藝術(shù)類貧困大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì)策略

雷騰英++董文剛??

摘 要：當(dāng)代藝術(shù)類貧困大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，與其他專業(yè)大學(xué)生一樣正處于青春期的末期，向成年期過(guò)渡。處于青春期末期階段的藝術(shù)類貧困大學(xué)生，在藝術(shù)類專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于他們的心智仍未成熟，還處于一種不穩(wěn)定的狀態(tài)，貧困大學(xué)生出現(xiàn)了各種各樣的心理健康問(wèn)題，嚴(yán)重時(shí)甚至可能引起心理障礙。發(fā)掘目前藝術(shù)類貧困生心理健康的現(xiàn)狀，從學(xué)校和個(gè)人兩個(gè)方面提出心理健康教育的應(yīng)對(duì)策略，使藝術(shù)類貧困大學(xué)生更好地適應(yīng)大學(xué)生活，為我們的心理健康教育工作的進(jìn)步提供了更好的方法指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類；貧困大學(xué)生；心理健康；應(yīng)對(duì)策略

隨著近十多年來(lái)藝術(shù)類高校數(shù)量的異軍突起，藝術(shù)類大學(xué)生人數(shù)的激增，使得曾經(jīng)認(rèn)為學(xué)藝術(shù)基本是有錢人家的孩子才讀的專業(yè)的時(shí)代一去不復(fù)返了。處于青春期末期階段的藝術(shù)類貧困大學(xué)生，在藝術(shù)類專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于他們的心智仍未成熟，還處于一種不穩(wěn)定的狀態(tài)，貧困大學(xué)生出現(xiàn)了各種各樣的心理健康問(wèn)題，嚴(yán)重時(shí)甚至可能引起心理障礙。如何幫助藝術(shù)類貧困大學(xué)生正確處理負(fù)面心理情緒，提高自身的綜合心理素質(zhì)是我們作為高校中藝術(shù)類專業(yè)的心理健康教育工作的教師和藝術(shù)類學(xué)生管理工作的教師亟需高度重視的一項(xiàng)工作。

一、 藝術(shù)類貧困大學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀

在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活和自然環(huán)境中， 藝術(shù)類貧困大學(xué)生總是會(huì)遭遇到各種不同強(qiáng)度和不同性質(zhì)的刺激，而這些刺激并不是獨(dú)立地、單一化地呈現(xiàn)，往往是合為一個(gè)整體，進(jìn)而影響藝術(shù)類貧困大學(xué)生的情緒及心理健康。通過(guò)研究和分析文獻(xiàn)資料，結(jié)合學(xué)者們的一些看法，筆者認(rèn)為藝術(shù)類貧困大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀大體可以分為如下幾個(gè)方面：

（一） 藝術(shù)類貧困大學(xué)生具有與其他同學(xué)進(jìn)行家境攀比的自卑心理。

與其他非藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)生相比較，藝術(shù)類大學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況較好，同學(xué)之間相互攀比的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。同時(shí)有相當(dāng)一部分藝術(shù)類大學(xué)生當(dāng)初選擇專業(yè)時(shí)大都是考慮到門檻低，一心只想為了能夠順利上大學(xué)拿到大學(xué)文憑而選擇對(duì)文化要求低的專業(yè)，而并未考慮到藝術(shù)專業(yè)的花費(fèi)。而在實(shí)際學(xué)習(xí)藝術(shù)類專業(yè)過(guò)程中，其中美術(shù)類的繪畫、影視與動(dòng)畫、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)常常需要購(gòu)買許多學(xué)習(xí)中用到的材料，如顏料、紙張、畫筆、手繪板、電腦、攝像機(jī)、照相機(jī)等等；音樂(lè)類的大學(xué)生常常需要參加各項(xiàng)比賽，交通費(fèi)用，比賽報(bào)名費(fèi)用等等，這些日常支出費(fèi)用相對(duì)較高，都造成了藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)習(xí)成本遠(yuǎn)高于其他的非藝術(shù)類專業(yè)。因此這些費(fèi)用、生活和學(xué)習(xí)壓力的重?fù)?dān)使得藝術(shù)類貧困大學(xué)生較為容易產(chǎn)生自卑、消極的心理。

（二） 藝術(shù)類貧困大學(xué)生呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)壓力大的趨勢(shì)。

在全國(guó)藝術(shù)類大學(xué)生的數(shù)量激增的情況下，有許多藝術(shù)類大學(xué)生，他們選擇讀藝術(shù)專業(yè)大都不是因?yàn)樽约赫嬲矚g藝術(shù)類專業(yè)，而有相當(dāng)多人數(shù)的貧困大學(xué)生之所以選擇學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)，是因?yàn)榧彝ヘ毨?，自己在高中時(shí)文化課程成績(jī)較差，自身通過(guò)普通高中學(xué)習(xí)很難取得較大進(jìn)步，在高二時(shí)就被分配去讀職高的藝術(shù)類專業(yè)了，為了考上大學(xué)沒(méi)有考慮自己實(shí)際是否喜歡。這些學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己理論基礎(chǔ)太差，在大一、大二必修文理綜合、必修的近代史綱要、馬克思主義理論課、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、大學(xué)英語(yǔ)等等文化課程時(shí)，根本學(xué)習(xí)不進(jìn)去，也缺乏勤奮學(xué)習(xí)的精神，學(xué)習(xí)壓力較大，一到期末有很多藝術(shù)類貧困大學(xué)生就面臨著掛科，常常為下一年拿不到獎(jiǎng)助學(xué)金而擔(dān)憂。

（三） 藝術(shù)類貧困大學(xué)生呈現(xiàn)出較嚴(yán)重的擇業(yè)、就業(yè)焦慮心理。

目前，由于藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)習(xí)成本高，很多藝術(shù)類貧困大學(xué)生在面對(duì)擇業(yè)時(shí)，就想“一蹴而就、謀高職、拿高薪”，想盡快擺脫貧困，通過(guò)高薪工作為家庭爭(zhēng)光。殊不知，這些藝術(shù)類貧困生過(guò)分看重報(bào)酬和工作崗位的地位，缺乏正確的自我評(píng)價(jià)，脫離了社會(huì)的實(shí)際需要。即使我們藝術(shù)類貧困生在大學(xué)期間表現(xiàn)突出和成績(jī)優(yōu)異，他們往往在擇業(yè)和就業(yè)過(guò)程中較容易出現(xiàn)高不成低不就的情況，從而產(chǎn)生嚴(yán)重的擇業(yè)、就業(yè)焦慮心理。

（四） 藝術(shù)類貧困大學(xué)生容易產(chǎn)生人際交往焦慮心理。

藝術(shù)類貧困大學(xué)生，由于經(jīng)濟(jì)問(wèn)題常常表現(xiàn)出很敏感，缺乏理性思考，也不能正確對(duì)待家庭貧困問(wèn)題。這些大學(xué)生控制情緒的能力較差，情緒不穩(wěn)定，容易激動(dòng)。他們擔(dān)心在人際交往過(guò)程中要過(guò)多地花費(fèi)金錢，常?；乇芎芏嗳穗H交往，如宿舍聚餐、老鄉(xiāng)聚會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)，甚至回避班級(jí)集體活動(dòng)，處理人際關(guān)系的方式狹隘。這些言行舉止都體現(xiàn)出他們內(nèi)心的焦慮和抑郁，加之他們不能正確處理人際關(guān)系，遇到困難和挫折時(shí)，很少與人溝通，很少積極去尋求社會(huì)支持系統(tǒng)的幫助，缺少理智的思考，其更容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。

二、 藝術(shù)類貧困大學(xué)生心理健康的應(yīng)對(duì)策略

（一） 就學(xué)校、學(xué)院而言，我們可以從政策的落實(shí)、師資的培養(yǎng)、課程的設(shè)置、勤工助學(xué)崗位的創(chuàng)設(shè)、貧困生心理健康檔案的管理等方面努力。

第一、在對(duì)于貧困大學(xué)生而言，經(jīng)濟(jì)資助是學(xué)校和學(xué)院開(kāi)展藝術(shù)類貧困生的心理健康教育工作的首要工作，學(xué)校要認(rèn)真落實(shí)國(guó)家為貧困大學(xué)生提供的各項(xiàng)獎(jiǎng)助學(xué)金等，扶持貧困大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的措施落實(shí)到實(shí)處，這就需要相關(guān)管理部門和班主任認(rèn)真審查班級(jí)貧困大學(xué)生的家庭實(shí)際情況。

1. 學(xué)校及學(xué)院須進(jìn)一步完善和改進(jìn)各項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)貸款、減免保險(xiǎn)、臨時(shí)困難補(bǔ)助等各種獎(jiǎng)、助、貸、補(bǔ)的資助措施，并且需要建立一系列行之有效的貧困生認(rèn)定辦法，加強(qiáng)和提高各項(xiàng)獎(jiǎng)助學(xué)金的監(jiān)管力度。

2. 班級(jí)中需充分發(fā)揮班主任和班級(jí)同學(xué)的力量，主動(dòng)參與到貧困生認(rèn)定工作中，盡量避免和防止“假貧困”的出現(xiàn)，使得家庭真正貧困的同學(xué)能夠得到各項(xiàng)政策的幫助；同時(shí)我們也需要加強(qiáng)貧困生的感恩教育工作。正面引導(dǎo)藝術(shù)類貧困生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)到這些扶持和幫助是需要將錢用到學(xué)習(xí)上，杜絕其產(chǎn)生享樂(lè)主義思想和依賴思想的出現(xiàn)，幫助其在得到這些幫助后應(yīng)該更加努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)個(gè)人綜合能力和素質(zhì)，懂得感恩國(guó)家、學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)的幫助，努力成為一名為社會(huì)能做出貢獻(xiàn)的青年藝術(shù)類人才。endprint

第二、學(xué)校、學(xué)院積極構(gòu)建相關(guān)心理健康教育隊(duì)伍，且提高心理健康教育教師和學(xué)生管理教師的專業(yè)水平。

由于現(xiàn)在的高校普遍擴(kuò)招，有很多高校仍未建立一支完整的專兼職心理健康教育教師隊(duì)伍，尤其是由于藝術(shù)類大學(xué)生具有其獨(dú)特的發(fā)展特點(diǎn)。在藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)學(xué)院，也應(yīng)建立一支以專門的心理健康教育教師、輔導(dǎo)員、班主任相結(jié)合的心理健康教師隊(duì)伍。

1. 加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)學(xué)院的現(xiàn)有從業(yè)的專職心理健康教育教師的專業(yè)化培訓(xùn)，這些教師應(yīng)該是受到過(guò)專門的心理咨詢、心理健康教育訓(xùn)練的專職心理咨詢師，他們可以針對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生的特點(diǎn)為藝術(shù)類大學(xué)生的各種心理問(wèn)題給予專業(yè)的指導(dǎo)和幫助。

2. 學(xué)校應(yīng)積極培訓(xùn)在一線專門從事學(xué)生管理工作的輔導(dǎo)員、班主任、班級(jí)心理委員等兼職心理健康教育人員來(lái)系統(tǒng)學(xué)習(xí)一些心理基本理論知識(shí)、心理健康教育理論、心理咨詢技巧和方法等方面的知識(shí)，從而提高他們從事心理健康教育工作和覺(jué)察判斷學(xué)生心理問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮他們兼職心理健康教育人員的管理和對(duì)學(xué)生心理輔導(dǎo)的作用。

3. 學(xué)校及學(xué)院還應(yīng)制定相應(yīng)的心理健康教育計(jì)劃，每個(gè)學(xué)期有規(guī)劃地聘請(qǐng)校外的心理專家或其他院校的專業(yè)心理咨詢教師為我們的兼職心理教師，以講座等形式為大學(xué)生、藝術(shù)類大學(xué)生、藝術(shù)類貧困大學(xué)生等不同群體進(jìn)行心理疏導(dǎo)和教育。

4. 學(xué)校及學(xué)院同時(shí)要積極引進(jìn)專業(yè)的心理健康教育人才，進(jìn)一步完善心理健康教育專業(yè)結(jié)構(gòu)人才的配備。

5. 學(xué)校及學(xué)院需積極調(diào)動(dòng)和發(fā)揮朋輩心理輔導(dǎo)的力量。一方面，我們?cè)谶M(jìn)行學(xué)生管理時(shí)，學(xué)生的心理健康是班級(jí)里的同學(xué)之間更容易了解情況，我們?cè)诎嗉?jí)中積極培養(yǎng)心理委員（也就是心理聯(lián)絡(luò)員），讓他們作為班主任進(jìn)行班級(jí)管理中的一項(xiàng)重要組成部分，積極關(guān)注班級(jí)里各位同學(xué)的心理動(dòng)態(tài)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)班級(jí)同學(xué)出現(xiàn)情緒較激烈時(shí)，在同學(xué)本人沒(méi)有主動(dòng)的向班級(jí)或班主任求助時(shí)，我們心理委員能及時(shí)向班主任匯報(bào)情況，使得班主任能夠了解學(xué)生情況并及時(shí)提供幫助和干預(yù)，幫助有心理問(wèn)題的同學(xué)緩解痛苦情緒。

第三、目前大多數(shù)學(xué)校、學(xué)院針對(duì)于大學(xué)生已開(kāi)展了心理健康教育選修課，但并未在大學(xué)生中全面普及。從學(xué)校、學(xué)院層面應(yīng)盡可能普及心理健康知識(shí)，開(kāi)展心理健康教育必修課程。就藝術(shù)類貧困大學(xué)生而言，有很多同學(xué)因家庭經(jīng)濟(jì)貧困，學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想等多方面原因造成情緒方面的困擾，有時(shí)嚴(yán)重時(shí)還會(huì)產(chǎn)生心理問(wèn)題。而這些同學(xué)們往往都不會(huì)主動(dòng)去心理咨詢中心聯(lián)系心理咨詢老師尋求幫助。這些都需要學(xué)校、學(xué)院層面多作出努力，開(kāi)展各式各樣心理健康教育系列講座、網(wǎng)絡(luò)心理健康教育選修課、心理健康教育選修課和必修課全面結(jié)合實(shí)施。

通過(guò)這些心理健康教育課程，可以幫助藝術(shù)類貧困大學(xué)生進(jìn)一步正確認(rèn)識(shí)自我，重新樹(shù)立自信心，傳授一些自我緩解心理情緒的方法和技巧，使得藝術(shù)類大學(xué)生可以通過(guò)自身的努力，解決一部分心理問(wèn)題。

第四、學(xué)校和學(xué)院應(yīng)積極地為藝術(shù)類貧困生設(shè)置盡可能多的勤工助學(xué)的崗位，將這些勤工助學(xué)的崗位合理分配給家庭確實(shí)困難的藝術(shù)類貧困生。當(dāng)學(xué)校和學(xué)院所創(chuàng)設(shè)的崗位數(shù)量不足時(shí)，我們學(xué)院可以積極主動(dòng)聯(lián)系社會(huì)企業(yè)、相關(guān)行業(yè)為藝術(shù)類貧困生創(chuàng)設(shè)一些與專業(yè)相關(guān)的勤工助學(xué)的機(jī)會(huì)，從實(shí)際方面為藝術(shù)類貧困生緩解經(jīng)濟(jì)方面的壓力，培養(yǎng)藝術(shù)類貧困生自強(qiáng)自立的意識(shí)。

第五、學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步完善貧困生心理健康檔案的管理，學(xué)院及班級(jí)應(yīng)對(duì)藝術(shù)類貧困生心理健康檔案做好一些備份，以備獲取信息時(shí)較為方便。

第六、學(xué)校應(yīng)注重宣傳創(chuàng)新，積極利用微信公眾平臺(tái)等新媒體來(lái)宣傳心理健康方面的知識(shí)和暖文。學(xué)院在進(jìn)一步完善學(xué)校心理健康教育網(wǎng)站的同時(shí)還要積極開(kāi)發(fā)和利用新媒體來(lái)建立院級(jí)心理輔導(dǎo)站。

（二） 就作為心理咨詢師和班主任而言，我們可以盡可能用專業(yè)的心理知識(shí)幫助藝術(shù)類貧困生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

作為專兼職的心理咨詢師和班主任，一方面需積極關(guān)注藝術(shù)類貧困生，班主任可以定期與藝術(shù)類貧困大學(xué)生進(jìn)行談心、聊天，了解這些貧困生的心理健康狀態(tài)，為學(xué)生及時(shí)化解心理的困惑和緩解負(fù)面情緒，將這些同學(xué)的心理健康資料及時(shí)進(jìn)行歸檔。另一方面，作為藝術(shù)類班主任，應(yīng)進(jìn)一步關(guān)注藝術(shù)類貧困大學(xué)生的心理健康情況，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。我們可以開(kāi)展一些團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，糾正其心理誤區(qū)，建立起積極的應(yīng)對(duì)方式，嘗試改善社會(huì)人際關(guān)系，指導(dǎo)他們?nèi)绾握{(diào)整和控制自身的負(fù)面情緒。

（三） 就學(xué)生本人而言，要學(xué)會(huì)正確地、積極樂(lè)觀地面對(duì)大學(xué)生活，才能從根源上解決心理困擾，其可以通過(guò)如下幾個(gè)方面做出努力：

第一、藝術(shù)類貧困大學(xué)生需學(xué)會(huì)樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。藝術(shù)類貧困大學(xué)生需要改變悲觀、自暴自棄的想法，從認(rèn)知上意識(shí)到負(fù)面的情緒和人生態(tài)度對(duì)自身的影響。積極主動(dòng)培養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，不放棄人生理想，一直堅(jiān)持下去。

第二、藝術(shù)類貧困大學(xué)生自身努力學(xué)習(xí)與他人交往的技巧，建立良好的人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系是維持健康心理狀態(tài)的一個(gè)重要組成部分，因此我們藝術(shù)類貧困大學(xué)生自身也需要高度重視人際關(guān)系的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)正確與人溝通與交流，從而提升自己在社會(huì)學(xué)習(xí)生活中體驗(yàn)愉快的情緒，保持健康的心理狀態(tài)。

只有我們學(xué)校的各個(gè)層面和藝術(shù)類貧困大學(xué)生個(gè)人都不斷付出努力，尋找和探求更好地適應(yīng)大學(xué)生活的應(yīng)對(duì)策略，最終使得藝術(shù)類貧困大學(xué)生的更好地完成由青春期末期向成年初期的過(guò)渡。同時(shí)，也使我們藝術(shù)類貧困大學(xué)生更好地適應(yīng)大學(xué)生活，為我們的心理健康教育工作的進(jìn)步提供了更好的方法指導(dǎo)。

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