有效運(yùn)用模型理念 打造有效數(shù)學(xué)課堂

洪雷

摘 要：小學(xué)生天生幼稚、好奇，看到新鮮、直觀的東西本能的激發(fā)孩子的興趣，特別對(duì)于低年級(jí)的孩子，通過(guò)創(chuàng)設(shè)美輪美奐的教學(xué)情境，聯(lián)系孩子實(shí)際生活，用學(xué)生感興趣的東西，把較復(fù)雜的，對(duì)孩子比較難懂的數(shù)學(xué)內(nèi)容，化繁為簡(jiǎn)，化枯燥為快樂(lè)，通過(guò)實(shí)物梨、蘋(píng)果、西瓜、玩具形象、直觀的東西，使數(shù)學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了曲徑通幽，也啟發(fā)了孩子創(chuàng)新思維，使孩子由厭學(xué)、怕學(xué)數(shù)學(xué)到想學(xué)、樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)，到學(xué)好數(shù)學(xué)，這種使學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中玩的模型教學(xué)理念，實(shí)踐證明事半功倍，數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)高效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；模型理念；有效課堂

要想打造優(yōu)質(zhì)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，老師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，放下師道尊嚴(yán)的架子；其次要轉(zhuǎn)變師生角色，老師搭臺(tái)，學(xué)生唱戲，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，老師的主導(dǎo)作用；再次還要擯棄扼殺學(xué)生個(gè)性、情感、靈敏度的填鴨式的機(jī)械呆板、枯燥無(wú)味的灌輸教學(xué)。英國(guó)教育家威廉·亞瑟說(shuō)：“平庸的老師只是敘述，較好的老師是講解，優(yōu)秀的老師是示范，偉大的老師是啟發(fā)?！彼自捳f(shuō)：課堂因?qū)W生參與而精彩，教學(xué)因?qū)W生展示而高效。而小學(xué)課堂的模型理念，是適合小學(xué)生的心理、生理先進(jìn)的教學(xué)理念，能夠通過(guò)模型極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣，主動(dòng)促使學(xué)生自我表現(xiàn)，使課堂充滿著生機(jī)活力，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂散發(fā)出誘人的魅力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效果。下面就如何開(kāi)展模型理念教學(xué)的運(yùn)用發(fā)表幾點(diǎn)見(jiàn)解，供同仁們一起切磋。

一、 運(yùn)用模型教學(xué)首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，建模教學(xué)就是把數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，是數(shù)學(xué)教學(xué)法的靈活運(yùn)用，通過(guò)運(yùn)用建模教學(xué)，把抽象數(shù)學(xué)理論直觀化、形象化；運(yùn)用建模教學(xué)把孩子感覺(jué)深?yuàn)W的知識(shí)淺析化，最終實(shí)現(xiàn)曲徑通幽；通過(guò)具體的模型，讓學(xué)生在感悟中，跳一跳摘到桃子。為此，為了更有效地開(kāi)展數(shù)學(xué)建模教學(xué)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一線老師，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，更新教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)，打破過(guò)去靠一支粉筆、一塊黑板、一本書(shū)、一張嘴機(jī)械呆板的灌輸式教學(xué)模式，利用模型教學(xué)對(duì)學(xué)生開(kāi)展啟發(fā)誘導(dǎo)教學(xué)，通過(guò)模型直觀教具，創(chuàng)設(shè)多彩的教學(xué)情境，從而充分激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性，從學(xué)生對(duì)模型的好奇心，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲。其次老師運(yùn)用模型教學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法新的創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)意，通過(guò)模型激活孩子的思維，使孩子積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)教學(xué)，形成良好的師生互動(dòng)，促使孩子用眼觀察，用心思考，用手驗(yàn)算，同時(shí)也能使孩子通過(guò)模型產(chǎn)生聯(lián)想，例如，看到圓形的模型，孩子馬上會(huì)產(chǎn)生條件反射，想到圓的周長(zhǎng)C=2rπ，面積S=r2π∏，因此我們教學(xué)理念應(yīng)從授之以魚(yú)轉(zhuǎn)變成授之以漁，最終在模型教學(xué)中，使老師快樂(lè)地教，孩子幸福地學(xué)，有效地提高小學(xué)課堂教學(xué)。

二、 模型教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值

開(kāi)展模型教學(xué)最大的價(jià)值就是改變了原有的教學(xué)模式，由老師講為主轉(zhuǎn)變以學(xué)生學(xué)為主，以模型為教具使孩子形成我觀察、我參與、我思考、我自主的思維模式。以模型為導(dǎo)向，圍繞教學(xué)目標(biāo)，建立學(xué)習(xí)小組，班級(jí)分組，合理搭配，使孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由獨(dú)思到合議。但模型教學(xué)也要把握住課堂的度，不能使用模型時(shí)脫離了課堂教學(xué)目標(biāo)，為了抓住學(xué)生注意力而使學(xué)生誤入歧途，這樣就導(dǎo)致了課堂教學(xué)適得其反，所以我們選擇模型教學(xué)要把握住模型使用的趣味性、實(shí)效性、價(jià)值性，同時(shí)緊緊圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)的三個(gè)主體板塊，即目標(biāo)板塊、研究與釋疑、檢測(cè)與達(dá)標(biāo)，從而有針對(duì)性地選擇模型教學(xué)，從而使模型教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮最大的成效和價(jià)值。

三、 模型教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透

滲透在漢語(yǔ)中比喻某種思想或勢(shì)力逐漸進(jìn)入其他方面。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透數(shù)學(xué)思想對(duì)于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的本質(zhì)具有重要的意義。教師在課堂中滲透數(shù)學(xué)思維方法，可以使學(xué)生能夠從不成熟的問(wèn)題困境中走出來(lái)，找到解決的辦法，并能從量變到質(zhì)變，使思維結(jié)構(gòu)也發(fā)生改變，獲得良好的轉(zhuǎn)變路徑，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲、觸類旁通的效果。例如，在一年數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果你單純講5-3=？這個(gè)問(wèn)題，往往很難激發(fā)學(xué)生興趣，抓住學(xué)生的注意力，如果使用實(shí)體模型效果就不一樣了，換成樹(shù)上有5個(gè)蘋(píng)果，被小鳥(niǎo)吃了3個(gè)，樹(shù)上還有幾個(gè)？此時(shí)孩子爭(zhēng)先恐后的舉手要求回答，通過(guò)孩子喜歡吃的蘋(píng)果和感興趣的小鳥(niǎo)，學(xué)生的好表現(xiàn)的好勝心被激發(fā)起來(lái)，同時(shí)在老師的表?yè)P(yáng)下，使孩子感覺(jué)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)原來(lái)還是這么有趣，這種模型滲透，比起老師直接告訴孩子答案具有很大的藝術(shù)性、趣味性、實(shí)效性，也體現(xiàn)數(shù)學(xué)模型教學(xué)理念的精彩魅力。

四、 模型在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用有效策略

要提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，關(guān)鍵是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題策略的指導(dǎo)。如何從學(xué)生生活情境引入，讓學(xué)生通過(guò)初步感知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，在問(wèn)題中構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，經(jīng)歷數(shù)學(xué)建模的過(guò)程，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的模型思想來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。例如，我上四則混合運(yùn)算一節(jié)時(shí)，為了抓住學(xué)生的注意力，我別出心裁采用模型理念進(jìn)行導(dǎo)入：“同學(xué)們，據(jù)聽(tīng)我班26名學(xué)生很喜歡吃桃子，今天我為大家買(mǎi)了60個(gè)桃子，每人2個(gè)。”孩子們熱血沸騰，拍手鼓掌，這時(shí)我不失時(shí)機(jī)地說(shuō)：“同學(xué)們！桃子好吃嗎？甜不甜？”孩子們異口同聲的回答：“好吃！甜！”我說(shuō)：“那好，老師還沒(méi)吃呢？請(qǐng)你們猜猜現(xiàn)在我兜里還剩幾個(gè)桃子？”學(xué)生你一言我一語(yǔ)猜答案，我說(shuō)：“你們猜的都不對(duì)，你們想不想知道準(zhǔn)確答案？”學(xué)生：“想。”“那好，我這堂課就來(lái)學(xué)習(xí)猜桃子的方法——四則混合運(yùn)算?！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)情節(jié)使學(xué)生在非常亢奮中融入了新課，饒有興趣學(xué)習(xí)新知識(shí)，這樣過(guò)渡輕松自然，水到渠成。

總之，模型教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是行之有效的，只要我們根據(jù)班情、學(xué)情需要，靈活融合教學(xué)模型，就能打造效果奇佳的課堂。

參考文獻(xiàn)：

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