談西班牙語口語實(shí)踐練習(xí)的重要性

解萌星

【摘 要】外語學(xué)習(xí)的目的是為了交流，故而口語練習(xí)極為必要。本文是對西班牙語口語實(shí)踐練習(xí)的分析，文章首先介紹了當(dāng)前我國學(xué)生西班牙語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及進(jìn)行口語練習(xí)的必要性；其次從學(xué)生角度以及教師角度兩方面分析西班牙語口語練習(xí)中存在問題的成因；最后提出西班牙語口語實(shí)踐練習(xí)的措施，主要是從學(xué)生的角度提出的，主要措施為學(xué)生依據(jù)教師安排的程序做練習(xí)以及學(xué)生自由操練。

【關(guān)鍵詞】西班牙語；口語；實(shí)踐練習(xí)

隨著世界一體化的深化，各文化之間交流碰撞增多，許多學(xué)生選擇開始學(xué)習(xí)西班牙語，高校中也開設(shè)西班牙語課程，語言學(xué)習(xí)的最終目的是與人交流，故而掌握一口流利的西班牙語十分重要，在這種過程中，進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)則極為必要，故而本文將對此進(jìn)行具體的分析。希望本文的研究可以為學(xué)生提高西班牙口語有一定的作用。

一、西班牙語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及進(jìn)行口語練習(xí)的必要性

（一）西班牙語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

著名教育專家披福（H.E.iPeph）曾經(jīng)說過，在外語的學(xué)習(xí)中，聽說讀寫各自的比例應(yīng)該是3：3：2：2，也就是說，在學(xué)習(xí)一門新的外語之時，聽、說二者所占的比例高達(dá)60%，這樣才能學(xué)好一門外語。而聽與說通常是在口語課上進(jìn)行的，口語課的中心環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)是操練，然而當(dāng)前我國很多西班牙語課程的教學(xué)中，并不重視口語實(shí)踐練習(xí)，教師在課堂上講解的多為西班牙語的知識點(diǎn)，而不是讓學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)。筆者通過對資料的查閱以及實(shí)踐調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生看的懂西班牙文字，但是口語能力卻較低，這些現(xiàn)象均表明，提升學(xué)生西班牙語的實(shí)踐水平迫在眉睫。

（二）西班牙語口語實(shí)踐練習(xí)的必要性

西班牙語口語實(shí)踐練習(xí)無論對學(xué)生日后的發(fā)展或是教師的教學(xué)均有重要的作用。

首先，對于學(xué)生的發(fā)展來說，進(jìn)行口語實(shí)踐練習(xí)，有助于學(xué)生對西班牙語的掌握，為學(xué)生的發(fā)音鋪平道路。由于學(xué)生們在之前的學(xué)習(xí)中，最先接觸的是英語，從小學(xué)到高中，受到英語這門外語的影響，很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，沒有調(diào)整好學(xué)習(xí)的觀念與方式，所以學(xué)起來難度較高。與英語相比，西班牙語多了ch、ll、？觡三個字母，并且實(shí)際出現(xiàn)的不同于英語的則為還有áéíóú？觡 ü，同時與英語相比其發(fā)音方面多了許多音節(jié)，如顫音、擦音、齒間音等等多種形式，這些不同均需要學(xué)生調(diào)整其固有的學(xué)習(xí)外語的方式，進(jìn)行學(xué)習(xí)。與我們漢語相比也有較多的音節(jié)，這些發(fā)音音節(jié)均需要通過口語練習(xí)來達(dá)到發(fā)音準(zhǔn)確，而不能只憑想象進(jìn)行發(fā)音。其次，口語實(shí)踐練習(xí)能為精讀課提供支撐，語言畢竟是一種交流的工具，如果發(fā)音不準(zhǔn)確，對方便不能理解你的意思，從而影響其他課程，也影響日后的交流。對教師來說，讓學(xué)生進(jìn)行口語實(shí)踐練習(xí)，也能方便自己日后的教學(xué)。

二、西班牙語口語練習(xí)中存在問題的成因

（一）從學(xué)生角度分析

西班牙語雖然屬于印歐語系，但是在語族方面，卻屬于羅馬語族，當(dāng)前很多學(xué)生首先接觸的外語是英語，所以受到英語的影響，很容易發(fā)錯西班牙語的語音。有時候可能會誕生一些有趣的表達(dá)，如中文的“停車”，用英語表達(dá)為Can I park here？，停車則是To pack the car，而用西班牙語詢問則是 Se puede aparcar aquí？，而混有英語的西班牙語的表達(dá)方式則為 Puedes parar aquí？，這種是已經(jīng)成為約定俗成的用法，所以學(xué)習(xí)起來還有能借用的地方，但是對于那些并沒有約定俗成的文字，則學(xué)生學(xué)習(xí)的難度會提升。在多次方發(fā)生這樣的問題之后，對各種動詞變位、名詞陰陽性等語法的記憶混亂之后，學(xué)生便會覺得西班牙語學(xué)來枯燥，從而影響了學(xué)習(xí)的積極性。

（二）從教師角度分析

從教師方面來看，西班牙語在我國仍然屬于小眾語言，所以師資力量極為有限，另外，課堂教學(xué)實(shí)踐較短，教師教學(xué)時候通常要面對較多的學(xué)生，要在有限的時間內(nèi)將更多的知識點(diǎn)教給學(xué)生，所以不可能對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)階段都注意到，只能考慮到整體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，進(jìn)行教學(xué)。另外，部分教師并沒有給學(xué)生設(shè)計一套合理的練習(xí)程序，導(dǎo)致學(xué)生自學(xué)難度較高，加之學(xué)生本身水平參差不齊，所以教師給學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境的可能性便較小，最終影響到學(xué)生口語實(shí)踐練習(xí)。

三、西班牙語口語實(shí)踐練習(xí)的措施

（一）學(xué)生依據(jù)教師安排的程序做練習(xí)

所謂“千里之行始于足下”，學(xué)生依據(jù)教師安排的程序進(jìn)行練習(xí)，可以達(dá)到事半功倍的效果，同時還能提升口語實(shí)踐能力。

具體來說，教師安排的實(shí)踐練習(xí)步驟為：朗讀-詞組背誦-替換練習(xí)-對練習(xí)進(jìn)一步擴(kuò)展。在朗讀階段，教師先朗讀課文讓學(xué)生跟讀，在這一階段，教師必須去糾正學(xué)生的發(fā)音，這是初學(xué)階段，需要讓學(xué)生打下基礎(chǔ)，不能認(rèn)為朗讀可有可無；詞組背誦可以說也是打基礎(chǔ)的階段，在這一階段，學(xué)生可以向“地道的西班牙口語”靠近，而不至于出現(xiàn)一些由西語單詞堆砌出來的“中文式”的句子來。最后一步是替換練習(xí)，學(xué)生在練習(xí)時候，如果能夠達(dá)到“脫口而出”的水平，替換某些西語單詞，便能為學(xué)生的進(jìn)一步練習(xí)提供基礎(chǔ)，或者是替換某些名詞，套用句式，實(shí)現(xiàn)交流。例如 Se puede aparcar aquí？（這里可以停車么），可以換為 Se puede fumar aquí？（這里可以吸煙么）或者 Le importa si fumo aquí？（介意我在這里吸煙么）。并讀出來，這樣便能很快的提升自己的口語表達(dá)能力。

當(dāng)然，還可以更進(jìn)一步，如針對文中的問題進(jìn)行拆分問答等等，讓學(xué)生盡可能迅速的回答，這樣學(xué)生的口語能力得到提升，聽力能力也能得到鍛煉。

（二）學(xué)生自由操練

自由操練過程才是學(xué)生西班牙口語能力得到提升的重要環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的思想沒有那么僵化，而且學(xué)生通常情況下會找一些與自己水平較為相似的學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)，在這一過程之中，學(xué)生可以互相糾正語音以及語法等方面的問題，在自由的環(huán)境中提升自己的口語水平。不過由于學(xué)生們本身自己還處于西語的入門階段，所以可能在口語練習(xí)中出現(xiàn)各種問題，所以需要教師對其進(jìn)行引導(dǎo)，多在學(xué)生之間走動，指出其中的錯誤，不過這種讓學(xué)生自由操練的方式對教師的要求較高。

四、結(jié)語

西語學(xué)習(xí)中，口語實(shí)踐練習(xí)十分必要，筆者在文章中提出了部分措施，但是這些措施只為拋磚引玉，還有其他的方式，如在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的現(xiàn)在，可以利用利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行跨文化交際等等。希望有更多的教師學(xué)者參與其中進(jìn)行討論，以提升學(xué)生的西語口語水平。

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