試論中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程之教學(xué)模式探析

周滿繁

【摘 要】隨著社會(huì)的發(fā)展，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)日漸發(fā)達(dá)，這就迫切地需要培養(yǎng)專門的計(jì)算機(jī)人才，因此，許多中職學(xué)校開設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)。同時(shí)，為了使學(xué)生的水平能夠達(dá)到社會(huì)發(fā)展的要求，更容易就業(yè)，中職學(xué)校的教育工作者就必須要努力將自己的教學(xué)水平提高。所以，本文將通過以計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的教學(xué)為案例，探討中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)模式，旨在幫助中職學(xué)校提高自己的計(jì)算機(jī)教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】中職計(jì)算機(jī) 專業(yè)課程 教學(xué)模式 計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

這里所說的傳統(tǒng)教學(xué)模式是指教師通過講授、做板書以及實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)。這樣就會(huì)使得學(xué)生在一些實(shí)踐緊密聯(lián)系計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的課上非常容易產(chǎn)生枯燥、乏味和空洞的感覺。主要有以下這幾個(gè)方面的不足：

（一）在對理論進(jìn)行講授時(shí)，過分的注重原理知識(shí)，而忽略了應(yīng)用技術(shù)，使大部分的學(xué)生會(huì)覺得知識(shí)非常的抽象，不容易學(xué)，從而使學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)的熱情。

（二）在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，沒有重視實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)。在學(xué)生最初學(xué)習(xí)時(shí)，用很多的原理來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，常常會(huì)讓學(xué)生覺得不易理解，失去學(xué)習(xí)興趣。從而使學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造力得到壓抑。

（三）分開介紹軟硬件，會(huì)使學(xué)生忽視軟硬件結(jié)合的重要性，使學(xué)生在對系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用設(shè)計(jì)時(shí)不能很好地將軟硬件結(jié)合，缺少系統(tǒng)化思想。

由此可以看出，對于當(dāng)代中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足教學(xué)要求，因此，必須要對新的方法和模式進(jìn)行嘗試，這里將主要介紹三種教學(xué)模式，即導(dǎo)學(xué)互動(dòng)型、選擇探究型以及主題任務(wù)型。

二、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)型教學(xué)模式

在教學(xué)中，教師作為主導(dǎo)，同時(shí)學(xué)生與教師進(jìn)行積極互動(dòng)的教學(xué)模式就是導(dǎo)學(xué)互動(dòng)型教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的特點(diǎn)就是教師主要進(jìn)行導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)悟，同時(shí)教師進(jìn)行演和講、學(xué)生進(jìn)行練。這種講解過程一次是無法完成的，必須是分為多次逐漸遞進(jìn)的。這種教學(xué)模式比較適合計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫以及程序設(shè)計(jì)等邏輯性和結(jié)構(gòu)性強(qiáng)的課程。

三、選擇探究型教學(xué)模式

將科學(xué)內(nèi)容通過仿照科學(xué)研究的過程進(jìn)行教學(xué)，這樣可以在將科學(xué)內(nèi)容掌握好的同時(shí)還能將應(yīng)用科學(xué)的研究方法進(jìn)行一次體驗(yàn)并理解，從而將科研的能力掌握好，這種教學(xué)方式就是選擇探究型，這種教學(xué)模式比較適合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)原理等研究性強(qiáng)、層次性高的專業(yè)課程。選擇探究型教學(xué)模式中最常見的一種教學(xué)方法就是項(xiàng)目教學(xué)法。這種方法的主要特征是學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都是奔著同一個(gè)目標(biāo)去的，并且通過完成幾個(gè)項(xiàng)目來體現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題、獨(dú)立分析問題以及自學(xué)能力。具體到教學(xué)實(shí)踐中就是教師同時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目，將要完成的教學(xué)內(nèi)容穿插進(jìn)去，并讓學(xué)生通過獨(dú)立學(xué)習(xí)來達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力得到培養(yǎng)。

以《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》為課例，項(xiàng)目教學(xué)法的具體應(yīng)用為：首先，教師將計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)分為這幾個(gè)具體的項(xiàng)目：BIOS設(shè)置、拆裝主機(jī)、硬盤的分區(qū)格式化、計(jì)算機(jī)硬件市場調(diào)查、操作系統(tǒng)驅(qū)動(dòng)程序的安裝、購機(jī)方案、系統(tǒng)備份與恢復(fù)、常用工具軟件的安裝、常見硬件故障的處理、常見軟件故障的處理。然后，將學(xué)生分為幾個(gè)小組進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，教師要在學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的過程中對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)，特殊情況，教師要通過示范來指導(dǎo)學(xué)生。此外，教師要向?qū)W生提供一定的資料，以保證學(xué)生能夠順利地完成教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，項(xiàng)目評價(jià)也是項(xiàng)目教學(xué)法中的重要一部分，可以分為自評和總評兩部分。自評就是由小組代表或者小組長在完成項(xiàng)目后將小組的合作情況和完成情況進(jìn)行匯報(bào)，然后再由學(xué)生逐個(gè)對自己在項(xiàng)目中遇到的困難和解決方法進(jìn)行匯報(bào)。總評就是在匯報(bào)完之后，由學(xué)生個(gè)人、小組和教師進(jìn)行綜合的評價(jià)。

四、主題任務(wù)型教學(xué)模式

將一個(gè)任務(wù)設(shè)置為主題任務(wù)，學(xué)生圍繞這個(gè)主題任務(wù)，主動(dòng)地收集學(xué)習(xí)資料，通過自主探討和合作學(xué)習(xí)從而將問題得到分析、解決的教學(xué)方式就是主題任務(wù)型教學(xué)模式。這種教學(xué)模式主要適用于辦公自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐、圖形圖像等操作性、情境性強(qiáng)的課程。例如，在講授“常見硬件故障的處理”時(shí)，可以通過三個(gè)步驟來完成：

首先，設(shè)置好一些常見的故障，例如硬件同插槽接觸不好等，讓學(xué)生感受在使用電腦時(shí)遇到故障。

其次，引導(dǎo)學(xué)生按照“先外后內(nèi)、先簡后繁”的原則找出故障。

最后， 及時(shí)評價(jià)學(xué)生解決問題的整個(gè)過程，使學(xué)生能夠加深對知識(shí)的理解。

五、結(jié)束語

教學(xué)是一門藝術(shù)，在教學(xué)中是沒有固定的方法的，這就需要教師和學(xué)生在實(shí)踐中不斷的創(chuàng)新和嘗試。計(jì)算機(jī)教師要將中職學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，因材施教、因人施教，使學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力能夠得到提高。同時(shí)，中職計(jì)算機(jī)教師還要不斷地提高自身的水平，以便能夠更好地為學(xué)生提高幫助。

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