淺談初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

劉具堂

摘要：在新課改的推動(dòng)下，我們的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也隨之有了很大的進(jìn)步，并進(jìn)行了相應(yīng)的改革，教師也對(duì)新課改的理念有了更深層次的理解，因此，我們要在教學(xué)中對(duì)教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)設(shè)計(jì)原則等內(nèi)容進(jìn)行深入的研究和探討，以新的課堂教學(xué)原則為準(zhǔn)繩，努力為學(xué)生研究一些形式新穎、內(nèi)容豐富，能促進(jìn)課堂教學(xué)達(dá)到高效的方法，使我們的教學(xué)能夠與時(shí)代的發(fā)展相符，逐步轉(zhuǎn)變以往那種陳舊的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)造全新的學(xué)習(xí)空間，讓他們能夠?qū)W會(huì)探究、合作、應(yīng)用，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在有效的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)的效率，充分掌握初中數(shù)學(xué)知識(shí)并提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；初中；高效；構(gòu)建

一、 課堂教學(xué)應(yīng)該遵循的原則

（一） 遵循建構(gòu)性的學(xué)習(xí)原則。建構(gòu)性學(xué)習(xí)方式是一種全新的學(xué)習(xí)方式，與學(xué)生以往獲取知識(shí)的方法和途徑有很大的區(qū)別，在新課程的實(shí)施過程中，建構(gòu)性學(xué)習(xí)是受到大力推崇與提倡的，因?yàn)樾抡n程對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了這樣的要求：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流以及自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，而不僅僅只限于傳統(tǒng)的接受、記憶、練習(xí)或者模仿。由此可見，新課程所要改變的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，徹底拋棄以往那種傳統(tǒng)的、陳舊的以被動(dòng)接受為主的學(xué)習(xí)方式，積極地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，主動(dòng)在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)施創(chuàng)新。因此，我們要在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行建構(gòu)性的學(xué)習(xí)方式，這不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，也是與新課標(biāo)的要求以及宗旨是相符的。

（二） 遵循交互性的教學(xué)原則。隨著新課改的逐步實(shí)施，教師都明白了轉(zhuǎn)變角色的意義所在，也能夠以合作者的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究，實(shí)現(xiàn)了師生雙面交流，教師的身份也會(huì)發(fā)生很大的變化，我們不再是單純的傳授知識(shí)的載體，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者與促進(jìn)者。在新課程背景下，師生之間的合作會(huì)逐步加強(qiáng)，交往方式也有了很明顯的變化。

（三） 進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要遵循情境創(chuàng)設(shè)的原則。在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中筆者深深地認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要性，因此，我們要將培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力作為一項(xiàng)基本的教學(xué)目標(biāo)來抓，為學(xué)生進(jìn)行較深層次數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)以及應(yīng)用的過程中，學(xué)生多方面的能力都需要調(diào)動(dòng)和配合起來，共同作用，實(shí)現(xiàn)問題的完美解決。學(xué)生的這些能力并不是與生俱來的，需要教師對(duì)其進(jìn)行持續(xù)的培養(yǎng)，使他們能夠不斷地得到提高。同時(shí)，這些能力的形成也需要學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的觀察，通過自己的感官進(jìn)行判斷。教師需要給出學(xué)生合適的實(shí)例來對(duì)他們的這些能力進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，情境創(chuàng)設(shè)就是一種非常有效的形式。

二、 實(shí)施高效課堂應(yīng)該采取的教學(xué)方式

有些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較為低下，初中數(shù)學(xué)對(duì)于他們來說有較大的難度，比小學(xué)難度提高很多，還很枯燥乏味，很多學(xué)生都在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。因此，在筆者看來，要想實(shí)施高效的課堂教學(xué)，我們首先要做的就是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。于是，筆者對(duì)以上所述的教學(xué)原則進(jìn)行了一番研究，它能幫助我們提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)效率。

（一） 小組合作學(xué)習(xí)的方式

結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)小組的展開要以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特征以及智力開發(fā)情況，在對(duì)小組內(nèi)的成員進(jìn)行分配時(shí)，我們可以遵循以下兩種原則：一是要將優(yōu)生和差生進(jìn)行均衡搭配，這樣做就會(huì)有很強(qiáng)的針對(duì)性，收到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果，使每個(gè)學(xué)生都能從中獲得收獲。在具體的分組中，每個(gè)小組之間的學(xué)習(xí)水平應(yīng)該處于一種平衡的狀態(tài)，這樣教師才能更好地把握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

二是在初三畢業(yè)班中，要對(duì)學(xué)生采取分層搭配的分組方式，分層的依據(jù)就是學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，簡(jiǎn)單來說就是將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生分為一組，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生分為一組。這樣做的好處是能夠促進(jìn)學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)發(fā)展。學(xué)習(xí)水平較好的學(xué)生能夠與同等水平的學(xué)生進(jìn)行交流和比較，在互相學(xué)習(xí)中提高自己的水平；學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生則擺脫了自己在小組內(nèi)“受助者”的地位，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心又回來了，在掌握基礎(chǔ)課程方面也有了很大的進(jìn)步。

（二） 結(jié)合實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討

如進(jìn)行“簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形”的學(xué)習(xí)時(shí)，筆者將本課分成了四個(gè)部分，分別為角、線段、等腰三角形和直角三角形。筆者將學(xué)生分為了8個(gè)小組，每個(gè)小組都要先自己看教材，并對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并由每組的組長(zhǎng)將本組的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)情況向全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。

這樣做能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索熱情，在整個(gè)的分組學(xué)習(xí)過程中，他們都能夠積極認(rèn)真的看書、探討，利用各種方式去找到自己想要的答案。在組長(zhǎng)的發(fā)言過程中筆者還發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生是利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資料的搜集與整理，他們對(duì)于“軸對(duì)稱圖形”的理解明顯高于其他小組，這就使得其他小組學(xué)生的目光全都集中到了該組學(xué)生的資料上。這種分組方式在教學(xué)中收到了良好的效果，很明顯地實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效。在學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)時(shí)，筆者沒有繼續(xù)放任不管，而是時(shí)刻關(guān)注各個(gè)小組的進(jìn)展，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的總結(jié)過程中出現(xiàn)問題時(shí)，就及時(shí)給予他們一定的幫助。

再如，進(jìn)行“多邊形內(nèi)角和”的學(xué)習(xí)時(shí)，為了將學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，筆者仍然選擇了小組合作的方式來進(jìn)行本課的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生自己得出結(jié)論時(shí)，他們的喜悅之情是溢于言表的，這些知識(shí)也會(huì)在他們的腦海中留下深刻的印象，形成長(zhǎng)久的記憶。筆者對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教學(xué)目標(biāo)的完成非常成功，收到了良好的教學(xué)效果。

總之，在新課改的實(shí)施過程中，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要遵循建構(gòu)性學(xué)習(xí)的原則、交互性學(xué)習(xí)的原則以及情境創(chuàng)設(shè)的原則。小組合作學(xué)習(xí)是一種能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效的教學(xué)方式，在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在新課改環(huán)境下，小組合作學(xué)習(xí)能夠輕松實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，收到良好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)也能很大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，在筆者看來，它不僅是一種有效的教學(xué)組織形式，更是一種全新的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)理念，我們要在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)其進(jìn)行不斷的研究和發(fā)展，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)施。endprint