試論在歷史教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

于萍

摘 要：歷史作為一門人文學(xué)科，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力要求相對(duì)也較高，但相當(dāng)一部分學(xué)生由于基礎(chǔ)差知識(shí)面窄、對(duì)歷史學(xué)科的認(rèn)識(shí)存在偏差等等因素都制約著學(xué)生對(duì)歷史課學(xué)習(xí)的興趣。該如何培養(yǎng)和激發(fā)初中生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，產(chǎn)生求知欲，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史的重要意義，并使他們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史之中體驗(yàn)到努力的價(jià)值和成功的樂(lè)趣，以增加他們的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：歷史；激發(fā)；增強(qiáng)；學(xué)習(xí)興趣

歷史是一門人文學(xué)科，許多史實(shí)是已經(jīng)發(fā)生的，知識(shí)點(diǎn)是確定的。因此，它就要求學(xué)生要有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平，才能對(duì)歷史事件產(chǎn)生相應(yīng)的認(rèn)識(shí)和理解，才能取得較好的成績(jī)。但在初中生中，有一部分學(xué)生，由于基礎(chǔ)差，閱讀量有限導(dǎo)致知識(shí)面窄，加上自身經(jīng)歷閱歷有限。因此對(duì)歷史事件難以理解，更別說(shuō)掌握，只能對(duì)知識(shí)點(diǎn)死記硬背。時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)感覺(jué)歷史課枯燥無(wú)聊，容易產(chǎn)生厭煩情緒，進(jìn)而對(duì)歷史學(xué)習(xí)失去興趣。那么，怎樣激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣呢？下面就我的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)見(jiàn)解。

一、 講好導(dǎo)言，激發(fā)好奇，引起興趣

“良好的開端是成功的一半。”一節(jié)課的開頭是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的第一步。如果在一開始就能吸引住學(xué)生的注意力，引起他們的興趣，那他們就有可能連續(xù)認(rèn)真的聽下去。否則，他們的注意力就不穩(wěn)定，容易轉(zhuǎn)移到別的地方。那么，要求掌握的知識(shí)點(diǎn)將不會(huì)全面，學(xué)習(xí)效果也會(huì)不盡如人意。如何有一個(gè)精彩的開頭呢？首先，教師要對(duì)教材進(jìn)行深入的研究，設(shè)計(jì)出能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入語(yǔ)，它可以是與本課有關(guān)的一個(gè)小故事、一個(gè)成語(yǔ)或是一段影視片、一首歌曲等等。如在講解“唐朝對(duì)外交往”一課，可以放一首動(dòng)畫片主題歌曲《白龍馬》引起學(xué)生的興趣，也可以設(shè)置與本課有關(guān)的問(wèn)題，制造懸念，進(jìn)而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師還要儀表端莊、親切和藹、充滿自信。課堂語(yǔ)言生動(dòng)、邏輯清楚。這樣就會(huì)引起學(xué)生的注意，對(duì)所講內(nèi)容產(chǎn)生興趣。反之，如果教師本身頹廢不堪、表情呆板、思維邏輯混亂，怎么還能引起學(xué)生的注意，進(jìn)而產(chǎn)生聽課興趣呢？

二、 創(chuàng)建合適的交流互動(dòng)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)認(rèn)為，人的一切行為都是由動(dòng)機(jī)引起的。在教學(xué)中如果教師能創(chuàng)建一定的合作交流平臺(tái)，讓學(xué)生自由討論，各抒己見(jiàn)，相互交流，讓不同思想在合作交流中碰撞，并利用各種手段，設(shè)置引人入勝的意境，就能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生參與探究的動(dòng)機(jī)，從而引發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，激勵(lì)他們?nèi)ヌ剿?，去?chuàng)新。例如：八年級(jí)教材中有這樣一個(gè)問(wèn)題：有人說(shuō)辛亥革命失敗了，又有人說(shuō)辛亥革命勝利了，為什么？課堂上，讓學(xué)生們暢所欲言，探討問(wèn)題，彼此交流，達(dá)成共識(shí)。這樣既能使課堂氣氛活躍，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，展現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、 建立良好的師生關(guān)系，以情促趣

《學(xué)記》曾云：“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其道?！笨芍^一語(yǔ)道破了良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的重要影響，即良好的師生關(guān)系能讓學(xué)生擁有良好的情緒去面對(duì)學(xué)習(xí)。學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g某一位老師，而喜歡一門功課，愛(ài)學(xué)這門功課。霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)生來(lái)講，最好的老師是在教學(xué)中忘記自己是老師，而把自己視為朋友的那種老師?！痹谌粘５慕逃虒W(xué)工作中，“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”，關(guān)心學(xué)生的情感體驗(yàn)，了解他們的所思所想讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖。在課堂上努力營(yíng)造出平等民主的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，給學(xué)生更多展示自我的機(jī)會(huì)。通過(guò)平等真誠(chéng)的溝通與交流，讓學(xué)生感受到教師的真誠(chéng)和對(duì)他們的尊重，形成融洽的師生關(guān)系。使學(xué)生從對(duì)老師的尊重到信任再到喜愛(ài)，由喜愛(ài)老師而喜歡上歷史課。

四、 用靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1. 巧借課本插圖直觀形象、豐富多彩的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的濃厚興趣?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！痹谖覀兂踔袣v史課本中，形象、生動(dòng)、豐富的插圖，學(xué)生本身就有“好感”。在教學(xué)中，教師如果巧妙運(yùn)用插圖，就能將學(xué)生的“好感度”上升，能把學(xué)生從喜聞樂(lè)見(jiàn)的圖片上引入歷史的情境中。在課堂教學(xué)中，也可以將課本插圖與文字表述緊密地結(jié)合起來(lái)，巧設(shè)問(wèn)，深分析，以培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。

2. 用生動(dòng)活潑、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言引起學(xué)生興趣。曾經(jīng)有人對(duì)歷史課堂教學(xué)，要“講人，使學(xué)生如見(jiàn)其人，如聞其聲；講事，使學(xué)生身臨其境，如在眼前”?？梢?jiàn)上好一節(jié)課，教師僅僅擁有豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要掌握高超的語(yǔ)言藝術(shù)，善于運(yùn)用形象、詼諧、充滿情感的語(yǔ)言去講述、描繪、分析歷史現(xiàn)象，揭露現(xiàn)象背后的本質(zhì)。這樣才能很好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的愿望。

3. 巧妙設(shè)疑，利用學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的興趣。教師在教學(xué)中巧妙設(shè)疑，提出一些迫切需要解決且難易適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，給不同水平的學(xué)生尤其是學(xué)困生創(chuàng)設(shè)公平競(jìng)爭(zhēng)和追求成功的機(jī)會(huì)。利用學(xué)生的好奇心去激發(fā)學(xué)生的求知欲和成功欲望。但所提的問(wèn)題必須是有效問(wèn)題，是需要學(xué)生思考才能得出結(jié)論，否則學(xué)生因?yàn)楦杏X(jué)簡(jiǎn)單或無(wú)聊而喪失學(xué)習(xí)興趣。而要讓他們覺(jué)得：跳一跳，夠得著。通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，要使學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)有進(jìn)一步的了解，還要借以提高他們的思辨能力。更激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)而形成內(nèi)在動(dòng)力的良性學(xué)習(xí)機(jī)制。

4. 講究教學(xué)方法，在教法中貫穿學(xué)法，以達(dá)到從“掌握學(xué)會(huì)”到“獨(dú)立會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)歷史學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生對(duì)歷史不感興趣，究其原因，是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為歷史只是單純地死記硬背，枯燥無(wú)味，難以掌握，尤其經(jīng)過(guò)幾次考試的打擊后，興趣不再。這就是我們的教法單一、不當(dāng)所致。古人云：“教人以魚，只供一飯；授之以漁，受用終生?！庇纱丝梢?jiàn)作為教師不僅要讓學(xué)生“掌握歷史知識(shí)”，也要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，知道如何學(xué)習(xí)歷史，這樣才能讓他們感到學(xué)習(xí)歷史還是輕松、有趣的。例如那些繁雜且涉及面較廣的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生采取關(guān)鍵詞記憶、因果記憶等各種各樣的記憶方法來(lái)記憶，也可以編一些朗朗上口、好玩兒的順口溜方便學(xué)生記憶，如戰(zhàn)國(guó)七雄的記憶，可以這樣：齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間。不僅記住了七雄，還順帶記住了他們的方位。更要要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，不要單純的死記硬背。除此之外，還應(yīng)向?qū)W生們指出學(xué)習(xí)歷史要善于學(xué)會(huì)運(yùn)用比較法、爭(zhēng)論法、聯(lián)想法進(jìn)行記憶。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是最大的動(dòng)力?！敝挥挟?dāng)學(xué)生們對(duì)歷史這門學(xué)科產(chǎn)生興趣時(shí)，才會(huì)積極主動(dòng)地參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成教與學(xué)的良性循環(huán)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到我們的教學(xué)目的。