淺談中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的有效教育教學(xué)

喬啟明

【摘 要】計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是國家中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)基礎(chǔ)課的重要學(xué)科， 同時(shí)又是實(shí)踐性強(qiáng)、發(fā)展很快的課程。作為中職學(xué)生入校最先接觸的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其涵蓋面是非常廣泛的，在學(xué)生進(jìn)行中職教育的過程中，幾乎所有的專業(yè)學(xué)習(xí)，都離不開計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識，所謂萬變不離其宗，就是這個(gè)道理。如何讓學(xué)生學(xué)好，用好，計(jì)算機(jī)，是我們這些從事計(jì)算機(jī)職業(yè)教育工作者首先考慮的問題。

【關(guān)鍵詞】興趣 目標(biāo)性 任務(wù)驅(qū)動 分層教學(xué)法 德育教育

引言

本人通過長期的授課與學(xué)生溝通調(diào)查，普遍感覺到中職學(xué)生對其計(jì)算機(jī)課程有很強(qiáng)的新鮮感，這里主要表現(xiàn)為：首先，對于初中階段的教育，學(xué)生對計(jì)算機(jī)課程的接觸比較少，特別是一些從農(nóng)村進(jìn)入城市，進(jìn)行職業(yè)教育的學(xué)生而言，或從未接觸過電腦。其次，中職教育中對職業(yè)教育的特殊理解，使學(xué)生從傳統(tǒng)的教育方式中，嘗試到了一些從未感受過的教育方法。學(xué)生有了新鮮感，作好授課和實(shí)操，引導(dǎo)學(xué)生能夠更好地了解專業(yè)學(xué)習(xí)的目的，從而進(jìn)行專業(yè)知識的拓展和應(yīng)用。

大部分中職學(xué)校，在設(shè)立計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)，一般為一年，課時(shí)量相對是比較充足的，配合足夠的上機(jī)練習(xí)時(shí)間，基本能夠達(dá)到一定的專業(yè)基礎(chǔ)的教育效果。同時(shí)，現(xiàn)代教育的思維方式，講究的是以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生這個(gè)中心，積極展開教學(xué)工作。作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，首先要確定一個(gè)好的思路，根據(jù)學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)，來制定相應(yīng)的方式方法，通過制訂行之有效的教學(xué)計(jì)劃，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣，緊扣課堂教學(xué)的有效性

我國古代的教育家孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”的確“興趣是最好的教師”，在中職階段的教育過程中，我們在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，必須從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過不同方式的授課內(nèi)容和風(fēng)趣幽默的課堂語言來吸引學(xué)生，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并將所具有的知識和能力比較容易地遷移到新知識、新軟件的學(xué)習(xí)中去，學(xué)會用計(jì)算機(jī)處理問題的思維方法。這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生有發(fā)展的后勁，能終生受益，學(xué)習(xí)的動力也就源源不斷。

特別要說的在中職學(xué)校的學(xué)生調(diào)查過程中，喜歡老師的其中一項(xiàng)重要的原因，就是豐富的課堂語言，作為教師，應(yīng)從了解學(xué)生興趣入手，使用生動的課堂語言對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉，讓學(xué)生更好的學(xué)好知識。比如我在授課過程中，讓學(xué)生認(rèn)識顯示器時(shí)，會說：“這是什么？可不要說成電視機(jī)了，”學(xué)生哈哈大笑。通過這樣一種語言的表達(dá)，讓學(xué)生在一種幽默玩笑學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到了知識。

二、針對學(xué)生實(shí)際情況，制訂目標(biāo)性強(qiáng)的教學(xué)計(jì)劃

當(dāng)今社會“證書教育”，逐漸突現(xiàn)出來，特別是針對中等職業(yè)教育，學(xué)生通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，考取證書，不僅是對整個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)可，更能夠增加畢業(yè)之后就業(yè)的砝碼。作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，學(xué)生在通過一學(xué)年的學(xué)習(xí)之后，能夠順利的通過一些計(jì)算機(jī)考證，對于學(xué)生來講是十分有必要的。我校已經(jīng)開展了計(jì)算機(jī)高新技術(shù)操作員級的考證，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，我大量的使用考證的真題讓學(xué)生練習(xí)，同時(shí)在課堂上不斷強(qiáng)調(diào)“證書教育”的重要性，告訴學(xué)生每一次練習(xí)跟計(jì)算機(jī)考證密切相關(guān)，通過學(xué)生不斷的積累，達(dá)到做題的準(zhǔn)確、快速。

在教學(xué)計(jì)劃中，我使用了考證與期末考試掛鉤的形式，來督促學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)對待學(xué)生期末分?jǐn)?shù)，我采用平時(shí)成績60%+期中成績20%+期末成績20%的評分方法，平時(shí)練習(xí)，期中考試，期末考試全部采用考證真題進(jìn)行測驗(yàn)，這樣不僅減少了學(xué)生逃課現(xiàn)象，通過積累學(xué)習(xí)的教育方式，讓學(xué)生更好的學(xué)好知識，從而順利的通過考證。針對學(xué)習(xí)成績比較好的同學(xué)，我完全開放了期末考試的限制，使用考證成績等于期末成績的模式，讓學(xué)生能夠更好的收集、吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到強(qiáng)目標(biāo)性學(xué)習(xí)的結(jié)果。

三、根據(jù)學(xué)生情況，實(shí)行任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法

如果希望學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先應(yīng)從“任務(wù)驅(qū)動”這個(gè)詞出發(fā)，對于中職學(xué)校的學(xué)生而言，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)過程中，教師采用布置任務(wù)的方式，一次課程完成一次到兩次學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，而且還能養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“任務(wù)”，第一時(shí)間，快速，準(zhǔn)確的完成“任務(wù)”，達(dá)到教師“驅(qū)動”教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容“驅(qū)動”學(xué)生學(xué)習(xí)的良好課堂氛圍。

（一）“工欲善其勢，必先利其器”

教師在應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法的同時(shí)，應(yīng)該從教材入手，選定一個(gè)好的教材是十分重要的，如《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，2012年4月版，作者李相君、李海鵬，華東師范大學(xué)出版社，等等，這一類型的教材多數(shù)采用任務(wù)驅(qū)動和案例教學(xué)方法，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。書中采用啟發(fā)式教學(xué)方式，以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本操作為主線組織教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，加入結(jié)合實(shí)際的課后練習(xí)，可以很好減輕教師在備課中的負(fù)擔(dān)，使之將更多的精力投入到課堂中來。

（二）“任務(wù)”設(shè)置的可操作性

教師要在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的框架上，把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”，通過這些小的“任務(wù)”來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)，知識點(diǎn)不可涉及太多，并要注重“任務(wù)”的可操作性。

1. 在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中，知識點(diǎn)是很容易劃分的，這就要求教師在劃分“任務(wù)”時(shí)，聯(lián)系到實(shí)際大綱的要求，設(shè)置“任務(wù)”，每個(gè)“任務(wù)”中涉及的知識點(diǎn)不宜過多，最好不要有兩個(gè)以上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，過多會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度；

2. “任務(wù)”的規(guī)模宜小不宜大，規(guī)模過大，會偏離“任務(wù)驅(qū)動”的本意。任務(wù)是手段，便于學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握有關(guān)的知識、思想和方法才是“任務(wù)驅(qū)動”的目的。有的知識先讓學(xué)生有所了解，經(jīng)過一段時(shí)間的熟悉以及相關(guān)知識的積累后，再深入理解，然后適時(shí)地加以概括和總結(jié)。讓學(xué)生對知識的理解、認(rèn)識、運(yùn)用有一個(gè)逐步深入的“螺旋式”上升過程。

3. “任務(wù)”設(shè)計(jì)要注重創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，教師創(chuàng)設(shè)情境要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生原有認(rèn)知水平和學(xué)生無意識的心理特征，采用適當(dāng)“任務(wù)”進(jìn)行驅(qū)動，主要目的是誘發(fā)學(xué)生探索求知的動機(jī)。

四、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的分層教學(xué)法

作為中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，主要是對計(jì)算機(jī)實(shí)際動手能力的培養(yǎng)。在實(shí)際授課過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的層次水平是很難統(tǒng)一，不同的教育背景，不同的家庭情況，使學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊。有的因?yàn)槌踔性O(shè)備、師資條件較好或家庭條件較好，已經(jīng)具備了電腦設(shè)備，所以對于計(jì)算機(jī)應(yīng)用掌握較好。有的相反，因?yàn)槌踔械臈l件較差，家庭條件又不太好，所以對于計(jì)算機(jī)可以說是一無所知。但是也有個(gè)別學(xué)生雖然初中的條件和家庭條件都不錯(cuò)由于個(gè)人原因計(jì)算機(jī)應(yīng)用掌握也是不太好。這就造成教學(xué)中進(jìn)度不好掌握，這種現(xiàn)象比其他學(xué)科更嚴(yán)重。主要原因是計(jì)算機(jī)的實(shí)用性強(qiáng)結(jié)果。有的學(xué)生認(rèn)為上課沒什么好學(xué)的，有的上課聽不懂。常常老師在讓做練習(xí)時(shí)，一個(gè)掌握較好的學(xué)生能幫幾個(gè)甚至十幾個(gè)人去做，而其他人并沒有真正掌握。教師在制訂練習(xí)計(jì)劃時(shí)也常常不知如何布置，布置少了部分學(xué)生無事可干，布置多了部分學(xué)生做不完。同時(shí)，如果教師在實(shí)際授課過程中如果對課堂教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生統(tǒng)一接受，就會造成部分學(xué)生吃不飽，而另一部分學(xué)生吃不了的情況。采用分層教學(xué)法是解決學(xué)生水平不統(tǒng)一的有效方式，本人結(jié)合本校實(shí)際情況，進(jìn)行了課堂上的分層次教學(xué)試驗(yàn)，實(shí)際效果明顯。

（一）首先將學(xué)生按照操作能力的強(qiáng)弱，掌握技能的熟練程度的高低分成幾組，一般分成兩組，最多不超過三組。通常第一組第二組人數(shù)較多，第三組學(xué)生通常是對計(jì)算機(jī)毫無興趣或是對計(jì)算機(jī)根本不了解的學(xué)生這部分學(xué)生占少數(shù)。這里的分組并沒有很明顯的分界線，誰在完成當(dāng)堂任務(wù)的時(shí)候都可以選擇其他組的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）其次做好準(zhǔn)備，如硬件軟件的準(zhǔn)備，這是很重要的，如果準(zhǔn)備不充分很可能在教學(xué)中出現(xiàn)種種情況，計(jì)算機(jī)教學(xué)很多時(shí)候會出現(xiàn)特殊情況。在教學(xué)中一般要求第一組學(xué)生要在掌握課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上了解更多實(shí)際應(yīng)用的內(nèi)容和技巧。第二組學(xué)生完成教學(xué)內(nèi)容的必修部分的同時(shí)了解教材中的附加內(nèi)容。第三組學(xué)生能基本完成課堂教學(xué)內(nèi)容，對計(jì)算機(jī)能進(jìn)行簡單應(yīng)用。

（三）最后要根據(jù)不同的要求進(jìn)行檢查，通常第二組和第三組之間沒有明顯的分界，課堂要求是一致的，只是在評價(jià)時(shí)鼓勵(lì)第三組的學(xué)生獨(dú)立完成較難的部分。如在進(jìn)行中英文輸入法的訓(xùn)練時(shí)，班里大部分學(xué)生會使用標(biāo)準(zhǔn)的指法，所以第一節(jié)課的要求就是全班學(xué)生在一堂課中完成一段文字的輸入。但是第三組學(xué)生很難完成，這樣我就先要求第三組學(xué)生進(jìn)行指法的訓(xùn)練，先輸入簡單的字母，然后先將漢字短文中的每個(gè)漢字注上拼音后輸入，這樣即使是速度很慢的學(xué)生也在幾次訓(xùn)練后逐漸熟悉了鍵位，相對提高了輸入速度。在以后的課程中對這部分學(xué)生在完成作業(yè)后鼓勵(lì)他們利用金山“打字通”中的鍵位游戲及輸入游戲，練習(xí)輸入速度。

五、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中的德育教育

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)在廣州中職學(xué)校學(xué)生中，普遍存在厭學(xué)情況，同時(shí)學(xué)校在招生過程中，適當(dāng)放低了入學(xué)的門檻，致使學(xué)生參差不齊，同時(shí)不同的社會問題，家庭問題，隨著學(xué)生的入學(xué)，而帶入到學(xué)校中來，作為學(xué)校從事德育教育的主力——班主任，學(xué)生科，其力量勢單力薄，若是專業(yè)教師在授課過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)牡掠逃?，會對學(xué)生的德育教育產(chǎn)生一定的作用。從計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的角度，應(yīng)該多以道理式的教學(xué)方法進(jìn)行教育，也就是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與德育教育相結(jié)合。

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)和管理中，我個(gè)人深深感到學(xué)生精力充沛，思維活躍，當(dāng)學(xué)生在教學(xué)中出現(xiàn)一些不太符合教學(xué)要求的行為和心理時(shí)，作為教師，不能一味地指責(zé)學(xué)生，或強(qiáng)行規(guī)定不準(zhǔn)這樣，不準(zhǔn)那樣，而應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為中所反映的思想傾向，同時(shí)，要挖掘?qū)W生為什么要這樣做的深層動機(jī)，本著愛護(hù)學(xué)生理解學(xué)生的態(tài)度，多采用疏導(dǎo)而非堵截的方式，曉之以理，動之以情，正確引導(dǎo)，不但可以將不良的行為和心理轉(zhuǎn)化為一種正面的影響，使計(jì)算機(jī)教學(xué)取得良好效果，而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和優(yōu)良的道德品質(zhì)，

在學(xué)生上機(jī)練習(xí)的過程中，注意觀察學(xué)生行為，發(fā)現(xiàn)道德問題，及時(shí)糾正，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人，遵守公共道德意識。比如，有的學(xué)生總愛在文檔中輸入一些“死肥仔，某某是大白癡”等不嚴(yán)肅的內(nèi)容或把其他同學(xué)的文件或文件夾刪除，以此為樂。為此，一方面，教師可以通過教師機(jī)上的廣播教學(xué)軟件的屏幕監(jiān)看功能，對學(xué)生在機(jī)房上機(jī)操作的練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)控，使用黑屏等方法進(jìn)行提醒。同時(shí)在服務(wù)器上建立每個(gè)班的文件夾，讓學(xué)生把自己的文件通過共享權(quán)限設(shè)置的方法上交服務(wù)器指定文件夾內(nèi)，切實(shí)有效地保護(hù)學(xué)生的文檔。另一方面，我們組織學(xué)生開展了討論，問大家：“你們這樣做，有什么好處呢一方面你們做了違反校紀(jì)校規(guī)的事情，影響了正常的教育秩序，另一方面，對別人也是一種傷害，在座的每一位是否都希望別人也這樣對待自己呢？”通過這件事，讓全班同學(xué)都懂得不尊重別人也就是不尊重自己，要求別人不刪自己文件，首先自己要做到不刪除別人的文件。增強(qiáng)上機(jī)公共道德意識，培養(yǎng)一種“我為人人，人人為我”的思想。