中職機械制造一體化教學探索

彭平

摘 要：中職機械制造一體化模塊教學應用于機械制造專業(yè)，能夠提高中職學生的動手實踐能力，實現(xiàn)現(xiàn)代中職教育內(nèi)容的豐富，教育人才培養(yǎng)與社會發(fā)展相適應，為我國現(xiàn)代機械技術(shù)的發(fā)展提供技術(shù)支持，發(fā)揮人才創(chuàng)造在社會發(fā)展中的中堅作用。本文針對中職實施一體化模塊化教學的探究主要以機械制造專業(yè)的教學實踐為例，實現(xiàn)我國中職教學模式的探究發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職機械制造；一體化模塊式教學；實踐研究

一體化模塊式教學模式是將傳統(tǒng)教學中零散的教學知識進行統(tǒng)一整理，依據(jù)教學專業(yè)的特點，合理有序地進行重新規(guī)劃，從而實現(xiàn)教學理論知識結(jié)構(gòu)有結(jié)構(gòu)的開展教學，同時一體化模塊式教學也體現(xiàn)在打破傳統(tǒng)理論大于實踐的教學模式，將教學理論與教學實踐結(jié)合在一起，新的教學模式符合現(xiàn)代社會綜合人才培養(yǎng)模式。一體化模塊式在中職機械制造中的實踐，可以實現(xiàn)短時間內(nèi)的教學理論與專業(yè)知識的融合，為中職學生提供了專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展平臺。一體化模塊化教學在中職機械制造領(lǐng)域的探究，具有綜合性，合理性，科學性的發(fā)展特點，適應了現(xiàn)代社會發(fā)展的人才需求，是新時期教育改革取得改革成果的直接體現(xiàn)。那么在中職機械制造一體化教學實踐中，還應該注意哪些問題呢？

一、 完善師資隊伍

中職機械制造一體化模塊式教學的開展，可以實現(xiàn)現(xiàn)代機械制造課堂內(nèi)容逐步豐富，學生的知識學習領(lǐng)域進一步拓寬，為了滿足學生課堂學習的知識廣泛性，發(fā)揮學生課堂學習的主觀能動性，中職院校必須保障教學師資隊伍建設(shè)。教師不斷地提高自己的教學能力，例如：教師結(jié)合機械制造的專業(yè)知識，對教學中遇到的機械運動課堂記錄進行認真反思，結(jié)合學生的學習狀態(tài)，合理調(diào)整教學形式和教學理論，優(yōu)化中職課堂教育的教學效果，不斷提升自身的教學能力；另一方面，中職機械制造卡開展一體化模塊教學，中職學?？梢赃M行教師動手實踐，積極組織教師進行學科調(diào)研，例如：某中職學校積極開展機械制造指導教師進行一線實踐，并組織調(diào)研成果比賽，該校機械制造教學教師能夠充分應用本次調(diào)研機會，合理進行中職機械制造一體化模塊教學的師資力量在實踐中得到全面提高。此外，中職機械制造一體化模塊教學實現(xiàn)師資隊伍建設(shè)不僅對教師的專業(yè)能力進行提高，同時進行加強中職教師的教育理念和教育方式的引導，中職機械制造的學生的文化素質(zhì)較低，教師進行機械制造的專業(yè)知識教學中，也要對學生進行德育教育和引導，達到一體化模塊教學的研究全面性開展。

二、 整合教學資源

機械制造專業(yè)的一體化模塊教學開展，院校實現(xiàn)教育資源的綜合應用。機械制造的理論知識開展模塊式教學時，要善于抓住理論知識的教學重點。例如：機械制造中對于機械的運動的探究，主要分析運動的有用功和機械運作的受壓能力。依據(jù)教學的理論知識，教師進行實踐指導，從而實現(xiàn)現(xiàn)代機械制造領(lǐng)域的知識進一步優(yōu)化與探究。

三、 優(yōu)化配置教學知識結(jié)構(gòu)

一體化模塊教學的開展，也需要機械制造教學知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化配置，中職學生的教學知識結(jié)構(gòu)相對龐大，知識結(jié)構(gòu)零散，為了發(fā)揮一體化教學的優(yōu)勢，中職教師進行課堂教學前，做好教學知識的教學規(guī)劃。例如：機械制造中進行技術(shù)教學時，將機械制造的知識結(jié)構(gòu)分為大型機械的知識理論，精密機械零件加工的知識結(jié)構(gòu)，為中職教學的開展提供了相對優(yōu)化的教學配置，發(fā)揮中職機械制造一體化模塊教學的作用，達到中職機械制造教學學科的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的完善。

四、 提倡創(chuàng)新型教學

中職機械制造一體化模塊教學的開展，是現(xiàn)代教育體制得到進一步優(yōu)化完善的重要體現(xiàn)，教師開展教學中，必須堅持一體化模塊教學模式適應學生的學習模式，實施學生為主體的創(chuàng)新型教學模式。例如：教師開展機械制造一體化模塊教學中，采取教師示范，學生進行實踐模仿，同時開展課堂教學課堂討論，學生能夠依據(jù)學習的理論知識，進行主動的動手探究，對機械制造中，零件加工和機械有用功的計算進行分析，并分析不同狀態(tài)中機械運作的速率，機械后期應用的壽命評估等技術(shù)形式，充分發(fā)揮學生是教學課堂主體的作用，將理論知識與實踐機會一體化，同時也進行現(xiàn)代知識的應用規(guī)劃，發(fā)揮一體化模塊教學在中職機械制造課堂教學中的作用。

五、 多樣的新型教育手段

一體化模塊教學的開展，需要新型教學手段作為基礎(chǔ)，例如：計算機大數(shù)據(jù)處理技術(shù)，計算機智能化系統(tǒng)的開發(fā)，機械制造材料加工自動雕刻，機械零件尺寸檢驗矯正技術(shù)，中職機械制造一體化模塊教學的開展，應用多種新技術(shù)作為現(xiàn)代教學課堂學習與操作的一項內(nèi)容。這種新技術(shù)的探究應用，使中職機械制造一體化模塊教學的內(nèi)容更豐富，為現(xiàn)代中職學生的專業(yè)知識的深入探究提供了更加廣闊的應用空間。

總之，社會經(jīng)濟發(fā)展速率的提高，為社會教育事業(yè)的發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，同時教育人才培養(yǎng)方式也逐步適應社會發(fā)展的需求，以綜合性人才為主，達到中職專業(yè)人才的理論知識與實踐能力的同步提高。教學體制一體化模塊化教學，實現(xiàn)了教學知識與專業(yè)實踐相結(jié)合的教學，一體化模塊化教學將中職教育的內(nèi)容進一步豐富，使教學結(jié)構(gòu)更加完善，為學生的專業(yè)技術(shù)應用與創(chuàng)新提供了發(fā)展平臺，也是我國教育體制改革發(fā)展的直接體現(xiàn)。

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