屏幕錄制軟件在電大計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用

胡向海

【摘 要】文章分析了在計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中存在的一些主要問題，并就課程設(shè)置、傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)的方式手段以及師資和管理體系等方面進(jìn)行了全面的論述。本文通過以電大開放教育形式的現(xiàn)況為依據(jù)，通過介紹屏幕錄制軟件的主要功能結(jié)合對象的年齡、職業(yè)、知識構(gòu)成等多方面的特點，闡述屏幕錄制軟件在設(shè)計電大開放教育情形下在計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用。實踐證明，屏幕錄制軟件輔助計算機(jī)在電大開放教育中的專業(yè)課課程，對電大學(xué)校的學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)效果有良好的體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】計算機(jī)專業(yè)教學(xué) 電大開放教育 屏幕錄制軟件

不論是學(xué)習(xí)計算機(jī)操作系統(tǒng)，還是掌握網(wǎng)頁設(shè)計、動畫制作、圖像處理等等電大學(xué)生必須首先而且熟練掌握和使用相應(yīng)的計算機(jī)軟件，因此，操作軟件的教學(xué)顯得十分重要。如今，大部分電大學(xué)校都建設(shè)了CA/教師，由于傳統(tǒng)的計算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)模式都是采用播放文本和圖片結(jié)合的課件進(jìn)行教學(xué)演示，這樣必須在CA/教室的計算機(jī)上安裝相關(guān)的應(yīng)用軟件。這就影響了其功用性能，迫使教師在授課時被屏幕套牢，導(dǎo)致在實驗課指導(dǎo)時，需要引導(dǎo)學(xué)生不斷重復(fù)操作。這樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生對軟件演示過程難以一次性達(dá)到牢固記憶的目的，造成教育效率的低下。因此，在教學(xué)中利用屏幕錄制軟件對操作過程進(jìn)行錄制，并將錄制的結(jié)果良好的應(yīng)用到教學(xué)中，這樣就能夠很好地解決傳統(tǒng)教學(xué)手段帶來的問題。

一、屏幕錄制軟件簡介

一般來說，將屏幕上的操作過程能夠錄制成視頻的軟件都成為屏幕錄制軟件。當(dāng)前市場上有很多屏幕錄制軟件，譬如：hyperCam、wiseCam以及屏幕錄像專家等等，都具有操作簡單而且功能強(qiáng)大的錄制功能。這些錄制軟件的功能大同小異，下面我們就以屏幕錄像專家為例，來介紹屏幕錄制軟件應(yīng)用的主要功能。

屏幕錄像專家的基本功能：一是能夠進(jìn)行長時間的錄像工作，并且能夠在聲音、鼠標(biāo)等方面保持同步操作；二是屏幕錄像專家能夠錄制可生成EXE文件，并且在播放時不需要附屬文件；三是錄制文件能夠高度壓縮并支持各種壓縮格式，而且還可以轉(zhuǎn)化為Flash動畫；四是能夠錄制可生成微軟流媒體格式的ASF動畫，并且能夠在網(wǎng)絡(luò)中在線播放；五是錄制文件可以使用Premiere Pro等軟件進(jìn)行后期配音以及聲音源導(dǎo)入，使錄制過程的音與圖像分離；六是能夠把錄制目標(biāo)自由選取，例如全屏錄制或者創(chuàng)口或截取范圍錄制；七是能夠在屏幕錄制過程中任意中斷或者暫停錄制。

二、計算機(jī)專業(yè)課程的特點

電大開發(fā)教育計算機(jī)專業(yè)大專層次，屬于計算機(jī)應(yīng)用方向，很多課程都需要學(xué)員掌握相關(guān)的軟件，如網(wǎng)頁制作、Flash動畫制作、VB程序設(shè)計、圖形圖像處理等課程?；谟嬎銠C(jī)專業(yè)性的特點，從課堂教學(xué)的角度來分析，計算機(jī)專業(yè)課程與其他專業(yè)課程相比有著明顯的區(qū)別和特點。其他專業(yè)課程主要依賴于某一單一的課程軟件來進(jìn)行教學(xué)，需要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)使用軟件來學(xué)習(xí)理論知識，學(xué)生對理論知識的了解程度是通過反復(fù)使用單一軟件來達(dá)到學(xué)習(xí)目的。電大的開放教育形式在計算機(jī)專業(yè)課程的特征上表現(xiàn)得更為明顯。電大的教育對象的層次比較多，受教育的水平以及學(xué)習(xí)接受能力有很大差異，更加劇了電大教師的授課難度。

三、計算機(jī)實驗教學(xué)與專業(yè)課程在電大開放教育中的現(xiàn)狀

（一）計算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)的主要現(xiàn)狀

由于電大開放教育是相對于封閉教育而言的一種教育形式，基本特征為：以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，取消和突破對學(xué)習(xí)者的限制和障礙。比如開放教育對入學(xué)者的年齡、職業(yè)、地區(qū)、學(xué)習(xí)資歷等方面沒有太多的限制，凡有志向?qū)W習(xí)者，具備一定文化基礎(chǔ)的，不需參加入學(xué)考試，均可以申請入學(xué)；學(xué)生對課程選擇和媒體使用有一定的自主權(quán)，在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度、時間和地點等方面也可以由學(xué)生根據(jù)需要決定。屏幕錄制軟件將正好彌補(bǔ)這種受教育群體在學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)課程中出現(xiàn)的一系列問題。

計算機(jī)教學(xué)方法的本質(zhì)是如何直觀的向?qū)W生展示知識及操作內(nèi)容，從而讓學(xué)生更易接受計算機(jī)專業(yè)內(nèi)容，并轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用能力，當(dāng)今的計算機(jī)課程課堂教學(xué)形式主要依靠多媒體教學(xué)方法展開。當(dāng)前多媒體教學(xué)的方式中比較普遍的是通過播放“文本+圖片”的課件形式來講授計算機(jī)理論和軟件功能的使用等等。這種教學(xué)形勢主要是解決更為傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)中教學(xué)效率低下和教師長期在自己專業(yè)領(lǐng)域教學(xué)需要重復(fù)的備課程序的情況。這種多媒體教學(xué)模式在早期的計算機(jī)輔助教學(xué)中的確起到了相當(dāng)大的作用，但是早期的計算機(jī)在我國還處于起步階段，對計算機(jī)專業(yè)知識的應(yīng)用還不夠深入。但隨著時代的不斷發(fā)展，在社會實際應(yīng)用中圖形界面軟件不斷增多，而且伴隨著許多操作更為復(fù)雜的軟件出現(xiàn)，依靠傳統(tǒng)的多媒體“文本+圖片”的教學(xué)方式難以滿足教學(xué)目的的需要。

除了“文本+圖片”的多媒體教學(xué)形式，還有一種常用的方式就是教師現(xiàn)場演示。雖然這種操作過程直觀，而且動態(tài)，但是這種教學(xué)方式往往容易“禁錮”教師，教師不得離開操作界面，而且必須避免操作失誤，這樣讓課堂缺乏互動和交流，讓課堂成為一潭死水，使教師墮入傳統(tǒng)的灌輸式教育模式。另外，由于計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容豐富，設(shè)計的專業(yè)軟件比較多。如果采用教師親自演示的教育方式，首先就要在CAI教室都安裝所需的課程內(nèi)容軟件。這樣一來，不僅增加多媒體的運作負(fù)荷，而且還會降低機(jī)器性能，從而影響教學(xué)質(zhì)量。

（二）計算機(jī)實驗教學(xué)的主要現(xiàn)狀

學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)課程，僅僅靠學(xué)好理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，計算機(jī)實驗教學(xué)在整個教學(xué)過程中起著重要的作用。當(dāng)前計算機(jī)專業(yè)課程在實驗教學(xué)方法上主要有兩種形式：播放式和演示式。

1.通過以軟件的形式將教學(xué)過程進(jìn)行屏幕廣播，讓學(xué)生通過回憶去做。由于操作過程繁復(fù)，許多學(xué)生很難記全操作過程，由于操作過程的連貫性，許多學(xué)生對計算機(jī)課程學(xué)習(xí)望而卻步。由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力不一，由于課程時間有限，教師很難進(jìn)行逐一輔導(dǎo)。往往一節(jié)課下來，沒有幾個學(xué)生能夠消化教學(xué)內(nèi)容。從而嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。

2.在條件相對比較好的學(xué)校實驗室有投影設(shè)備，教師可以通過投影來演示和講解操作過程，但由于教師不能兼顧每個學(xué)生的理解能力重復(fù)或者調(diào)快講解進(jìn)程，這樣容易造成在操作過程中不同的知識點都有不同的學(xué)生有跟得上和跟不上的現(xiàn)象。這樣就必須要求老師不斷重復(fù)演示過程，或者是老師只能兼顧大部分學(xué)生的進(jìn)度。

總之，基于計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中的特點，使得計算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)和實驗教學(xué)中都出現(xiàn)了一定的困擾，雖然通過長期的教學(xué)實踐，許多教師做了一定努力和改進(jìn)，但在課程教學(xué)中仍然存在著許多不足。

四、計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中屏幕錄制軟件的實際應(yīng)用

屏幕錄制軟件易上手且使用簡單，尤其是能夠在操作過程中錄制視頻或者EXE文件，且在錄制和播放的過程中能夠任意設(shè)置暫停功能，使得屏幕錄制軟件在計算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)中得到廣泛的使用。

（一）屏幕錄制軟件以動態(tài)直觀的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式，充分展示在教學(xué)軟件知識中操作的全過程，直接解決了以往“文本+圖片”的傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式。屏幕錄制軟件完整的表達(dá)操作過程和教學(xué)內(nèi)容，可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（二）在專業(yè)課程教學(xué)中，計算機(jī)教師不用死盯演示屏幕，錄制軟件能夠隨時設(shè)置暫停，同時能夠避免因教師操作失誤引起的系統(tǒng)故障導(dǎo)致操作過程演示中斷或混亂的現(xiàn)象。保證教學(xué)內(nèi)容的連貫性并保證教學(xué)進(jìn)度，提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）減少CAI教室軟件安裝數(shù)量，減少機(jī)器工作負(fù)荷，簡化機(jī)器維護(hù)，而且不會降低多媒體機(jī)器的工作性能。

（四）面對電大開放教育形式，將教學(xué)內(nèi)容通過屏幕錄制軟件進(jìn)行錄制，并投放到電大教學(xué)網(wǎng)上，能夠使沒有學(xué)透記牢的學(xué)生在錄像中反復(fù)觀摩學(xué)習(xí)，提升學(xué)員學(xué)習(xí)效率。

（五）在計算機(jī)教學(xué)實驗時，把計算機(jī)專業(yè)軟件操作過程的錄制結(jié)果下發(fā)給學(xué)員，讓學(xué)員結(jié)合自己學(xué)習(xí)能力自由調(diào)節(jié)錄像播放的快慢，尤其是復(fù)雜操作點能夠進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)演練，這樣就不僅解放了老師繁重的重復(fù)教育勞動，又達(dá)到了因材施教的方式。

總而言之，屏幕錄制軟件能夠在計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)過程得到使用，并能起到改善教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的作用。雖然多媒體輔助教學(xué)具有獨特、先進(jìn)、高效的優(yōu)勢，但是任何教育模式都不是萬能的，在教學(xué)中必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，制定出合適的教學(xué)方法推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。將先進(jìn)的多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式合理搭配，堅持以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。實踐證明，屏幕錄制軟件在計算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)應(yīng)用中起到了卓越的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]彭克，秦淮. 計算機(jī)專業(yè)課程的多媒體輔助教學(xué)探討[J].教育技術(shù)導(dǎo)刊，2006（11）.

[2]孫士兵，徐艷艷.高職計算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)方法改革探析[J].福建電腦，2006（8）.

[3]李鐵冰.淺析計算機(jī)專業(yè)課程的實驗教學(xué)田[J]. 云南師范大學(xué)學(xué)報，2006（1）.

[4]周立.計算機(jī)實踐教學(xué)：問題及對策[J]. 現(xiàn)代電子技術(shù)，2003，11（10）.

[5]朱穆超#試析高校非計算機(jī)專業(yè)實踐教學(xué)[J]. 高等教育研究，2000（4）.

[6]朱凌云、余勝泉，教育資源庫建設(shè)的觀念與方法教育技術(shù)通訊）2002，1（12）.