淺談高職院校大學(xué)語文課程教學(xué)

譚鳳菊

【摘 要】大學(xué)語文教育對于學(xué)生的心理人格以及道德人格的培養(yǎng)有著重要作用。語文教學(xué)如果想要取得好的學(xué)習(xí)效果，就必須對語文課程進行明確的定位。目前一些高職院校中關(guān)于語文課程的開設(shè)情況并不樂觀，對于語文課程定位也不夠清晰明確，導(dǎo)致教學(xué)比較混亂。本文就高職院校大學(xué)語文課程的有效性教學(xué)進行相關(guān)探究。

【關(guān)鍵詞】高職院校 大學(xué)語文 課程教學(xué)

大學(xué)語文教育對于當(dāng)代大學(xué)生的心理人格、道德人格等“和諧人格”的培養(yǎng)有著重要作用，它有助于學(xué)生知識、能力、技能的提高和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對和諧社會的構(gòu)建有著基礎(chǔ)性意義。因此，對大學(xué)語文課程教學(xué)，不能僅僅當(dāng)做是文化知識的傳授，它實際上承擔(dān)著更重要的使命。下面就高職院校大學(xué)語文課程教學(xué)的原則以及它在不同范圍里的定位進行分析，從而更好地促進語文教學(xué)。

一、高職院校大學(xué)語文課程教學(xué)應(yīng)遵循的原則

（一）科學(xué)性和可行性相結(jié)合

在教學(xué)實踐中要以人為本，對學(xué)生的綜合能力加強培養(yǎng)，將職業(yè)能力培養(yǎng)與學(xué)生個性完美的統(tǒng)一起來。與此同時不能忽略高職院校及學(xué)生的實際情況，比如學(xué)校的教學(xué)環(huán)境怎么樣以及師資力量是否雄厚等，這些因素都必須考慮清楚，不然語文教學(xué)在實際操作過程中就會遇到阻礙。

（二）創(chuàng)新性和可持續(xù)發(fā)展性相結(jié)合

時代是在不斷進步的，信息的整合以及更新也越來越快，所以在高職院校大學(xué)語文教授過程中，必須學(xué)會對知識以及教學(xué)方法進行適時更新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。只有不斷的創(chuàng)新教育，才有可能使得學(xué)生和教育得到可持續(xù)發(fā)展。

（三）傳統(tǒng)繼承和與時俱進相結(jié)合

過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然已不適應(yīng)新時代發(fā)展的需求，但是大學(xué)語文中的一些古老的文化以及中華民族的傳統(tǒng)美德等還是應(yīng)該繼承下來，在適應(yīng)時代發(fā)展的要求下，進行一些創(chuàng)新和改革，使得高職院校的大學(xué)語文課程定位得以順應(yīng)社會發(fā)展要求。

（四）理論指導(dǎo)與專業(yè)實踐相結(jié)合

大學(xué)語文的理論和實踐是緊密結(jié)合在一起的。語文素養(yǎng)的培養(yǎng)為學(xué)生的實際活動做好了鋪墊，學(xué)語文就是為了要將語文中的一些基本知識運用到實際活動中來，比如聽說讀寫能力的培養(yǎng)。高職院校培養(yǎng)的人才是技術(shù)應(yīng)用型人才，這就要求他們在掌握職業(yè)知識的同時，要學(xué)會對職業(yè)能力及實踐能力加強培養(yǎng)。

二、高職院校大學(xué)語文課程的定位分析

（一）大學(xué)語文在高職教育課程體系中的定位分析

高等職業(yè)學(xué)校是為了滿足國家和社會發(fā)展需要，對技術(shù)型人才進行職業(yè)培養(yǎng)而設(shè)立的。職業(yè)教育能夠有效促進經(jīng)濟和社會發(fā)展，也是推動勞動就業(yè)的一條重要途徑。在實施職業(yè)教育中必須貫徹執(zhí)行國家的教育方針，加強受教育者的思想政治以及職業(yè)道德教育，將職業(yè)知識傳授給學(xué)生，對他們的職業(yè)技能加強培養(yǎng)，從而使得受教育者的素質(zhì)得以全面提高。高職學(xué)校在進行高素質(zhì)的技術(shù)型人才培養(yǎng)時，必須考慮到當(dāng)前社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。同時在對辦學(xué)目標(biāo)及思路進行調(diào)整時要以就業(yè)為導(dǎo)向，對職業(yè)技術(shù)教育進行強化。對于人才培養(yǎng)的模式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段和方法等進行改革，加大改革力度。這樣高職院校就能以辦學(xué)特色鮮明、人才培養(yǎng)質(zhì)量高以及就業(yè)率高的形象獲得社會尊重和認(rèn)可。

職業(yè)道德教育及職業(yè)素質(zhì)教育必須納入課程教學(xué)中來，提高學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)能力。因此，對高職院校大學(xué)語文課程進行定位，就必須考慮到學(xué)校的辦學(xué)性質(zhì)、目標(biāo)，辦學(xué)功能以及辦學(xué)定位，要為實現(xiàn)這些要求而服務(wù)。這樣高職院校就能很好地適應(yīng)社會發(fā)展需要，培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才，他們必須具有良好的思想政治素質(zhì)、過硬的技術(shù)能力以及良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。

要對學(xué)生的人文教育、審美教育、職業(yè)道德教育以及創(chuàng)新教育等加強培養(yǎng)，使得他們的綜合職業(yè)素質(zhì)得以提升。大學(xué)語文課程在整個教育體系中的定位，就是增強高職學(xué)生的基本語文素養(yǎng)、人文素質(zhì)以及進行各種綜合素質(zhì)的鍛煉。

（二）大學(xué)語文課程在高職不同專業(yè)中的具體功能分析

每個高職院校都根據(jù)市場的需求開設(shè)了許多不同的專業(yè)，比如汽車專業(yè)、計算機專業(yè)、市場營銷、旅游、音樂等。那么大學(xué)語文在不同專業(yè)中也應(yīng)該進行明確的定位，使得語文對每個專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)的作用能得到充分發(fā)揮。要做到語文課程定位與專業(yè)的有機結(jié)合。

如果是教美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，就可以將那些畫面感較強、色彩比較顯眼以及充滿詩情畫意的文章選取出來，這樣的話就可以慢慢的凸顯出大學(xué)語文教學(xué)的專業(yè)特色，一定可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于不同的專業(yè)，其教學(xué)側(cè)重點也不同。例如音樂專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《琵琶行》時，可以把自己的注意力放在對“大珠小珠落玉盤”的美妙琵琶曲的享受和感悟上；而服裝專業(yè)的學(xué)生就可以對那些服飾進行想象，引發(fā)他們對古代官府的識別以及再繪。通過這種方式，一定可以營造出輕松愉悅的語文課堂氛圍，實現(xiàn)大學(xué)語文課程定位與專業(yè)的有機結(jié)合。

（三）關(guān)于大學(xué)語文課程在所有公共課程中的定位分析

我國高等院校的課程設(shè)置通常有公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課三大類。公共基礎(chǔ)課里面包括政治課、英語課、大學(xué)語文以及寫作課等，在這些課程里面，大學(xué)語文課程是和教育部文件中的“文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)”最相近的，所以通過大學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)來加強人文素質(zhì)教育是必然的。

人文教育的核心基礎(chǔ)課就是“大學(xué)語文”課，從教材、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式等方面來對大學(xué)語文教育實行全方面的改革。依據(jù)人文思想體系，在編寫體例及選文標(biāo)準(zhǔn)上對大學(xué)語文進行總體構(gòu)架。在教學(xué)內(nèi)容上將作家介紹、背景分析及藝術(shù)欣賞等作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而教師則以專題的形式來對人文思想進行闡釋。

綜上所述，對高職院校大學(xué)語文課程的定位必須考慮到很多因素，在順應(yīng)時代發(fā)展的要求下進行大學(xué)語文課程的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，才有可能促進語文教學(xué)的持續(xù)發(fā)展以及高素質(zhì)技術(shù)人才的培養(yǎng)。

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