自主創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究

張婉淯

摘要：創(chuàng)新是第一生產(chǎn)力，在學(xué)習(xí)上也是如此。學(xué)生，如果有創(chuàng)造性思維，那么他將很容易去發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮自主性去學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)造性學(xué)習(xí)；教學(xué)設(shè)計(jì)

自主學(xué)習(xí)并非是在網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展到今天才有的概念，在很久之前就有學(xué)者對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行研究和定義。但是不同的學(xué)者的側(cè)重點(diǎn)不同，對(duì)自主學(xué)習(xí)的定義也就不同。

一、 什么是自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是一種完全自發(fā)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，通過確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度，有效進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從而完全獨(dú)立地做出與學(xué)習(xí)有關(guān)的決策并成功地付諸實(shí)施，自主學(xué)習(xí)不僅是良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)也是一種學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。

二、 如何引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)

創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。如果一個(gè)老師可以提出一個(gè)好的問題去吸引學(xué)生回答，那么他就成功了一大步。先吸引學(xué)生，把學(xué)生帶入到這個(gè)問題情境中，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，尋找問題的答案和發(fā)現(xiàn)新的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

從主體思維入手，給學(xué)生思維的空間和時(shí)間，來培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。在提出問題后，老師一定要給予學(xué)生足夠的時(shí)間去觀察、思考、分析、討論、操作的時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有足夠的時(shí)間去探索、去實(shí)驗(yàn)、去驗(yàn)證。

挖掘?qū)W生主體的潛在能力，培養(yǎng)學(xué)生自主性和創(chuàng)造性。老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，及時(shí)給予表揚(yáng)和夸獎(jiǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師在教學(xué)過程中也要“留有余地”，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的邏輯思維能力，從而培養(yǎng)學(xué)生自主性和創(chuàng)造性，發(fā)展其潛在能力。

鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性。所謂“小疑有小進(jìn)，大疑有大進(jìn)”，在學(xué)習(xí)的過程中，如果學(xué)生有提問問題，那么老師一定要及時(shí)解答并鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑、勤于質(zhì)疑。

三、 自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

進(jìn)入情景，明確任務(wù)。上課前老師通過啟發(fā)式學(xué)習(xí)等方式創(chuàng)設(shè)情景，讓同學(xué)們進(jìn)入情景。并布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓同學(xué)們帶著問題進(jìn)入情景，探索問題。

選擇材料，自主學(xué)習(xí)。老師除了需要準(zhǔn)備本節(jié)課的學(xué)習(xí)資源，還要準(zhǔn)備豐富的擴(kuò)展資源。這部分資源用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，且形式上可以多種多樣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

小組合作，參與活動(dòng)。老師可以先讓同學(xué)們?cè)谡n前分好小組，合作完成共同的內(nèi)容。而同學(xué)們?cè)谟懻摃r(shí)，思想相互碰撞，將產(chǎn)生各種奇妙的想法，而這，也會(huì)激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生從呆板被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S主體的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂上積極與同學(xué)交流、辯論，敢于對(duì)學(xué)習(xí)中的內(nèi)容質(zhì)疑，并提出不同的想法。且這種方式有利于高層次認(rèn)知技能的學(xué)習(xí)，有利于情感領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也有利于提高學(xué)生組織和表達(dá)自己見解的能力。

成果展示，效果評(píng)價(jià)。為鼓勵(lì)學(xué)生的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，對(duì)課堂學(xué)習(xí)實(shí)施多元性評(píng)價(jià)。不僅是老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，還有學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)，以及自身評(píng)價(jià)；不僅有總結(jié)性評(píng)價(jià)，還有過程性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)。

四、 應(yīng)注意的問題

教師應(yīng)徹底的實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換。老師不再是傳統(tǒng)意義上知識(shí)的傳授者和給予者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)和主動(dòng)意義建構(gòu)的參與者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行觀察，在學(xué)生有問題，且討論后仍解決不了的時(shí)候給予提示和解答。同時(shí)，在學(xué)生自主創(chuàng)造性學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

保持學(xué)習(xí)資源的動(dòng)態(tài)性，及時(shí)更新。對(duì)于學(xué)生自主創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的資源，老師要及時(shí)更新，且學(xué)習(xí)資源對(duì)學(xué)生要有足夠大的吸引力，可以吸引學(xué)生有看下去的欲望。及時(shí)將最新的教學(xué)資源提供給學(xué)生，充實(shí)學(xué)習(xí)資源，且形式上盡量多樣化，不要單一。避免學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，失去看的興趣。

教學(xué)中應(yīng)引入有關(guān)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生從思想上理清自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、特點(diǎn)，能夠參照自主學(xué)習(xí)的幾個(gè)維度去要求自己，從而培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要保持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；激發(fā)、保持、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；教師要利用一切手段為學(xué)生營造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的良好氛圍；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。

教育的主要目的由以教授知識(shí)為主變?yōu)槿媾囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的分析判斷能力、創(chuàng)造能力和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中自由獲取知識(shí)，靈活地應(yīng)用已學(xué)知識(shí)和技能解決生活中的實(shí)際問題，并不斷地自主創(chuàng)新。

自主創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)和保證。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，直接關(guān)系到綜合國力的競(jìng)爭(zhēng)。教師在以后教學(xué)過程中，就需要充分考慮課堂的教學(xué)思想、教學(xué)原則、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和方法的有機(jī)融合問題。在實(shí)施教學(xué)時(shí)，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最大限度地開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。

參考文獻(xiàn)：

[1]艾軍.引導(dǎo)學(xué)生自主地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)[J].學(xué)周刊，2016，（18）：190-191.

[2]劉韌.開發(fā)創(chuàng)造性思維能力提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)效果和自主學(xué)習(xí)能力[J].思想戰(zhàn)線，2015，（S1）：94-96.

[3]王海燕，李芒.信息化環(huán)境中高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2004，（01）：34-37.

[4]王景泓.自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].遼寧師范大學(xué)，2003.

[5]賴紅玲.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)支持的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)研究——以英語專業(yè)“高級(jí)英語”課程為例[J].電化教育研究，2014，（03）：88-92.