開放式區(qū)域活動緩解新生入園焦慮后存在的問題及解決策略

陳玲

【摘 要】孩子最好的學習方式是什么？是游戲，尤其是區(qū)域游戲。玩是孩子們的天性，他們不需要成人手把手地教，自己也會創(chuàng)造出不同的玩法，并樂享其中。新入園的孩子，對于陌生的環(huán)境、陌生的人和物，一般會出現(xiàn)情緒焦慮，表現(xiàn)為焦躁不安、攻擊他人、亂發(fā)脾氣、不愿意上幼兒園等等。如果開學前段時間，給孩子創(chuàng)設(shè)一個溫暖的“家”，在各個區(qū)域增設(shè)孩子們喜歡的玩具，讓孩子依然可以像在自己家一樣，無拘無束、自由玩耍，孩子們肯定會對幼兒園依依不舍。當從這種自由自在的生活方式到井井有條的常規(guī)養(yǎng)成時，孩子們可能會出現(xiàn)一系列的不適應(yīng)，老師們的工作更是艱巨。

【關(guān)鍵詞】開放式區(qū)域活動；問題；教學策略；緩解入園焦慮；過渡；溝通

一、開放式區(qū)域活動緩解新生入園焦慮

一年一度的新生入園又來了，我們也開始收拾好自己的心情，準備好迎接孩子們第一次入園。新學期開始了，每個小班教室完全被吵鬧的哭聲所籠罩。孩子們吵啊、鬧啊、跳啊、叫啊、跑啊，盡情地發(fā)泄著自己的情緒，我們也已經(jīng)提前有了思想準備，一切盡在預(yù)料之中。

為了一改這種開學“吵鬧困擾”風，我們決定在本學期開學后的前兩周嘗試一下對孩子們進行開放式的區(qū)域游戲活動。在開學前，我們做足了一切工作，把各個區(qū)域放大，調(diào)查孩子們的喜好，從家里搜集很多孩子們喜歡的玩具，并把活動室布置得跟家一樣溫馨。讓孩子們把幼兒園當成游樂園、大家庭，依然可以像在家里一樣無拘無束、自由自在。果不其然，漸漸發(fā)現(xiàn)我們班的孩子與其他班的孩子有了一些不同之處。當其他班孩子在嚎啕大哭時，我們班孩子在自主、暢快地玩著各種游戲；午睡時間，當其他班孩子躺在床上無所事事，會立即想到要回家、想媽媽，眼淚又決堤時，我們班孩子玩累了，已經(jīng)開始甜美地午睡了；當下午來接時，其他班孩子早就眼巴巴地望著門口，想爸爸媽媽早點來接時，我們班孩子早已忘記了爸爸媽媽馬上要來接的這回事，依然鐘情地玩著自己喜歡的玩具；開門那一刻，其他班孩子馬上沖出去撲到媽媽懷里，讓媽媽感受到自己在園的委屈，而我們班孩子則是讓媽媽再等一會兒，還有幾個玩具沒玩過呢，讓媽媽感受到自己在園的快樂。

二、開放式區(qū)域活動后存在的問題

開學前兩周，看到我們班孩子們每天開心入園、依依不舍地離園，他們那種歡喜雀躍的樣子真真地展現(xiàn)出來，讓家長們的愉悅也溢于言表。正當我們在慶幸開放式的區(qū)域活動已悄然緩解了孩子們的入園焦慮、解除了家長們的后顧之憂時，開放式的自主區(qū)域活動的弊端也隨之出現(xiàn)。

無規(guī)矩不成方圓。兩周過去了，區(qū)域活動的時間我們慢慢縮短了，開始漸漸地培養(yǎng)孩子們的常規(guī)及生活自理能力。如在老師組織教學時，要安靜地坐在小椅子上15分鐘；沒到區(qū)域活動時間，是不能玩區(qū)域游戲的，玩區(qū)域也需要有一定的規(guī)則性；在教學活動中，不能隨意走動，小嘴巴不能亂說話等等。作息時間、一日活動流程的漸漸改變，孩子們的情緒也開始有了微妙的變化。

三、開放式區(qū)域活動后的策略

為了讓孩子們每天都能開開心心入園，消除家長們擔心及對老師的誤解。我開始查閱資料、請教有經(jīng)驗的老師，想出一些盡可能彌補的辦法。

（一）打開孩子的心扉

孩子們初入園，面對的時陌生的環(huán)境、陌生的人和事，老師對于他們來說就是他們的中心，既可以是恐怖得大聲嚷嚷向老虎一樣懼怕的，也可以溫柔得像媽媽一樣愛寶寶的，所以老師對孩子的態(tài)度、行為尤為重要。我對不愿上幼兒園的孩子甚是溫柔，早上親自迎接他們，鬧情緒時，我耐心地抱著、撫摸著，等情緒稍微穩(wěn)定，我再蹲下跟孩子對視，打開他的心結(jié)，對癥下藥，讓孩子接受老師、接受幼兒園。我要做到在我的世界里不會再有孩子躲避的目光，不會再有孩子游離的身影。

（二）轉(zhuǎn)移注意力

當幼兒哭鬧不止，處于憤怒狀態(tài)時，如果被其他事物、情境所吸引，注意力會被轉(zhuǎn)移，在不知不覺中忘掉了憤怒的情緒體驗。我最常用的就是讓孩子跟著我一起幫忙做事情，比如澆澆花、搬運玩具、分杯子、掛毛巾，并且做完之后，我還會給他們一些驚喜，比如一個超級棒棒糖、一個小公仔、小芭比娃娃等。等一長串的事情忙完了，孩子既能體驗到自己小小身體的“巨大”價值，還能收到老師如此的的驚喜，那些憤怒的情緒已悄然成為過去式了。

（三）親近孩子拉近距離

孩子初入園，覺得老師很神圣，大家都要聽老師的。如果誰被老師表揚了，誰被老師喜歡了，那是“至高無上”的榮譽。根據(jù)這一特點，對于有情緒，不想上幼兒園的孩子，我故意多親近他們。比如在排隊時，特拉著他的小手把他排在前面做隊長；在上課時，故意表揚他很認真、做得很好；在用餐時，表揚他不挑食、吃得很干凈；午睡時，坐在他床邊，親親小臉拍一拍。讓孩子感覺到，原來老師很喜歡我，小朋友也喜歡我，我更喜歡上幼兒園了。

（四）向家長宣傳孩子入園焦慮的育兒知識及學期主要目標

由于自身對如何正確解決孩子入園焦慮的問題，存在很多不足，缺乏一定的有效經(jīng)驗，我特地請教了心理學專家周老師。在周老師的指導(dǎo)下，我了解一些孩子入園焦慮從而會導(dǎo)致家長因此而焦慮的一些問題。根據(jù)周老師的建議，我以書面、家園通、QQ群等形式，近期多給家長宣傳一些緩解新生入園焦慮的育兒知識，及本學期需要孩子們所要達到的一定目標。讓家長們知道，孩子雖小，入園也不是一味地玩耍，原來孩子們在看似漫無目的的游戲中，還潛藏著這么多的目標，家長們對幼兒園生活、對老師的誤解也由此釋然了，也更加注重科學育兒，積極配合老師了。

（五）有效地進行家園溝通

以“新生入園焦慮，家長如何應(yīng)對”為主題，召開新生家長會，有效地進行家園溝通，促進孩子想上幼兒園的積極性。當孩子哭鬧不上幼兒園時，有的家長會大發(fā)雷霆，看到家長“兇惡”的樣子，孩子感到很恐懼。建議家長嘗試控制自己的情緒。決不能讓你的負面情緒反作用在孩子身上。這樣會讓孩子的安全感存在很大的影響；有的家長覺得孩子有情緒不想上幼兒園時，就有一種心態(tài)，反正幼兒園就是玩，今天不去就不去了吧。致使時間一長，孩子就更不想來，家長由此又對著孩子發(fā)火，建議家長一定要堅持送孩子入園，養(yǎng)成良好的學習習慣；有的家長每天來接，總會問孩子“今天有人打你嗎？吃飽了嗎？老師兇不兇？”當語言發(fā)展還不完善的孩子，只會說“是”的時候，家長就會信以為真，孩子也會每天收到這些負面情緒的干擾，對幼兒園更是無好感，所以建議家長在孩子面前應(yīng)該傳遞正能量，讓孩子每天都能開心一點、陽光一點。

參考文獻：

[1]黃錚 王堅：讓孩子在陽光的沐浴下茁壯成長——訪上海市教育委員會基礎(chǔ)教育處副處長顏慧芬 （上海托幼2013.1/2）.

[2]何為：學會更科學地觀察幼兒——以對小班幼兒憤怒情緒應(yīng)對方式的觀察為例 （上海托幼 2013.4）.endprint