智慧的火花，靜靜悄悄地綻放

徐進(jìn)英

摘 要：隨著新課改的出現(xiàn)，教育機(jī)智在課堂中扮演的角色越來(lái)越重要。教師如果想要靈活自如地駕馭這個(gè)復(fù)雜多變的課堂動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，把教學(xué)任務(wù)順利地完成，那么前提就是必須對(duì)教育機(jī)智進(jìn)行掌握。對(duì)此，本文專門針對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何運(yùn)用教師的教育機(jī)智進(jìn)行了詳細(xì)的研究。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；教育機(jī)智；新課改

一、 教育機(jī)智的概念

人們平時(shí)對(duì)于教育機(jī)智并不是非常的了解，所謂教育機(jī)智指的就是教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中面對(duì)非常繁雜的教學(xué)情景的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)于教學(xué)情景準(zhǔn)確且快速地進(jìn)行判斷，與此同時(shí)讓課堂始終處于一種平衡的心理能力。它對(duì)于教師的機(jī)敏性和靈活性提出了相對(duì)來(lái)說(shuō)比較高的要求，要求這兩種性質(zhì)必須統(tǒng)一，而且教師在面對(duì)教學(xué)過(guò)程中偶然事件干擾的時(shí)候，應(yīng)該在短時(shí)間內(nèi)對(duì)于教學(xué)資源與教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行改變，在此基礎(chǔ)上使得教學(xué)系統(tǒng)處于平衡狀態(tài)，從而使得教學(xué)課堂的順利進(jìn)行得到有效保障。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教師教育機(jī)智的培養(yǎng)

（一） 教師應(yīng)當(dāng)對(duì)于新的教育理念進(jìn)行培養(yǎng)。教育機(jī)智不僅體現(xiàn)出了一名語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)，而且還體現(xiàn)出了教師的態(tài)度價(jià)值觀取向。從目前實(shí)際情況來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的一系列過(guò)程當(dāng)中，往往存在著教學(xué)觀念比較強(qiáng)，但是課程觀念卻比較薄弱的現(xiàn)象。對(duì)于怎樣做非常重視，卻不問(wèn)這樣做的原因。因此，如果想要讓教育機(jī)智在一定程度上把新的課堂帶動(dòng)起來(lái)，前提就是需要對(duì)于新的教育思想進(jìn)行改變，把其轉(zhuǎn)變成為一種指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的自覺(jué)自由行為。教師必須對(duì)于新課程理念全面進(jìn)行掌握與了解，然后把理論和實(shí)踐兩者有效結(jié)合在一起，這樣才能夠推動(dòng)語(yǔ)文教師教育水平的發(fā)展。

（二） 教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。由于處于小學(xué)這一階段學(xué)生的年齡都比較小，各方面能力都沒(méi)有完全發(fā)育成熟，所以語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候會(huì)遇到各種各樣的“偶然事件”，從根本上來(lái)說(shuō)，這些事件其實(shí)和所學(xué)課程之間有著直接密切的聯(lián)系，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中遇到“偶然事件”的時(shí)候應(yīng)該始終保持冷靜，然后從中尋找出和所學(xué)課程之間的聯(lián)系，當(dāng)然這也是使得教育機(jī)智生成的一個(gè)必要準(zhǔn)備。

（三） 教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)欣賞與包容。教師只有在欣賞與包容的基礎(chǔ)上，才能夠把教育機(jī)智詼諧在幽默當(dāng)中，使學(xué)生們感覺(jué)非常的心蕩神馳。例如，當(dāng)學(xué)生正聚精會(huì)神地聽(tīng)老師講課，突然從一名學(xué)生的課桌里傳來(lái)了貓叫聲。所有的學(xué)生都朝向了那名學(xué)生，此時(shí)教師如果走到這名學(xué)生跟前說(shuō)“聽(tīng)課聽(tīng)得這么專心致志，小貓啥時(shí)候跳進(jìn)課桌里也沒(méi)察覺(jué)到?！贝蠹衣?tīng)了都哈哈大笑?！翱熘形缌耍蠹一丶覝?zhǔn)備干嗎呢？”“吃飯”。“那么，小貓也非常的餓，也該回家吃飯了?！边@名學(xué)生在善意的笑聲當(dāng)中把貓放出去了。教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃龣C(jī)智，不僅化解了學(xué)生的尷尬，而且使課堂秩序不紊亂。教育機(jī)智從根本上來(lái)說(shuō)是幽默的，正是在這種輕松愉快的心境當(dāng)中才能夠把幽默所具備的智慧才情表現(xiàn)出來(lái)。

三、 教師如何運(yùn)用教育機(jī)智

（一） 伺機(jī)而動(dòng)，投情入境。一般來(lái)講，語(yǔ)文教師高水平的教育機(jī)智比剛性機(jī)制極強(qiáng)的書面教案顯得更加重要。一堂充滿智慧的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)源于善良的心靈與鮮活的生活。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)遇到一些稍縱即逝的教學(xué)時(shí)機(jī)，要是能夠?qū)虒W(xué)時(shí)機(jī)及時(shí)進(jìn)行把握的話，那么就會(huì)收到許多意想不到的效果。

例如，教師在教《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》這篇文章時(shí)，學(xué)生們只干巴巴地讀，會(huì)感覺(jué)枯燥、乏味。于是有些學(xué)生就開(kāi)始東張西望，教師在這個(gè)時(shí)候可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：“大家看看外邊的樹(shù)葉是什么顏色的呢？”看完之后，學(xué)生會(huì)說(shuō)“綠色”，接下來(lái)教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)課件給學(xué)生們展現(xiàn)一些能夠感受到春意盎然的相關(guān)視頻與圖片，讓學(xué)生們對(duì)于接下來(lái)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿期待。當(dāng)學(xué)生們看完圖片與視頻以后，教師就可以給學(xué)生們講述關(guān)于樹(shù)木方面的知識(shí)，進(jìn)而把其引入到課文學(xué)習(xí)中去：樹(shù)木是非常寶貴的資源，它可以凈化空氣與美化環(huán)境，在我們的日常生活當(dāng)中起到了至關(guān)重要的作用，那么我們現(xiàn)在開(kāi)始學(xué)習(xí)植樹(shù)方面的知識(shí)。教師采用這種教學(xué)方法大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二） 隨機(jī)調(diào)控，深化認(rèn)識(shí)。隨即調(diào)控，就是對(duì)于事物是普遍聯(lián)系的這一原理進(jìn)行運(yùn)用，在此基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生們的思維逐漸朝著課堂教學(xué)目標(biāo)靠近。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生的回答經(jīng)常會(huì)讓教師感覺(jué)非常的出乎意料，于是教師就可以順著學(xué)生的回答，然后按照新的教學(xué)思路推進(jìn)教學(xué)。例如，在教學(xué)《北大荒的秋天》這篇課文時(shí)，教師在課堂上可以通過(guò)采用提問(wèn)問(wèn)題的方式與一些生動(dòng)有趣的語(yǔ)言把文章當(dāng)中的內(nèi)容給學(xué)生指出來(lái)。在剛開(kāi)始上課的時(shí)候，可以向?qū)W生們提問(wèn)：北大荒在大家心中是什么樣子的？有哪位同學(xué)可以給大家簡(jiǎn)單地介紹一下北大荒呢？這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)爭(zhēng)先恐后地答道：北大荒是一個(gè)美麗、富饒的地方。那么教師就可以對(duì)學(xué)生們接著進(jìn)行提問(wèn)：同學(xué)們想知道北大荒的秋天是什么樣兒的嗎？學(xué)習(xí)了這篇文章之后，大家就可以從中找出答案。學(xué)生們聽(tīng)了之后，馬上就會(huì)投入到課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣不僅抓住了學(xué)生的注意力，與此同時(shí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生們把好奇心轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力。

（三） 當(dāng)機(jī)立斷，為我所用。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限，所以在有些時(shí)候會(huì)對(duì)一些語(yǔ)句產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解，教師在這個(gè)時(shí)候要善于巧妙地引導(dǎo)，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己理解的偏差，找出正確的結(jié)論。以《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》為例，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行閱讀“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)似乎把一個(gè)龐大的地球都縮小了，我們現(xiàn)在生活的世界真像一個(gè)‘地球村”這句話的時(shí)候，學(xué)生們會(huì)認(rèn)為國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)把我們的地球變小了，而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到我們的日常生活與國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)息息相關(guān)，教師應(yīng)該給學(xué)生們列舉一些在我們生活當(dāng)中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的例子，比如淘寶與京東等一些購(gòu)物網(wǎng)站與車站的訂票以及我們所使用的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等等。學(xué)生們?cè)谶@個(gè)時(shí)候就能感受到互聯(lián)網(wǎng)與我們的日常生活息息相關(guān)。從而引發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴。語(yǔ)文教師有效的指導(dǎo)，糾正了學(xué)生不準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，從而取得了良好的教學(xué)效果。endprint