小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞誦讀教學(xué)芻議

高小江

摘 要：作為中華民族優(yōu)秀文化典范的古典詩(shī)詞，一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體例中的關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容之一。通過(guò)對(duì)古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，將使學(xué)生的情操得到陶冶，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感，同時(shí)亦能幫助小學(xué)生借助對(duì)古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)和浸染，實(shí)現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)的提高。而如何使學(xué)生更好地誦讀古詩(shī)，領(lǐng)會(huì)古典詩(shī)詞之美便成為了小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加以認(rèn)真思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)詞誦讀；韻律美

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）01-0057-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.035

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在階段目標(biāo)中提出了誦讀古詩(shī)，展開想象，體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，感受古詩(shī)語(yǔ)言的優(yōu)美等要求。這足以表明感情朗讀在古詩(shī)教學(xué)中具有不可替代的重要作用。由此看來(lái)，借助詩(shī)詞誦讀的方式，將使學(xué)生在對(duì)詩(shī)詞的反復(fù)誦讀過(guò)程之中，感受到古典詩(shī)詞獨(dú)特的韻味，進(jìn)而逐漸領(lǐng)會(huì)到中華傳統(tǒng)詩(shī)詞藝術(shù)的魅力與精髓所在，最終使小學(xué)生對(duì)詩(shī)詞形成強(qiáng)烈地喜好。下面，筆者將從誦讀在小學(xué)古典詩(shī)詞教學(xué)中的意義分析入手，分析小學(xué)古詩(shī)文誦讀教學(xué)的實(shí)施策略，以供參考。

一、誦讀之于小學(xué)古典詩(shī)詞教學(xué)的意義分析

結(jié)合自身的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，通過(guò)誦讀這種形式完成古典詩(shī)詞教學(xué)的意義表現(xiàn)為下述幾個(gè)方面：（1）將使學(xué)生在誦讀過(guò)程之中對(duì)中華傳統(tǒng)文化形成深刻地感知。古典詩(shī)詞不但代表了中華傳統(tǒng)文化的卓越文化內(nèi)涵，更是中華傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀載體形式之一。因此，語(yǔ)文教師借助古典詩(shī)詞誦讀的方式組織和開展教學(xué)活動(dòng)，將讓學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過(guò)程之中實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的深刻感悟，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生民族素養(yǎng)的養(yǎng)成。（2）將為中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)提供文化助力。語(yǔ)文教師借助古典詩(shī)詞誦讀的方式組織和開展教學(xué)活動(dòng)，將讓學(xué)生沉浸于博大精深的中華傳統(tǒng)詩(shī)詞文化之中，使其從中感受到古人博大的家國(guó)情懷，從而能夠在內(nèi)心立下為中華崛起而讀書的志向。（3）將使學(xué)生的心智獲得歷練、情感得到升華。語(yǔ)文教師借助古典詩(shī)詞誦讀的方式組織和開展教學(xué)活動(dòng)，將使學(xué)生能夠在現(xiàn)今浮躁的社會(huì)中沉下心來(lái)并潛心于對(duì)古典詩(shī)詞的研讀，進(jìn)而能夠改變現(xiàn)今充斥于社會(huì)上的快餐式文化對(duì)小學(xué)生價(jià)值取向的沖擊，使學(xué)生的文化素養(yǎng)、價(jià)值理念得到提升。

二、小學(xué)古詩(shī)文誦讀教學(xué)的實(shí)施策略

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文誦讀教學(xué)中，教師應(yīng)該將誦讀與學(xué)生生活連接，春風(fēng)潤(rùn)物；變換教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣；引導(dǎo)學(xué)生自行反復(fù)誦讀，體味古詩(shī)中的韻律美。這樣，通過(guò)多種方法與策略，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生古詩(shī)朗讀的興趣，促進(jìn)古詩(shī)教學(xué)的順利開展。

（一）將誦讀與學(xué)生生活連接，潛移默化影響學(xué)生

誦讀古詩(shī)應(yīng)該成為一個(gè)生活中潛移默化的事物，而不是將其強(qiáng)加給小學(xué)生。為此，教師就需要將誦讀與學(xué)生的生活相連接，比如在校園中播放古詩(shī)朗誦，讓學(xué)生在美麗的校園，和煦的陽(yáng)光和輕撫的春風(fēng)下，聽(tīng)到充滿詩(shī)意和韻味的古詩(shī)詞。這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)受到古詩(shī)語(yǔ)言的熏陶，也會(huì)真正融入到古詩(shī)之中，感受古詩(shī)的抑揚(yáng)頓挫，時(shí)間久了，也會(huì)跟著校園廣播的古詩(shī)而輕輕誦讀出來(lái)。當(dāng)然，教師也可以課前讓學(xué)生每天誦讀一首詩(shī)詞，品味、醞釀其詩(shī)意，潛移默化滋養(yǎng)學(xué)生人生觀、價(jià)值的改變。環(huán)境的變化，可以達(dá)到春風(fēng)潤(rùn)物聲的效果。為了使學(xué)生能穿越時(shí)空的隧道，在富有詩(shī)意的環(huán)境中成長(zhǎng)，我們可以將古詩(shī)文與插圖相結(jié)合張貼在教室及走廊上，便于學(xué)生在玩耍中不知不覺(jué)地誦讀。

（二）變換教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣

小學(xué)生生活于充滿數(shù)碼產(chǎn)品的新時(shí)代，對(duì)于古詩(shī)并不是很感興趣，但是他們喜歡新奇的教學(xué)形式，如果教師能夠積極變換教學(xué)形式，使學(xué)生感覺(jué)到有趣，那么就能夠逐漸激起學(xué)生的誦讀興趣。比如，教師可以利用多媒體課件來(lái)展示古詩(shī)詞的配樂(lè)，畫面，并讓學(xué)生隨著配樂(lè)來(lái)誦讀，如此便會(huì)很自然地進(jìn)入了詩(shī)詞的意境中，激發(fā)學(xué)生朗讀詩(shī)詞的興趣。又如，教師可以將一些朗朗上口的詩(shī)詞名句搜集起來(lái)，讓學(xué)生充滿感情地朗讀，感受詩(shī)詞中的意境和韻律。

為確保小學(xué)語(yǔ)文古典詩(shī)詞教學(xué)的有效性，語(yǔ)文教師要按照任課班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況以及語(yǔ)文基礎(chǔ)展開相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。如語(yǔ)文教師在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞進(jìn)行誦讀過(guò)程中，為避免學(xué)生產(chǎn)生誦讀倦怠感，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)讀學(xué)習(xí)、示讀學(xué)習(xí)、共讀學(xué)習(xí)等，如此將使學(xué)生在不同的誦讀教學(xué)方式下，逐漸強(qiáng)化其對(duì)古典詩(shī)詞內(nèi)涵與情感的體會(huì)。同時(shí)，語(yǔ)文教師必須注重對(duì)學(xué)生的誦讀行為加以適時(shí)的指導(dǎo)，以免學(xué)生產(chǎn)生舛誤。如學(xué)生出現(xiàn)對(duì)古典詩(shī)詞誦讀未能到位的情形，教師應(yīng)當(dāng)采取示讀的方式幫助學(xué)生走出誤區(qū)，以聲情并茂的范讀打動(dòng)學(xué)生的心，喚起學(xué)生情感上的共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自行反復(fù)誦讀，體味古詩(shī)中的韻律美

古典詩(shī)詞的遣詞造句非常注重押韻，這便是中華傳統(tǒng)詩(shī)詞文化所獨(dú)有的韻律之美，同時(shí)也是古典詩(shī)詞常常能夠使人沉醉其中的原因所在。古人云：“書讀百遍，其義自見(jiàn)?！遍喿x古詩(shī)，不是重在“閱”，而是重在“讀”，這種“讀”不是一般意義上讀其他文章的“讀”，而是放開情感高聲朗讀的“讀”。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)敢于鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)自誦讀古典詩(shī)詞，以便讓學(xué)生在自行誦讀的過(guò)程當(dāng)中獲得獨(dú)特的詩(shī)詞審美體驗(yàn)。例如，在教學(xué)王之渙的《登鸛雀樓》一詩(shī)之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的古詩(shī)的內(nèi)涵與意境，帶有感情地誦讀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)之后，在體會(huì)到詩(shī)人奮發(fā)向上的凌云之志時(shí)，通過(guò)誦讀來(lái)內(nèi)化，細(xì)細(xì)品味。

三、結(jié)語(yǔ)

由于媒體關(guān)于漢字節(jié)目、詩(shī)詞節(jié)目的推廣和取得的成功，我國(guó)迎來(lái)了國(guó)學(xué)熱、詩(shī)詞熱，這是一個(gè)非常值得肯定的現(xiàn)象。小學(xué)階段，學(xué)生正開始接觸古詩(shī)，介入古詩(shī)，真正地開始領(lǐng)略古詩(shī)的語(yǔ)言、意境、音韻。因此，這個(gè)階段教師一定要把握好，引導(dǎo)學(xué)生多誦讀古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的興趣，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的了解，使學(xué)生打好古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，更好地領(lǐng)略我國(guó)的傳統(tǒng)文化。

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