興趣，情境，梯度

劉婷

摘 要：作文一直以來在小學語文試卷中都占有非常重要的位置。對于小學生來說作文也一直以來是影響他們語文成績的一個重要障礙。因此，如何改善小學語文作文的現(xiàn)狀，讓學生不再害怕語文作文。興趣，情境，梯度如何將這三個融入到語文作文教學中也是值得教育工作者思考的問題。本文主要是從這三個層次進行語文教學研究，具體內(nèi)容如下。

關(guān)鍵詞：興趣；情景；梯度；語文作文

一、 注重培養(yǎng)學生的興趣，樹立自信

俗話說，興趣是最好的老師。我們在培養(yǎng)孩子的過程中要緊緊抓住孩子的興趣愛好所在，只有這樣才能更好地調(diào)動孩子的學習積極性，同時，讓孩子愛上學習不再認為學習是一件痛苦的事，這樣也能真正從孩子心底抵制孩子厭學的情緒。而如何調(diào)動學生的學習積極性，提高學生對于語文作文的興趣，對于教育工作者來說無疑是巨大的一次挑戰(zhàn)。筆者認為可以從以下幾個方面入手。首先，要吸引孩子對于語文作文的興趣，要從作文本身的形式來研究。例如，可以通過看圖寫作文的形式，這種形式的作文首先它有一定的趣味性，小學生第一眼看到的畫面就會被里面的故事所吸引，這會進一步激發(fā)他們繼續(xù)研究作文內(nèi)容的情趣。除此之外，這種看圖寫作還能充分發(fā)揮學生的想象力，能夠讓他們自己去研究圖畫，進行寫作。其次，教師在進行作文點評時，要充分考慮到學生寫作的內(nèi)容。有的學生也許和作文的內(nèi)容有些差異，但是教師也不能一味地否定，要認真聽取學生的意見，了解他們真實的想法，對于一些好的想法教師要多多鼓勵，給予評價，這樣才能更好地提高學生的作文寫作興趣，也有助于他們更好地發(fā)揮想象力。這對于學生以后的發(fā)展是非常有利的。

二、 注重實際聯(lián)系，進行情景教學

情景教學也就是在語文作文中加入一些活動場景，通過即教即學，通過這樣的形式能夠更好地幫助學生學習，激發(fā)他們的寫作激情，提高他們的寫作效率。同時，情景教學也能夠更好地讓學生了解到作文寫作的方式、方法，掌握一定的寫作技巧。而且這種方式也非常容易理解，容易被小學生接受，讓他們不再害怕寫作，對寫作產(chǎn)生興趣。現(xiàn)如今，大多數(shù)小學生不愿意寫作一定程度上是因為學生不知道如何寫，同時“肚子”里也沒有多少東西，無從下手，這導(dǎo)致小學生越來越討厭作文，甚至有的學生只是胡亂瞎寫，沒有任何的章法。要改變這種現(xiàn)狀，可以通過情景教學模式，讓學生認識到語文作文不是一件很困難的事。首先，教師要求學生在平時要準備一個摘抄本，將課本上看到的好的句子都摘抄下來，并且定時地進行同學之間的交流，教師也要將一些美的句子多拿到課堂上進行點評，這樣日積月累，讓學生養(yǎng)成良好的摘抄習慣，這樣會有助于作文寫作；其次，加強學生與教師之間的互動，讓學生積極參與到教學中，傾聽學生的想法，將一些好的寫作技巧和方法，積極主動地與教師和同學分享。為他們創(chuàng)造一種有效的互動場景。

三、 注重梯度教學，層層遞進，引發(fā)學生思考

梯度教學也就是在作文教學過程中要有一定的層次性。作文的積累是一種日積月累的過程，要提升語文作文能力，除了平時的日積月累，還需要進行廣泛的閱讀，從而達到心中有墨的效果。除此之外，教師在語文作文講解過程中要重視梯度教學，有層次有計劃地教學。作文水平的提高是一個循序漸進的過程。因此，首先教師要抓住學生對于作文寫作的興趣；其次，要教會學生一些作文寫作的技巧。比如，看圖作文，畫面中的所有圖形基本上都是有含義的，要教會學生識圖，從圖片中講述故事，找到靈感，學會看圖說話。除此之外，教師也要向?qū)W生說明一些特別要注意的地方。比如，通過看圖的內(nèi)容，要首先將大概的意思說明，之后要有一些啟發(fā)意義的話。這幅圖是想說明個什么問題，要向我們傳輸什么信息。也就是說看圖寫作的文章，都是有一定啟發(fā)意義的。最后的結(jié)尾一定要有自己所獲得的啟發(fā)。通過這樣方式的學習讓學生更好地學會怎么寫圖形類的作文。

四、 總結(jié)語

小學語文作文相對而言還是比較簡單的，只要教師能夠采用合適的方式教學，學生學習起來才會更加的容易。興趣，情境，梯度，這幾種方法只有更好地結(jié)合在一起，才能更好地發(fā)揮它的效力，對于小學生的語文作文水平的提高也會發(fā)揮巨大的作用。要不斷地推廣這種教學方法，讓學生愛上學習，愛上寫作文。同時更重要的是，語文作文能夠鍛煉學生的寫作能力，以及語言組織能力，同時也有一定的想象力。而這些能力的培養(yǎng)將會對學生以后的生活和學習起到非常重要的作用。要重視對學生語文作文寫作的要求，為以后的學習打下好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]周鋒.小學語文作文教學淺談[J].讀寫算：教育教學研究，2013（12）.

[2]肖健.小學語文作文教學方法的創(chuàng)新途徑探析.《中外交流》.2016.

[3]胡培培.關(guān)于小學語文作文教學方法創(chuàng)新途徑的探析.《課程教育研究》.2015.

[4]劉麗.試論提高小學語文課堂教學效率的有效途徑[J].現(xiàn)代交際.2013（03）.endprint