淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

葉瑞芳

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教育是小學(xué)階段的重要課程內(nèi)容，其主要的教學(xué)目標(biāo)就是介紹講解一部分基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)知識(shí)體系，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維能力以及思維習(xí)慣。而面對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)理念的不斷深化以及教學(xué)方法與教學(xué)模式的不斷革新，如何正確做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增長(zhǎng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系以及數(shù)學(xué)思維能力，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的綜合素質(zhì)，只有這樣才能做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新方法；教育創(chuàng)新；多媒體教學(xué)

一、 引言

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，選擇正確有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法是做好數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的一步，不僅可以幫助教師更加靈活高效地進(jìn)行教學(xué)情境以及教學(xué)內(nèi)容實(shí)施，還可以幫助學(xué)生更好地融入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)效率。而怎樣的教學(xué)方法才是有用的、選擇怎樣的教學(xué)方法進(jìn)行整合、如何做好教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的對(duì)接，將是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新必須要面對(duì)的問(wèn)題，也是做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)控制與教學(xué)優(yōu)化亟待解決的關(guān)鍵因素。

二、 從教育觀念、教學(xué)方法、學(xué)生需求三個(gè)方向進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新

做好教育觀念創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變灌輸式為主導(dǎo)的教育教學(xué)形式。老師需要從教育觀念的方面進(jìn)行現(xiàn)代教育創(chuàng)新，尤其是應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式為主導(dǎo)的教育教學(xué)形式，應(yīng)該積極利用以探究式、研究式、主導(dǎo)式為形式的現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式，重新做好教師的職業(yè)定位，將教師從教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為教學(xué)輔導(dǎo)者，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)把控與關(guān)鍵點(diǎn)控制，弱化教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的過(guò)度講解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的自主化與過(guò)程化。

1. 優(yōu)化教師的教學(xué)方法組合，強(qiáng)化教師對(duì)現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)方法的合理靈活運(yùn)用

老師還要主動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)方法，尤其需要掌握其中的教學(xué)邏輯以及教學(xué)思想，并將其中有用的部分整合起來(lái)，創(chuàng)建更加靈活多樣的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)樂(lè)趣。老師應(yīng)該主動(dòng)將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、微課教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、生活情境教學(xué)法等進(jìn)行教學(xué)思維上的整合，利用這些教學(xué)方法的教學(xué)邏輯關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的多元性。

2. 立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，開(kāi)展個(gè)性化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新與延伸

為了做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，老師還應(yīng)該全面了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，重點(diǎn)做好學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)困境的統(tǒng)計(jì)與分析，并在此基礎(chǔ)上對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行側(cè)重性選擇與重點(diǎn)性擴(kuò)展，讓數(shù)學(xué)教育具有更明顯的針對(duì)性與實(shí)踐性，保障數(shù)學(xué)教育是由學(xué)生端出發(fā)，最終回到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐上，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的整體質(zhì)量，使得數(shù)學(xué)教育快、準(zhǔn)、好，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新實(shí)踐。

三、 做好小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的管理與優(yōu)化，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的跨越式發(fā)展

1. 重點(diǎn)做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的預(yù)習(xí)工作，細(xì)化預(yù)習(xí)任務(wù)以及預(yù)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，老師應(yīng)該重點(diǎn)做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)生預(yù)習(xí)工作，合理選擇預(yù)習(xí)內(nèi)容、規(guī)劃數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)目標(biāo)、制定數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著目的、帶著方向的進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)，一方面增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)脈絡(luò)的簡(jiǎn)單認(rèn)知，另一方面鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)困難點(diǎn)以及思維薄弱點(diǎn)的反饋，然后老師再進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)講解，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的課堂效率。

2. 采用多樣化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂靈活性

老師還應(yīng)該采用多樣化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，尤其是應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代多媒體教學(xué)環(huán)境，充分營(yíng)造多元化的教學(xué)情境，保障學(xué)生可以接觸到更多的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如老師可以利用微課教學(xué)法來(lái)進(jìn)行某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的精細(xì)化講解，利用問(wèn)題教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，用生活情境教學(xué)法來(lái)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維邏輯的實(shí)踐能力，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)課堂教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)創(chuàng)新質(zhì)量。

3. 鼓勵(lì)學(xué)生參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)選擇以及教學(xué)情境選擇的主導(dǎo)性

老師還需要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，一方面可以讓學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題的形式進(jìn)行課堂互動(dòng)，融入到數(shù)學(xué)教學(xué)情境中去，另一方面老師可以將簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)講解交給學(xué)生來(lái)進(jìn)行，幫助學(xué)生更深、更全面、更精準(zhǔn)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)理解，保障學(xué)生可以有效地完善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，并可以掌握其中的數(shù)學(xué)思維方式、思維邏輯、思維模式，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂由老師主講向?qū)W生主講轉(zhuǎn)變，激發(fā)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)靈活性。

4. 做好數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的聯(lián)動(dòng)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的有效作用

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的同時(shí)，老師還應(yīng)該做好與學(xué)生之間的溝通與交流，尤其是應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)形式的有效性、知識(shí)點(diǎn)講解的質(zhì)量、學(xué)生掌握情況等方面做好教學(xué)統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生存在的學(xué)習(xí)困境以及教學(xué)方法選擇上的短板，并立足于了解的實(shí)際情況來(lái)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式選擇以及教學(xué)內(nèi)容選擇，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)作用。

5. 為學(xué)生制定差異化的教學(xué)輔導(dǎo)計(jì)劃，實(shí)施全面教育與個(gè)性輔導(dǎo)相結(jié)合的現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)模式

老師還可以通過(guò)制定差異化的教學(xué)輔導(dǎo)計(jì)劃來(lái)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，一方面組織進(jìn)行全面的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，另一方面根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定差異化、小組化、個(gè)性化的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)計(jì)劃，幫助每一個(gè)學(xué)生去掌握符合自己思維能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，保障每一個(gè)學(xué)生都可以更好地融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的綜合效率。

四、 結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新方式應(yīng)該與教學(xué)理念、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)需求掛鉤，以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能力，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，運(yùn)用多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)思想，讓學(xué)生更好地融入到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，使得教學(xué)不再是以教為主，而是以學(xué)為主，才能真正做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，也才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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