淺談高校音樂課程對學生心理教育模式的構(gòu)建

王海濤

摘 要：高校的主要目的不是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)試人才，是為了培養(yǎng)健全人格、綜合素質(zhì)極強的大學生，培養(yǎng)能更好地走向社會，對社會做出貢獻的人才。高校音樂課程對學生來說，應(yīng)該是輕松愉悅的，在注重培養(yǎng)學生音樂技能的同時，要加強對學生心理教育，培養(yǎng)出更加完善的大學生。

關(guān)鍵詞：高校；音樂課程；心理教育

時代在不斷發(fā)展變化，我們的教學也需要隨之進行變革。近些年來，我們在不斷相應(yīng)素質(zhì)教育的號召，很多教學方面也已經(jīng)進行了改革。但經(jīng)過筆者的相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學校受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)的教學理念的影響，改革的實際效果差強人意。學校還是重視學生的基礎(chǔ)知識的發(fā)展，對學生其他方面的發(fā)展關(guān)注度不夠。教學機構(gòu)里大都不重視高校音樂的教學，覺得它是一門可有可無的課程，對學生的成績沒有多大的聯(lián)系。但在高校機構(gòu)中，音樂課程的存在對學生的發(fā)展有著極大的意義。我們需要在提升高校學生音樂專業(yè)技能的同時，加強對學生心理教育健康的培養(yǎng)，使我們的大學生擁有健全的人格，更好地走向社會。本文主要分析了目前高校音樂課程存在的問題，并提出相關(guān)的教學措施，能更好地進行對學生心理的教育。

一、 目前高校音樂教學存在的一些問題

1. 忽視音樂教學中對學生的心理教育

在筆者看來，目前高校音樂教學存在最大的問題就是相關(guān)教學機構(gòu)和教學工作者對音樂教學中對學生心理教育的重視力度不足。在不斷倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，很多學校的辦學理念還是較陳舊，仍以培養(yǎng)學生文化知識為主要目標。很多大學機構(gòu)在音樂課程中主要以講解音樂相關(guān)的專業(yè)課程，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，認為主要把學生的音樂專業(yè)技能提高了，就能對學生的未來有很大的幫助，教師也就完成了自身的教學任務(wù)。他們在教學過程中，完全忽視了對學生的心理教育。這樣的教學模式急需改變。

2. 音樂的實踐性教學嚴重不足

我們傳統(tǒng)的教學方法存在著重理論知識，輕實踐教學的特點。那么，這個特點在本身不受重視的音樂教學中表現(xiàn)得更為明顯。很多教師在音樂教學中會注重傳授音樂的基礎(chǔ)知識，幫助同學們認識相關(guān)的音樂符號、音樂樂器等，培養(yǎng)學生相關(guān)的音樂韻律感和欣賞音樂的美感，培養(yǎng)高校生的情操等。這些教學毋庸置疑是相當重要的，也是高校大學生應(yīng)該掌握的知識。學習的最終目的是把理論知識用于實踐，在教學中我們需要多一些實踐性教學，培養(yǎng)學生的實際的音樂能力。

二、 改善高校音樂教學的相關(guān)教學措施

1. 提高高校音樂教學對學生心理教育的重視力度

高校的辦學目標與素質(zhì)教育機構(gòu)完全不同，其教學模式也截然不同。高校的整體學習氛圍輕松，學生有大把自由支配的時間，高校的教學目標是培養(yǎng)合格的高素質(zhì)、能夠良好適應(yīng)社會的大學生。在音樂教學中，我們需要培養(yǎng)學生學習音樂的興趣，培養(yǎng)學生學會欣賞音樂的情操的能力，不斷引導(dǎo)學生發(fā)自內(nèi)心地喜愛音樂并且在生活中發(fā)現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂。高校培養(yǎng)的不僅僅是對音樂專業(yè)知識的學習，更重要的是學好音樂的方法，遇到學習瓶頸時的態(tài)度，讓學生不斷提高自身的心理素質(zhì)。

2. 音樂理論知識與實踐教學相結(jié)合

關(guān)于改善高校音樂教學的重要措施之一是把理論知識與實踐教學相結(jié)合。理論知識最終要與實踐結(jié)合起來，目的是為了解決實際問題。毋庸置疑，音樂的相關(guān)理論基礎(chǔ)知識是重要的，我們的教師需要重視理論知識的學習。高校的音樂教學也是一樣，只有學好音樂的理論知識，我們才能更好地在生活中使用音樂、創(chuàng)造音樂。在教學中，我們的教師就要注重學生的音樂實踐能力，不斷完善學生的心理健康，使學生在實踐中成長。專業(yè)教師可以自行演奏相關(guān)音樂樂器，讓學生在實際中去學習音樂，評析音樂。另外，教師也可以組織課堂演唱會的活動，鼓勵學生積極參與活動，在活動中去實踐音樂能力，培養(yǎng)學生的表演能力，提高學生的音樂素養(yǎng)。

3. 改善音樂教學方法，提高高校音樂課堂教學效率

高校的教學更需要注重改善教學方法，提高音樂課堂的教學效率。大學生與小學生、初中生、高中生不同，他們的思維更敏捷，了解的實事也更多，有著自身獨特的思維方法和學習習慣。筆者認為高校教師的綜合素質(zhì)要提高，不僅專業(yè)知識要加強，而且需要有獨特的教學方法，吸引學生的注意力，提高音樂課程效率。有些學生天生就比較喜歡音樂，這類學生在學習音樂中，主動性會發(fā)揮較大。而有些學生天生對音樂不敏感，需要我們的音樂教師去引導(dǎo)和激勵。那么，我們的教師要不斷創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習動力。在教學中，音樂教師的教學方法要靈活多樣。教師在課堂上也可以使用大量的音樂樂器的道具，讓學生們了解樂器的構(gòu)造。平時在學習相關(guān)的歌曲之后，可以讓同學們來自由賞析音樂，培養(yǎng)學生音樂的美感。

三、 結(jié)束語

高校音樂教學，對學生心理教育的關(guān)注力度不足，需要我們的教學機構(gòu)引起足夠的重視。在加強學生專業(yè)音樂知識的培養(yǎng)時，注重對引導(dǎo)學生對音樂的興趣，使學生在學習中愛上音樂教學，在音樂教學中培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，陶冶情操。筆者歡迎更多的學者參與到音樂教程的探討中來，培養(yǎng)全面發(fā)展、健全人格的音樂人才。

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