淺談大學(xué)英語口語教學(xué)的障礙與對策

戰(zhàn)健

摘 要：隨著經(jīng)濟和科技的迅速發(fā)展，全球化的浪潮進一步加快，英語作為全球化交流過程中重要的國際語言，各個國家都充分認識到英語的重要性，加強對英語知識的學(xué)習(xí)。當前，對于英語的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再僅僅局限于讀、寫，已經(jīng)將英語的學(xué)習(xí)重心轉(zhuǎn)移到“聽、說”上，這對于廣大學(xué)生英語口語能力的要求也進一步提高，突出強調(diào)學(xué)生的英語表達能力的提升。但是，當前我國的大學(xué)英語的口語教學(xué)受傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響，教學(xué)質(zhì)量不容樂觀，存在若干的問題。因此，本文將以我國大學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀為切入點，深入分析造成該現(xiàn)狀的原因，并進一步提出切實可行的解決方案。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；口語教學(xué)；障礙與對策

一、 引言

英語是一門重要的語言學(xué)科，而作為語言，更多的強調(diào)語言的實踐性。因此，在進行英語教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，要充分認識到英語口語對學(xué)好英語的重要作用，把握英語口語的特征，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識水平，進行合理的教學(xué)，真正提高學(xué)生的英語口語水平。

二、 大學(xué)英語口語教學(xué)的重要性

隨著全球各國之間日益密切的交流與溝通，各國之間的聯(lián)系越來越密切，因此，對于英語口語的表達能力就提出了更高的要求。大學(xué)英語不僅僅是學(xué)生個人英語能力的體現(xiàn)，同時也是一國綜合實力的重要指標。此外，英語口語也是英語“聽、說、讀、寫”四項基本技能之一，是學(xué)好英語必須具備的重要技能。因此，要想適應(yīng)國際的新形勢，必須加強對大學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)，進一步改善英語口語教學(xué)的方式。

三、 大學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著全球化的深入推進，英語口語已經(jīng)成為大學(xué)教學(xué)過程中的重要課程之一，廣大老師和學(xué)校也高度重視，充分意識到大學(xué)英語口語的重要性，也為大學(xué)生增設(shè)了英語口語課堂，有些學(xué)校甚至聘請外教，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語提供優(yōu)質(zhì)的教師資源。同時，隨著科技和經(jīng)濟的發(fā)展，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語口語的途徑越來越多，對英語知識所蘊含的文化背景也有更準確明了的認識。此外，老師對于英語口語教學(xué)的方法也發(fā)生了新的變化，在課堂中融入了科技知識，利用多媒體等新型技術(shù)為學(xué)生們提供更加豐富多彩的知識。但是，針對具體的教師在實際的英語口語教學(xué)過程所取得的效果來看，仍然不容樂觀。具體而言：首先，在具體的英語口語教學(xué)的課堂上，學(xué)生的口語練習(xí)模式機械、呆板，老師常常在教授英語口語的過程中，讓學(xué)生進行模仿自己的發(fā)音，通過模仿跟讀，進行英語口語的學(xué)習(xí)，這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的學(xué)習(xí)。其次，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的練習(xí)時間少，也沒有充分的時間準備。再次，當前學(xué)校的英語口語的訓(xùn)練環(huán)境和氛圍不是很好，學(xué)生大多都不敢開口說，不敢進行交流。最后，大學(xué)生對于英語口語的學(xué)習(xí)，多處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有學(xué)習(xí)和練習(xí)英語口語的學(xué)習(xí)興趣。

四、 大學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

根據(jù)上文對于大學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀進行歸納，很顯然，之所以造成大學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀，主要歸因于教師教學(xué)和學(xué)生自身學(xué)習(xí)兩個方面，下文進行具體的闡述：

1. 教師方面

在英語口語教學(xué)過程中，老師發(fā)揮著重要的推動和引領(lǐng)作用。而當前的大學(xué)英語口語教學(xué)過程中，整個的大學(xué)英語老師的教學(xué)水平有待提高，師資力量嚴重不足，有些老師甚至對于英語口語的發(fā)音都不能很好地把握，進一步惡化了當前的英語口語的教學(xué)環(huán)境。此外，根據(jù)對實踐中英語口語教學(xué)的調(diào)查，大部分英語老師對于學(xué)生英語能力和水平認識不足，對于學(xué)生英語口語知識的教學(xué)也千篇一律，沒有具體區(qū)分不同學(xué)生所具有的不同的英語素質(zhì)和表達能力，加重學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的負擔和壓力，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的積極性。同時，廣大英語老師對于大學(xué)生的英語口語的教學(xué)方法不當，常常在教授英語的過程中介入大量的漢語，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，嚴重忽視了學(xué)生進行英語思維和口語訓(xùn)練，進一步造成學(xué)生在英語口語中常常出現(xiàn)發(fā)音和語法的錯誤，出現(xiàn)所謂的“漢語英語”，不利于學(xué)生進一步深入學(xué)習(xí)英語口語。

2. 學(xué)生方面

大學(xué)生在通過多年的英語學(xué)習(xí)，對于英語知識也有一定的積累量，相對比較日常的、簡單的單詞和語法已經(jīng)有較好的掌握。但是，英語口語是在聽和讀的基礎(chǔ)上的進一步強化，通過將具體的英語知識轉(zhuǎn)化為可實踐性的語言表達出來用于人與人之間的溝通，因此，對學(xué)生表達能力也提出了更高的要求。首先，學(xué)生作為學(xué)習(xí)英語口語的主體，必須充分發(fā)揮自己的主觀能動性，而當前的大學(xué)生大多對英語口語有緊張情緒和抵觸心理。同時，英語口語能否學(xué)好也與學(xué)生的個人性格有一定的內(nèi)在聯(lián)系，通過實踐的調(diào)查，性格外向的學(xué)生由于善于表達和交流，因此在學(xué)習(xí)英語口語的過程中更具有優(yōu)勢，相對而言性格內(nèi)向的學(xué)生常常由于緊張和害怕，不愿意開口表達，因此成為進一步深入學(xué)習(xí)英語口語的一大障礙。

五、 大學(xué)英語口語教學(xué)的方法

1. 開展豐富多彩的英語口語教學(xué)活動

老師在進行英語口語的教學(xué)過程中，應(yīng)該拓寬英語教學(xué)的途徑，豐富口語學(xué)習(xí)的教學(xué)活動，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，先讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，進一步積極主動地通過運用認知能力去自我獲取相應(yīng)的英語知識，通過主動學(xué)習(xí)提高英語口語能力，增強學(xué)習(xí)英語口語的自信心。

2. 建立良好的師生關(guān)系增強學(xué)生的自信心

在英語口語的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該多采用鼓勵和獎勵的方式，對于學(xué)生在英語表達過程中的錯誤進行糾正時，在糾正的同時應(yīng)該進一步鼓勵，讓學(xué)生不再恐懼學(xué)習(xí)英語口語，在得到肯定的過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。

3. 營造良好的英語口語訓(xùn)練環(huán)境

在學(xué)習(xí)英語口語的過程中，進行主動的訓(xùn)練是尤為重要的。良好的英語口語訓(xùn)練環(huán)境，能夠讓學(xué)生在良好的英語氛圍里進一步提高和完善自己的英語口語表達能力。

六、 結(jié)論

經(jīng)濟和科技的迅速發(fā)現(xiàn)，對于廣大的大學(xué)生英語口語的表達能力提出了更高的要求。因此，廣大學(xué)校和老師應(yīng)該充分重視英語口語的重要性，進一步豐富當前的英語口語的教學(xué)方式，建立良好的師生關(guān)系，營造良好的口語訓(xùn)練的語言環(huán)境，幫助學(xué)生激發(fā)對學(xué)習(xí)英語口語的熱情和興趣，進一步幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)英語口語的心理障礙，實現(xiàn)英語口語綜合能力的提高，綜合提高英語口語能力。

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