推進(jìn)我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)建設(shè)研究

[摘要]在國(guó)際經(jīng)濟(jì)融合不斷增強(qiáng)的背景下，高校雙語(yǔ)教學(xué)成為推進(jìn)高校培養(yǎng)國(guó)際化人才的主要途徑。通過(guò)探討當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校雙語(yǔ)教學(xué)中存在缺乏高水平雙語(yǔ)教學(xué)師資，學(xué)生外語(yǔ)水平相對(duì)偏低，缺少科學(xué)評(píng)價(jià)體系及規(guī)劃，雙語(yǔ)教學(xué)缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)等問(wèn)題，以尋求在師資隊(duì)伍、課程體系建設(shè)、學(xué)生外語(yǔ)水平以及時(shí)間環(huán)節(jié)等方面促進(jìn)高校雙語(yǔ)教學(xué)的有效措施，使雙語(yǔ)教學(xué)能夠真正培養(yǎng)出國(guó)際化人才，使高等教育能夠真正服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)。

[關(guān)鍵詞]雙語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)改革；專(zhuān)業(yè)建設(shè)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G424

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3283（2017）11-0120-02

[作者簡(jiǎn)介]張秋平（1982-），女，黑龍江齊齊哈爾人，副教授，博士，研究方向：加工貿(mào)易及FDI。

[基金項(xiàng)目]哈爾濱商業(yè)大學(xué)2017年度教學(xué)改革與教學(xué)研究一般項(xiàng)目“高校雙語(yǔ)課程建設(shè)與雙語(yǔ)教學(xué)改革的研究——以國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)為例”（項(xiàng)目編號(hào)：HSDJY2017026）；黑龍江省教育廳2017年度高等教育教學(xué)改革研究一般研究項(xiàng)目“基于特色人才培養(yǎng)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)建設(shè)與改革研究”（項(xiàng)目編號(hào)：SJGY20170058）；哈爾濱商業(yè)大學(xué)2016年度教學(xué)改革與教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“基于特色人才培養(yǎng)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)建設(shè)與改革研究”（項(xiàng)目編號(hào)：HSDJY07（Z））。

隨著國(guó)際化步伐的加快，我國(guó)對(duì)于高校畢業(yè)生提出了新的要求，也對(duì)高等教學(xué)提出了新的要求，高等院校為培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)并服務(wù)社會(huì)的人才，承擔(dān)著專(zhuān)業(yè)改革與社會(huì)對(duì)接的巨大責(zé)任和壓力。而雙語(yǔ)教學(xué)則成為當(dāng)前高等院校適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育國(guó)際化的重要發(fā)展戰(zhàn)略。另外，雙語(yǔ)教學(xué)也是評(píng)價(jià)一所高校本科教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。因此，雙語(yǔ)教學(xué)得到了國(guó)內(nèi)許多高校的關(guān)注，已成為國(guó)內(nèi)眾多高校推進(jìn)創(chuàng)新型辦學(xué)以及教學(xué)改革的重要舉措，同時(shí)雙語(yǔ)教學(xué)在一些高校已經(jīng)成功地被編入課程體系中，成為教學(xué)培養(yǎng)方案中的核心課程。

一、雙語(yǔ)教學(xué)的界定

雙語(yǔ)教學(xué)是指在教學(xué)中使用兩種或兩種以上的語(yǔ)言完成課程的講授。低層次雙語(yǔ)教學(xué)就是教授學(xué)生能夠運(yùn)用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)及技能解決工作實(shí)踐中遇到的語(yǔ)言問(wèn)題，從而使學(xué)生能夠順利完成國(guó)際化工作中的相關(guān)環(huán)節(jié)。而較高層次的雙語(yǔ)教學(xué)是指授課教師能夠用除了漢語(yǔ)以外的第二語(yǔ)言就專(zhuān)業(yè)課程問(wèn)題進(jìn)行講授，而學(xué)生能夠用第二語(yǔ)言進(jìn)行自如的溝通和交流，使學(xué)生能夠形成雙語(yǔ)思維層次，學(xué)生能使用母語(yǔ)和外語(yǔ)來(lái)思考回答問(wèn)題。所以，專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)的最佳效果應(yīng)該是全外語(yǔ)教學(xué)。

二、高校雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）缺乏高水平雙語(yǔ)教學(xué)師資

在實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，雙語(yǔ)教學(xué)教師起至關(guān)重要的作用。因?yàn)殡p語(yǔ)教學(xué)教師是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵，這要求雙語(yǔ)教學(xué)教師不僅要具備扎實(shí)而全面的專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)，而且對(duì)于外語(yǔ)能夠運(yùn)用自如，還要求教師能夠具有較強(qiáng)的外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，而且教師對(duì)于一些專(zhuān)業(yè)詞匯能夠恰當(dāng)使用，因此雙語(yǔ)教師首先必須是高水平的復(fù)合型人才。然而目前高校普遍存在的問(wèn)題是部分教師具備非常扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)以及較強(qiáng)的教學(xué)水平，還有部分教師具有較高的英語(yǔ)水平，但是外語(yǔ)水平高又可以用外語(yǔ)講授專(zhuān)業(yè)課程的教師則相對(duì)較少。出現(xiàn)部分教師照著外文專(zhuān)業(yè)教材念讀，而自己講的較少；還有部分教師在課堂上更多用外語(yǔ)解釋詞義，卻很少講授課程內(nèi)容；部分教師則將課堂變成獨(dú)角戲，教師講的多而學(xué)生說(shuō)的少，能夠熟練用外語(yǔ)講授專(zhuān)業(yè)課程的人才相對(duì)缺乏已成為目前實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的最大障礙。

（二）學(xué)生外語(yǔ)水平相對(duì)偏低

在國(guó)內(nèi)大部分高校的雙語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生外語(yǔ)水平參差不齊，而教師在教學(xué)中還要顧及大部分學(xué)生的認(rèn)知程度，學(xué)生接受雙語(yǔ)教學(xué)的能力主要取決于其外語(yǔ)水平，因此教師在雙語(yǔ)教學(xué)中比較擔(dān)心學(xué)生能否理解外語(yǔ)表達(dá)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，直接影響到高校雙語(yǔ)教學(xué)的效果。大部分學(xué)生不注重聽(tīng)說(shuō)能力的提高，所以在外語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用中存在一定困難。因此，教師常常都會(huì)花費(fèi)較多時(shí)間進(jìn)行基礎(chǔ)溝通、專(zhuān)業(yè)詞匯解釋?zhuān)瑥亩绊懥私處熢趯?zhuān)業(yè)知識(shí)上的進(jìn)一步拓展。另外，部分雙語(yǔ)教學(xué)教材是由國(guó)內(nèi)編著，存在語(yǔ)言不夠?qū)I(yè)，部分語(yǔ)言比較晦澀的問(wèn)題，加之學(xué)生的外語(yǔ)水平有限，使學(xué)生無(wú)法較好地掌握“外語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”知識(shí)，使推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)變得更加困難。

（三）缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)體系及規(guī)劃

當(dāng)前對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系主要有以下幾種：讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)完成雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系；另外，利用外語(yǔ)教學(xué)的水平與質(zhì)量來(lái)評(píng)價(jià)雙語(yǔ)教學(xué)；還有就是利用漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程指標(biāo)評(píng)價(jià)雙語(yǔ)教學(xué)。而學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)以對(duì)課程有興趣、能聽(tīng)懂來(lái)衡量教學(xué)質(zhì)量高低，比較片面。缺少科學(xué)的評(píng)價(jià)體系和有效的雙語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)方案及標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致部分教師在進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)更多去迎合學(xué)生的興趣。通過(guò)研究一些本科院校的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，發(fā)現(xiàn)在很多專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中，90%的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課及專(zhuān)業(yè)課都采用漢語(yǔ)授課，然后在其中選擇一、兩門(mén)課程采用雙語(yǔ)教學(xué)，在沒(méi)有任何“專(zhuān)業(yè)+外語(yǔ)”的基礎(chǔ)上突然開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)渡和接受困難，最終導(dǎo)致雙語(yǔ)教學(xué)效果不佳。

（四）雙語(yǔ)教學(xué)缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)

在國(guó)內(nèi)高校的雙語(yǔ)課程設(shè)置中，部分課程體系的設(shè)置不符合時(shí)代發(fā)展的要求。如為了改革并實(shí)施國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)并突出國(guó)際化辦學(xué)特色，在課程設(shè)置中如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等基礎(chǔ)課程進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，而這些課程本身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)相對(duì)于其他課程更難掌握，又以雙語(yǔ)課程開(kāi)展教學(xué)勢(shì)必會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)沒(méi)有打好，其后的專(zhuān)業(yè)課程也無(wú)法很好學(xué)習(xí)，此后的雙語(yǔ)教學(xué)更是難上加難。另外，部分雙語(yǔ)教師為讓學(xué)生容易理解教學(xué)內(nèi)容，從而降低課程難度，違背了雙語(yǔ)教學(xué)的本意。

三、提高我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策建議

（一）加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

應(yīng)該根據(jù)高校本身的師資情況及教學(xué)定位來(lái)培養(yǎng)符合雙語(yǔ)課程建設(shè)的師資團(tuán)隊(duì)。第一，應(yīng)利用好現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)教師資源。對(duì)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行雙語(yǔ)培訓(xùn)，通過(guò)國(guó)際交流及培訓(xùn)提高專(zhuān)業(yè)教師的外語(yǔ)水平，通過(guò)國(guó)內(nèi)訪學(xué)等提高專(zhuān)業(yè)教師的雙語(yǔ)教學(xué)水平；第二，高校應(yīng)該積極招納有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才加入教師隊(duì)伍，使之在雙語(yǔ)教學(xué)崗位中起到積極的帶動(dòng)作用；第三，各高校應(yīng)積極倡導(dǎo)多種形式的雙語(yǔ)培訓(xùn)和交流，加強(qiáng)與雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)應(yīng)的企業(yè)合作，從而聘請(qǐng)優(yōu)秀的導(dǎo)師加入雙語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（二）不斷提高學(xué)生的外語(yǔ)水平

學(xué)生的外語(yǔ)水平是高校雙語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，所以要不斷提高學(xué)生的外語(yǔ)水平。首先，應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)與雙語(yǔ)教學(xué)的銜接，同時(shí)提高學(xué)生基礎(chǔ)外語(yǔ)水平和專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)水平，尤其提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力；另外，增加學(xué)生實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中深度認(rèn)識(shí)雙語(yǔ)教學(xué)重要意義。當(dāng)前外語(yǔ)考核體系只注重寫(xiě)作、閱讀，而對(duì)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的考核則相對(duì)較少，導(dǎo)致部分大學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)的過(guò)“死”，不能靈活運(yùn)用。要進(jìn)行外語(yǔ)考核體系改革，提高學(xué)生外語(yǔ)綜合能力，使學(xué)生能更好地接受雙語(yǔ)教學(xué)。

（三）建立科學(xué)合理的雙語(yǔ)教學(xué)課程體系

高校實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)不僅是為了使學(xué)校的辦學(xué)特色更鮮明，最主要的目的是為了使教學(xué)更能夠?yàn)榈胤胶蜕鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，使培養(yǎng)的人才更加適應(yīng)國(guó)際化發(fā)展的要求，建立科學(xué)合理的雙語(yǔ)教學(xué)課程體系是推進(jìn)高校雙語(yǔ)改革的關(guān)鍵。以國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)為例，其課程主要由四個(gè)部分組成：以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)外語(yǔ)為主的基礎(chǔ)課；以財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)等為主的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課；以國(guó)際商務(wù)談判、國(guó)際商務(wù)函電、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等為主的專(zhuān)業(yè)主干課；以國(guó)際服務(wù)貿(mào)易、特許經(jīng)營(yíng)等為主的專(zhuān)業(yè)輔助課程。不是所有課程都應(yīng)開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程，其中基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課不建議開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)本身理解就存在一定難度；而專(zhuān)業(yè)輔助課程學(xué)生又比較陌生，也不適合開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程。所以，雙語(yǔ)教學(xué)的課程應(yīng)主要設(shè)置在專(zhuān)業(yè)主干課中，但在專(zhuān)業(yè)主干課中，對(duì)于外貿(mào)單證、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)等專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的課程也不適合開(kāi)設(shè)，所以雙語(yǔ)課程應(yīng)主要針對(duì)商務(wù)函電、商務(wù)禮儀、國(guó)際商務(wù)溝通等課程開(kāi)設(shè)。同時(shí)，依據(jù)學(xué)生的外語(yǔ)水平以及學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的特色選擇具體的雙語(yǔ)課程。

（四）增加雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)

雙語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生深刻認(rèn)知雙語(yǔ)在學(xué)生學(xué)習(xí)、工作中的重要性起著至關(guān)重要的作用，所以應(yīng)結(jié)合課程體系建設(shè)設(shè)置合理增加雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。以國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)為例，若國(guó)際商務(wù)談判課程以雙語(yǔ)教學(xué)模式開(kāi)設(shè)，那么就應(yīng)該增加外語(yǔ)模擬談判、與外商交流等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)雙語(yǔ)教學(xué)在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性，讓實(shí)踐環(huán)節(jié)反哺雙語(yǔ)教學(xué)。而當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課程大部分都設(shè)置在大三下學(xué)期或大四上學(xué)期，同時(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)以外貿(mào)單證、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)等為主，這樣使學(xué)生無(wú)法深入理解雙語(yǔ)教學(xué)的益處。所以，應(yīng)在大二或大三上學(xué)期就增加雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更好地將外語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)結(jié)合在一起扎實(shí)地完成專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。

四、小結(jié)

高校推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)改革是適應(yīng)國(guó)際化的必然選擇，高校首先應(yīng)認(rèn)清自身在雙語(yǔ)教學(xué)體系建設(shè)中存在的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際情況，不斷加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)和完善雙語(yǔ)教學(xué)課程體系，同時(shí)不斷提高學(xué)生的外語(yǔ)水平，增設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使雙語(yǔ)教學(xué)成為高校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的特色之所在，并能夠真正服務(wù)于社會(huì)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

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（責(zé)任編輯：張彤彤）