農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的策略探討

【摘 要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和普及，全球化的腳步隨之而來(lái)，英語(yǔ)最為一門(mén)世界公認(rèn)的語(yǔ)言，更是未來(lái)我國(guó)人才的進(jìn)一步升入學(xué)習(xí)知識(shí)的工具。但是由于我國(guó)教學(xué)資源分布極不均衡，尤其是農(nóng)村地區(qū)。由于一系列因素，我國(guó)的農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)聽(tīng)力水平與城市相比差距較大，如何提高農(nóng)村地區(qū)初中英語(yǔ)聽(tīng)力已成為迫在眉睫的問(wèn)題。本文就造成農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)力水平普遍較低的原因作簡(jiǎn)要的分析，并針對(duì)這些問(wèn)題作簡(jiǎn)要的探討。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村地區(qū)；初中英語(yǔ)聽(tīng)力；教學(xué)策略探討

想要學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，就必須要從學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面下功夫。僅僅是注重這四個(gè)方面的某一個(gè)方面往往很難綜合性的提高學(xué)生的語(yǔ)言水平。初中農(nóng)村教師大多注重學(xué)生的卷面成績(jī)，忽視培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。例如在講解英語(yǔ)試卷時(shí)，老師大多是將聽(tīng)力答案公布在黑板上，也不講解聽(tīng)力的做題技巧，以及在英語(yǔ)聽(tīng)力過(guò)程中遇到的一些生詞以及常用的短語(yǔ)，學(xué)生在做聽(tīng)力測(cè)試時(shí)往往也不重視聽(tīng)力訓(xùn)練，認(rèn)為老師不講聽(tīng)力就是無(wú)關(guān)緊要的東西。由于學(xué)生的客觀原因以及老師的教學(xué)方式，導(dǎo)致我國(guó)農(nóng)村地區(qū)初中英語(yǔ)聽(tīng)力水平普遍較低的現(xiàn)狀。

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)力的成因分析

（一）教師的自身的因素

在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中，老師在學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練中并沒(méi)有起到指導(dǎo)的作用，僅僅是在一旁播放磁帶，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練進(jìn)行解題技巧、相關(guān)常見(jiàn)生詞普及的指導(dǎo)，只是一味播放磁帶，并核對(duì)學(xué)生聽(tīng)力的答案。并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題做一些相關(guān)分析，并在后續(xù)的教學(xué)中加以調(diào)整。此外，英語(yǔ)老師的發(fā)音水平也是影響學(xué)生聽(tīng)力水平的因素，如果教師在課堂上的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音不準(zhǔn)，學(xué)生自然也聽(tīng)不懂英語(yǔ)聽(tīng)力了。

（二）學(xué)生自身因素

首先是缺乏一定的解題技巧。學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練中缺乏一定的解題技巧，把注意力放在個(gè)別單詞上，忽視了整段聽(tīng)力的主要內(nèi)容，進(jìn)而片面的理解聽(tīng)力內(nèi)容的大意，在答題時(shí)也常常是依據(jù)問(wèn)題和聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想想象，猜答案。即使答對(duì)題目也沒(méi)有太大的意義。此外，學(xué)生缺乏相應(yīng)的聽(tīng)力技巧，對(duì)于聽(tīng)力中時(shí)間、地點(diǎn)、人物這些細(xì)節(jié)記憶不清，影響學(xué)生的對(duì)于聽(tīng)力材料的細(xì)節(jié)理解，進(jìn)而影響正篇聽(tīng)力材料的內(nèi)容。同時(shí)，由于學(xué)生平常的閱讀習(xí)慣，學(xué)生有邊聽(tīng)邊將英語(yǔ)聽(tīng)力翻譯成中文的習(xí)慣，自然也就跟不上英語(yǔ)聽(tīng)力的節(jié)奏，也就無(wú)從談起英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練了。

其次，學(xué)生的心理障礙也會(huì)影響學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練。初中生的心理發(fā)育尚不完善，在遇到未知事物時(shí)，往往不能以理智、冷靜的心態(tài)來(lái)應(yīng)對(duì)，在英語(yǔ)聽(tīng)力上，這種不冷靜的心態(tài)往往會(huì)影響學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練。學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力中一旦聽(tīng)到陌生的詞匯或者是生詞，內(nèi)心就開(kāi)始著急，尤其是那些習(xí)慣逐句翻譯英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)生，一著急學(xué)生就只將注意力放在生單詞上，也錯(cuò)過(guò)了其他聽(tīng)力材料。另外，長(zhǎng)期英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練效果不佳，會(huì)讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的恐懼，英語(yǔ)聽(tīng)力水平在訓(xùn)練時(shí)也會(huì)大大打折扣。

二、初中學(xué)生聽(tīng)力教學(xué)策略

（一）突出課堂聽(tīng)力教學(xué)

一是聽(tīng)讀結(jié)合起來(lái)。在課堂上教師可以選出一些具有時(shí)間、人物、地點(diǎn)的材料，讓學(xué)生跟著錄音機(jī)一起讀，在讀的過(guò)程中學(xué)生可以充分的聽(tīng)到這些細(xì)節(jié)詞，并熟悉聽(tīng)力材料中他們出現(xiàn)的方式，能夠讓學(xué)生在廳里場(chǎng)景中很自然的知道接下來(lái)的語(yǔ)句會(huì)是什么，重不重要，如果重要，學(xué)生會(huì)集中注意力聽(tīng)，進(jìn)而也就不會(huì)錯(cuò)過(guò)這些聽(tīng)力材料中的細(xì)節(jié)詞，也就有利于學(xué)生對(duì)于整段聽(tīng)力材料內(nèi)容的把握。

二是注意學(xué)生在課堂上的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四者密不可分，想要提高學(xué)生的聽(tīng)力水平首先就要學(xué)生開(kāi)口說(shuō)，并不斷地調(diào)整自己的發(fā)音，只有糾正自己的發(fā)音，學(xué)生才能在聽(tīng)力中聽(tīng)到單詞的讀音，理解單詞的含義。最簡(jiǎn)單的方式就是讓學(xué)生讀課文，在課堂上讀課文，老師糾正學(xué)生的發(fā)音。還可以在課堂上進(jìn)行“英語(yǔ)傳遞”，首先將學(xué)生分組，并由學(xué)生逐個(gè)讀同一段話，并由第一個(gè)學(xué)生念出來(lái)向后傳遞，由最后一個(gè)同學(xué)猜句子的意思。

三是可聽(tīng)寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)習(xí)慣。我們知道學(xué)生是聽(tīng)力訓(xùn)練的主體，如果學(xué)生不好好練習(xí)聽(tīng)力，再好的教師也不能提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，因此，在課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力習(xí)慣，例如再聽(tīng)聽(tīng)力前要注意調(diào)整自己的心境、在聽(tīng)聽(tīng)力時(shí)要集中注意力等等，只有培養(yǎng)好這些習(xí)慣，學(xué)生才能更好的發(fā)揮聽(tīng)力水平。我們知道，聽(tīng)寫(xiě)是鍛煉英語(yǔ)聽(tīng)力最好的方式，在學(xué)生聽(tīng)力水平較差時(shí)，我們可以進(jìn)行另類(lèi)的聽(tīng)力訓(xùn)練，比如說(shuō)將一段聽(tīng)力材料中某些關(guān)鍵詞去掉，讓學(xué)生依據(jù)聽(tīng)力材料來(lái)填寫(xiě)這些詞，在后續(xù)學(xué)生聽(tīng)力水平逐漸提高的過(guò)程中，我們可以提高詞匯的去除量，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)能力。

（二）注重課堂上答題技巧的教學(xué)

更了更好的輔助學(xué)生答題，教師可以在課堂上普及一些大體的小技巧，例如在聽(tīng)力前應(yīng)該怎樣準(zhǔn)備聽(tīng)力訓(xùn)練，在聽(tīng)到不會(huì)的單詞時(shí)應(yīng)該怎么辦等等。讓學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)不會(huì)過(guò)于手忙腳亂，不知所措。培養(yǎng)寫(xiě)生的聽(tīng)力技巧可以從以下三個(gè)方面做起。一是做好英語(yǔ)聽(tīng)力前的相關(guān)準(zhǔn)備，讓學(xué)生看清題目，并選擇性的對(duì)一些題目進(jìn)行標(biāo)記，有重點(diǎn)突出的去聽(tīng)問(wèn)題，這種方式不僅能集中學(xué)生的注意力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力習(xí)慣。二是在聽(tīng)聽(tīng)力時(shí)有選擇的做一些聽(tīng)力筆記，不需要多么的詳細(xì)，只需要學(xué)生自己看得懂就好，幫助學(xué)生記憶聽(tīng)力材料。三是聽(tīng)力后做好找出自己聽(tīng)錯(cuò)的原因，并重聽(tīng)材料。

三、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)中就是一門(mén)語(yǔ)言，是一門(mén)學(xué)習(xí)的工具，教師不能僅僅是為了提高學(xué)生的卷面成績(jī)，不注重學(xué)生英語(yǔ)水平綜合性的提高，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成“啞巴”式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)不斷地提高自己的英語(yǔ)水平，認(rèn)真研讀教學(xué)大綱，大膽、創(chuàng)新的開(kāi)展多種交流活動(dòng)，提供運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

作者簡(jiǎn)介：曹啟高（1982-），男，籍貫：重慶市巫山縣，當(dāng)前職務(wù)：教師，當(dāng)前職稱(chēng)：一級(jí)教師，學(xué)歷：本科，研究方向：農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)。

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