行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法在高校計(jì)算機(jī)教改中的應(yīng)用探討

湯紅元

摘要：長期以來，我國高校計(jì)算機(jī)教學(xué)工作具有“重理論，輕實(shí)踐”的特點(diǎn)，這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生實(shí)際操作能力的提高，本文將探討行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法在高校計(jì)算機(jī)教改中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向；教學(xué)方法；高校計(jì)算機(jī)；教改

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的深入發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)的普及，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求越來越旺盛，特別是實(shí)踐能力較強(qiáng)的優(yōu)秀計(jì)算機(jī)人才，成為了各大企業(yè)競相爭奪的對(duì)象。在此背景下，高校計(jì)算機(jī)在教改過程中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法，既是社會(huì)對(duì)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的客觀要求，也是高校打破舊有教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路。

一、當(dāng)前我國高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)教學(xué)中存在的問題

囿于傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制，當(dāng)前我國高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中還有許多不足之處，具體表現(xiàn)在教學(xué)模式陳舊、教學(xué)方法單一以及課堂教學(xué)低效。長期以來，我國高校計(jì)算機(jī)教學(xué)體系不夠完善，缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，教學(xué)模式陳舊落后，趕不上時(shí)代發(fā)展的潮流，培養(yǎng)出來的人才缺乏計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力，無法滿足社會(huì)需求。造成我國高校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式陳舊的原因主要包括以下幾個(gè)方面：其一，高校的數(shù)量與先進(jìn)技術(shù)設(shè)備的數(shù)量不成正比。近年來，我國高校的數(shù)量持續(xù)增大，規(guī)模越來越大，而先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備數(shù)量有限，根本無法滿足所有高校的需求，致使一部分高校的技術(shù)設(shè)備遲遲得不到更新，影響教學(xué)質(zhì)量。其二，受我國教育體制的影響，一些傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固，并沒有隨著時(shí)代的發(fā)展而轉(zhuǎn)變，許多教師還在沿用過去陳舊、死板的教學(xué)方法，學(xué)生在課堂教學(xué)中缺失實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，致使學(xué)生的實(shí)踐能力差，影響了整體教學(xué)效果。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法在高校計(jì)算機(jī)教改中的應(yīng)用

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，鍛煉學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力以及與他人協(xié)同配合的能力，幫助學(xué)生構(gòu)建具有個(gè)人特色的知識(shí)體系和框架，從而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中，常用的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法主要包括以下幾個(gè)方面：

1、模擬教學(xué)法

模擬教學(xué)法是指以教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法為導(dǎo)向目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)設(shè)備和環(huán)境進(jìn)行模擬，從而達(dá)到對(duì)教學(xué)行動(dòng)進(jìn)行導(dǎo)向的目的。模擬情景是計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中最長用到的教學(xué)方法，原因在于模擬情景相對(duì)比較容易，且與現(xiàn)實(shí)情景相似度較高，讓學(xué)生置身于逼真的場景中能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而促使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，找到自身的不足，并及時(shí)進(jìn)行改正。模擬教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于以極低的成本創(chuàng)設(shè)出了逼真的場景，增加了學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠提前適應(yīng)工作環(huán)境。

2、任務(wù)教學(xué)法

任務(wù)教學(xué)法是指在教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生指定特定的專業(yè)任務(wù)，并以此為核心訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能，同時(shí)幫助學(xué)生掌握豐富的理論知識(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，人們普遍認(rèn)為理論與實(shí)踐是要隔離開的，理論知識(shí)要在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，而實(shí)踐能力要在實(shí)際工作任務(wù)中鍛煉。這樣的教育方式存在一定的局限性，容易培養(yǎng)出“高分低能”的學(xué)生，不利于學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合能力的提高。任務(wù)教學(xué)法彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的這一不足，它將理論知識(shí)與實(shí)踐能力有效結(jié)合，更注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

3、頭腦風(fēng)暴法

頭腦風(fēng)暴法是指在教學(xué)活動(dòng)中教師在短時(shí)間內(nèi)組織一次針對(duì)某一問題的討論活動(dòng)，并根據(jù)最終的討論結(jié)果獲得各種思想觀點(diǎn)的一種學(xué)習(xí)方法。頭腦風(fēng)暴法可以有效激發(fā)學(xué)生的參與欲望，是高校計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中常用的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法之一。在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一問題進(jìn)行熱烈討論，集思廣益，在討論中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。比如，在講解幻燈片制作時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，先讓各個(gè)小組成員相互討論，并對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行梳理，然后各組派出代表與教師進(jìn)行角色互換，給全班講解幻燈片制作。這樣的教學(xué)模式不但可以幫助學(xué)生深入了解課本知識(shí)，也是強(qiáng)化目標(biāo)設(shè)定的一種有效途徑。

4、項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是指教師在教學(xué)活動(dòng)中虛擬一個(gè)項(xiàng)目，然后引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成該項(xiàng)目所有流程的一種教學(xué)方法。在教學(xué)活動(dòng)中要正確區(qū)分項(xiàng)目教學(xué)法與任務(wù)教學(xué)法，任務(wù)教學(xué)法是指將工作任務(wù)分解成若干理論知識(shí)，以便學(xué)生更好的掌握這些知識(shí)，此教學(xué)方法更注重理論教學(xué)，并且將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)進(jìn)行了割裂，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)；而項(xiàng)目教學(xué)法利用一個(gè)完整的項(xiàng)目把理論知識(shí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)有效連接起來，要求學(xué)生自己獨(dú)立完成整個(gè)項(xiàng)目，充分激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，可有效提高學(xué)生的綜合能力。

5、基于項(xiàng)目的引導(dǎo)文教學(xué)法

基于項(xiàng)目的引導(dǎo)文教學(xué)法的應(yīng)用是為了避免教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行過多的干預(yù)，影響學(xué)生在課堂中的主體地位。當(dāng)然，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中必須要經(jīng)過引導(dǎo)，基于項(xiàng)目的引導(dǎo)教學(xué)方法淡化了教師在教學(xué)活動(dòng)中的作用，轉(zhuǎn)而為學(xué)生提供指導(dǎo)性的文字材料和音像材料。

以上教學(xué)法在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中既可以單獨(dú)使用，也可以配合其它方法一起使用，教師要根據(jù)實(shí)際需要選擇最為合適的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。

綜上所述，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法對(duì)高校計(jì)算機(jī)教改具有十分重要的影響，該教學(xué)方法將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，有效提升了學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合能力。作為操作性較強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)活動(dòng)中要充分把握計(jì)算機(jī)課程的這一特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，合理運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法，確保該方法能夠在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮出最大價(jià)值，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)一批優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才。

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