淺談高校人文藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)模式

孔成

【摘 要】隨著中國經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會對高素質(zhì)人才的急需，影響著高校的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)成為高等教育發(fā)展的方向。當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)、綜合國力等方面的競爭愈演愈烈，各國都把培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才作為教育改革的方向和突破口。大學(xué)生人文藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)是個系統(tǒng)工程，需要多方面的協(xié)調(diào)和推進，高校積極地引導(dǎo)和開展人文藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力，有著極其重要的現(xiàn)實意義和長遠意義。

【關(guān)鍵詞】高等教育 人文藝術(shù)素養(yǎng) 培養(yǎng)模式

在現(xiàn)代社會中，人文藝術(shù)素養(yǎng)是一個人所具有的人文知識以及由這些知識所反映的人文精神內(nèi)化在人身上所表現(xiàn)出來的氣質(zhì)和修養(yǎng)。良好的人文藝術(shù)素養(yǎng)是人的發(fā)展的本質(zhì)內(nèi)容，人文藝術(shù)素養(yǎng)教育是以人為本教育的重要內(nèi)容和組成部分。中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定要求：“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)。”這些觀點為我國高等教育指明了方向。本文試圖對高校人文藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)模式做個初步的研究，主要觀點呈現(xiàn)如下：

第一，轉(zhuǎn)變師生觀念，樹立人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)融合的理念

許多高等院校把專業(yè)性和實用性作為學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)，把學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練作為重中之重，輕視了學(xué)生人文藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。人文藝術(shù)素養(yǎng)教育的缺失，造成一方面企業(yè)對于高技能、高素質(zhì)人才的缺口很大，另一方面卻是高校培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)質(zhì)量比較低、流動性比較大。因此，轉(zhuǎn)變師生觀念，樹立人文藝術(shù)素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)融合的理念。學(xué)生人文藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)鍵在于提高教師的人文藝術(shù)素養(yǎng)。教師不僅要有扎實的專業(yè)知識，還要有較高的人文藝術(shù)素養(yǎng)；教師不僅是知識的傳播者，還是人文藝術(shù)素養(yǎng)的培育者和引導(dǎo)者。因此，教師要不斷地提高自身的科學(xué)素養(yǎng)和人文藝術(shù)素養(yǎng)。在教學(xué)過程中滲透人文藝術(shù)精神，并能以自身的修養(yǎng)、良好師德、人格魅力去熏陶和感化學(xué)生，提高學(xué)生的人文藝術(shù)素養(yǎng)。

第二，結(jié)合模塊課程，構(gòu)建人文藝術(shù)素養(yǎng)的課程體系

開發(fā)具有特色的人文課程體系，是高校實施人文藝術(shù)教育的重要前提。高校應(yīng)結(jié)合模塊課程，構(gòu)建具有人文藝術(shù)思想的課程體系。教學(xué)計劃安排上可分為：公共基礎(chǔ)選修模塊、專業(yè)群選修模塊、專業(yè)限選模塊、專業(yè)任選課程模塊和公共任選課模塊。公共基礎(chǔ)選修模塊中的人文教育由具體專門機構(gòu)和教務(wù)處主要負責(zé)，作為第一課堂的輔助課程。公共任選課模塊是擴大學(xué)生知識面，改善知識結(jié)構(gòu)而設(shè)置的課程，由學(xué)院統(tǒng)籌安排，作為第二課堂。涉及時事分析、自然科學(xué)、社會科學(xué)、文學(xué)藝術(shù)、心理健康、就業(yè)指導(dǎo)等領(lǐng)域，學(xué)生可以根據(jù)個人興趣選修。宣傳部、學(xué)生會、團委等部門主要負責(zé)第二課堂，從理論和實踐上提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀和藝術(shù)觀。

第三，結(jié)合專業(yè)教學(xué)，滲透人文藝術(shù)精神

高職院校應(yīng)倡導(dǎo)專業(yè)課教師在教學(xué)過程中主動承載起人文教育的責(zé)任。教師應(yīng)挖掘古今中外科學(xué)家的成長道路、治學(xué)精神、哲學(xué)思想，用他們的故事來教育學(xué)生。此外，院校還可聘請科研機構(gòu)、企業(yè)中的專家，請他們介紹技術(shù)誤用、濫用給社會帶來的危害，為學(xué)生未來從事技術(shù)工作奠定正確的人文藝術(shù)思想基礎(chǔ)。在專業(yè)課教學(xué)過程中，教師需靈活運用人文教學(xué)方法。如啟發(fā)引導(dǎo)法，教師在教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生思考為什么會這樣，還有沒有其他解決方法，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，促進學(xué)生的延展學(xué)習(xí)，為今后的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。角色扮演法，如在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識教學(xué)時，由學(xué)生分組扮演網(wǎng)絡(luò)公司售前技術(shù)人員，向企業(yè)負責(zé)人（學(xué)生）介紹清楚什么是計算機網(wǎng)絡(luò)，有什么功能等等，巧妙地將知識學(xué)習(xí)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)貫穿到了學(xué)習(xí)過程中。辯論式教學(xué)法，往往具體的工作任務(wù)都有多種解決方法。教師可將學(xué)生分為多方進行辯論，以此加深學(xué)生對知識的理解和認識，對實際問題的分析判斷，增強對技術(shù)的運用能力。

第四，加強校園文化建設(shè)，營造良好的人文氛圍

高職院校要融合我國傳統(tǒng)文化、地域文化和學(xué)校的辦學(xué)理念，加強校園文化建設(shè)，營造良好的人文氛圍。合理設(shè)置與安排人文講座，如“大學(xué)生心理健康與指導(dǎo)”“中外音樂藝術(shù)賞析”“古典詩詞賞析”“文明禮儀”等；開展豐富多彩的校園文化活動，如文學(xué)社、書法協(xié)會、藝術(shù)團、攝影協(xié)會、象棋協(xié)會、環(huán)保協(xié)會等等，可聘請有經(jīng)驗的老師指導(dǎo)，從不同的角度提高學(xué)生的能力。不斷拓寬、加大人文藝術(shù)素養(yǎng)的教育途徑和影響力，舉辦人文素質(zhì)教育專欄櫥窗、海報宣傳、師生書畫展、組織演講、辯論、征文寫作、詩詞朗誦、教室與宿舍形象設(shè)計、知識競賽等，不僅為學(xué)生提供了施展才華的機會，也拓寬了人文素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑。

總之，人文藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕、一蹴而就的事情，而是一項長期、艱巨的系統(tǒng)工程。因此，在教育過程中，切忌急功近利，避免淺薄浮躁，應(yīng)著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。這就需要高校有目標(biāo)、有計劃、有步驟、有恒心地落到實處。

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