獨(dú)立學(xué)院開展教學(xué)督導(dǎo)的研究與實(shí)踐

高亞存+韓雪

摘要：在我國現(xiàn)代教育體系中，獨(dú)立學(xué)院是重要組成各部分，對(duì)我國教育事業(yè)發(fā)展起到了很大的支撐作用。在獨(dú)立學(xué)院開展教學(xué)督導(dǎo)工作，仍存在諸多問題，在制度建設(shè)等方面還有一定不足，亟待進(jìn)一步整改升級(jí)，提升獨(dú)立學(xué)院綜合教學(xué)質(zhì)量，保障教學(xué)研究的順利開展。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；教學(xué)督導(dǎo)；教學(xué)創(chuàng)新；研究實(shí)踐

在獨(dú)立學(xué)院教育工作全局當(dāng)中，教學(xué)督導(dǎo)工作意義重大，可以有效提升教育工作的有效性和穩(wěn)定性，可以為教育工作體系奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。在工作實(shí)踐中，獨(dú)立學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)工作仍存在很多盲點(diǎn)和誤區(qū)，針對(duì)工作中存在的問題與風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)，是現(xiàn)代教學(xué)督導(dǎo)創(chuàng)新發(fā)展的重要方向。針對(duì)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)工作的重要性和復(fù)雜性，提升教學(xué)督導(dǎo)和漏洞防控能力，對(duì)于提高教學(xué)總體效率，具有十分重要的意義。

一、獨(dú)立學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)工作存在的共性問題

（一）制度不完善，教學(xué)督導(dǎo)不到位

在開展獨(dú)立學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)工作中，普遍存在著制度不完善，教學(xué)督導(dǎo)不到位的問題。從工作重點(diǎn)來看，學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)工作直接關(guān)系到教育的運(yùn)行與穩(wěn)定，如果存在教學(xué)督導(dǎo)問題和隱患，對(duì)于學(xué)院的健康發(fā)展與運(yùn)行，均會(huì)產(chǎn)生不利的影響[2]。在獨(dú)立學(xué)院教育工作體系中，教學(xué)是核心，所以學(xué)院一般都將工作重點(diǎn)放在這些工作上，對(duì)于教學(xué)督導(dǎo)工作缺乏足夠的重視，在制度建設(shè)和教學(xué)督導(dǎo)方面，都存在一定的問題，這也制約了教學(xué)督導(dǎo)水平的提升。

（二）督導(dǎo)手段落手，存在督導(dǎo)漏洞

在開展獨(dú)立學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)工作過程中，同樣存在教學(xué)督導(dǎo)手段落后的問題，這也留下了很多教學(xué)督導(dǎo)上的漏洞，在開展工作過程中，很多學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)流程過于簡單，缺乏有效的運(yùn)行機(jī)制，同時(shí)教學(xué)督導(dǎo)職能與作用也沒有完全發(fā)揮出來，在這樣的背景下，提升教學(xué)督導(dǎo)的針對(duì)性和科學(xué)性，是教學(xué)督導(dǎo)工作發(fā)展的重要方向[3]。與此同時(shí)，在開展獨(dú)立學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)工作過程中，很多教務(wù)人員不注重工作創(chuàng)新，缺乏創(chuàng)新工作方法的積極性和主動(dòng)性，整個(gè)工作體系相對(duì)比較落后，面對(duì)復(fù)雜的工作局面，容易出現(xiàn)工作盲點(diǎn)，進(jìn)而造成教學(xué)督導(dǎo)漏洞。

（三）專業(yè)能力不足，亟待優(yōu)化提升

在獨(dú)立學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)工作實(shí)踐中，很多教務(wù)人員雖然態(tài)度認(rèn)真，具有較為負(fù)責(zé)的工作精神，但是由于自身能力的短板，還是制約了總體工作水平的提升。在工作實(shí)踐中，面臨很多新情況和新問題，對(duì)于教務(wù)人員素質(zhì)也提出了比較高的要求，基于此，通過培訓(xùn)等方式，提升獨(dú)立學(xué)院教務(wù)工作人員的總體水平，對(duì)于提升教學(xué)督導(dǎo)效能具有至關(guān)重要的意義[4]。在教務(wù)人員素質(zhì)構(gòu)成中，包括多個(gè)方面，主要包括職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)兩方面內(nèi)容，在工作實(shí)踐中，要通過這兩個(gè)途徑入手，提升教學(xué)督導(dǎo)人員的工作能力，減少工作中存在的問題，提升工作效能。

二、獨(dú)立學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)應(yīng)堅(jiān)持的原則

（一）教育優(yōu)先原則

獨(dú)立學(xué)院開展教學(xué)督導(dǎo)工作，最為重要的就是要服務(wù)教育，將教育工作作為核心與抓手，提升教學(xué)督導(dǎo)的規(guī)范性和有效性。在工作實(shí)踐中，所有教學(xué)督導(dǎo)工作都要以教育發(fā)展為導(dǎo)向，著力解決師生存在的現(xiàn)實(shí)問題，規(guī)范教學(xué)秩序，保障教學(xué)效率，提升獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)質(zhì)量，滿足教師和學(xué)生的多元化要求，提升工作總體質(zhì)量和水平。

（二）高效性原則

獨(dú)立學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)工作十分復(fù)雜，包含多項(xiàng)工作內(nèi)容，在工作實(shí)踐中，如果不能秉持高效工作原則，那么整個(gè)工作也將陷入無序的狀態(tài)，基于此，要不斷提升工作效率，整合教學(xué)督導(dǎo)資源，提升教學(xué)督導(dǎo)的規(guī)范性，通過建立相關(guān)的教學(xué)管理制度，提升管理的有效性，將更多的資源投入到教育當(dāng)中，通過規(guī)范教學(xué)秩序，提升教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)效率，滿足獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)與科研方面的發(fā)展要求，適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)競爭形勢，為社會(huì)提供更多高素質(zhì)的人才，提升獨(dú)立學(xué)院在整個(gè)教育體系中的作用與地位[5]。

（三）與時(shí)俱進(jìn)原則

在獨(dú)立學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)實(shí)踐中，傳統(tǒng)的工作模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展要求，如何優(yōu)化工作模式與工作體系，適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展需求十分關(guān)鍵。最為重要的是，要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)原則，根據(jù)教學(xué)與社會(huì)發(fā)展形勢，不斷調(diào)整教學(xué)督導(dǎo)工作模式，特別是適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展趨勢，減小工作阻力，摒棄傳統(tǒng)的落后工作方法，通過不斷優(yōu)化創(chuàng)新，讓教學(xué)督導(dǎo)工作更具有時(shí)代特性，滿足教師和學(xué)生的多元化需求，尊重個(gè)體差異，堅(jiān)持人本觀念，服務(wù)中心工作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)督導(dǎo)工作水平的有效提升，提升自身綜合競爭實(shí)力。

三、創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)工作的有效路徑

（一）優(yōu)化獨(dú)立學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)工作理念

開展獨(dú)立學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)工作，首先要從理念入手，不斷優(yōu)化創(chuàng)新，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求。在獨(dú)立學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)工作實(shí)踐中，相關(guān)工作人員要準(zhǔn)確判斷工作發(fā)展方向，率先從理念入手，提升對(duì)工作的認(rèn)知程度，用先進(jìn)思想指導(dǎo)工作，融入具有時(shí)代感的工作舉措，提升工作的時(shí)效性和針對(duì)性，滿足新時(shí)代的工作需求?？梢赃@樣講，讓任何一項(xiàng)工作的創(chuàng)新，都要做到理念先行，從理念創(chuàng)新入手，尋求提升工作效能的突破口，實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)[6]。

（二）明確獨(dú)立學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)工作目標(biāo)

在開展獨(dú)立學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)工作過程中，要想實(shí)現(xiàn)高效工作，必須明確工作目標(biāo)。在工作實(shí)踐中，普遍存在目標(biāo)不明確的問題，教務(wù)人員在開展工作過程中，不注重提煉總結(jié)，工作流程之間銜接的不好，并不明確現(xiàn)在的教學(xué)督導(dǎo)工作對(duì)于整個(gè)教育工作體系的價(jià)值。基于此，要想優(yōu)化提升工作總體水平，必須明確工作目標(biāo)，進(jìn)而確定改進(jìn)工作的方向，引導(dǎo)工作朝著正確的方向發(fā)展，真正讓教學(xué)督導(dǎo)發(fā)揮作用，提升總體工作效能。

（三）注重教學(xué)督導(dǎo)信息化建設(shè)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來臨，傳統(tǒng)教育工作與現(xiàn)代信息技術(shù)不斷融合發(fā)展，基于此，在開展獨(dú)立學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)工作過程中，要想提升工作效率，提高工作的準(zhǔn)確性，必須開展信息化建設(shè)?；诠ぷ鞯膹?fù)雜性，現(xiàn)代信息技術(shù)有著更為廣闊的應(yīng)用空間，可以統(tǒng)一工作標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的檢索與錄入，提升教學(xué)督導(dǎo)工作的規(guī)范性，在教學(xué)督導(dǎo)實(shí)踐中，由于傳統(tǒng)工作模式的禁錮，信息化建設(shè)進(jìn)程有待提升。在工作實(shí)踐中，探索高效的信息化工作路徑，也是現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的重要方向。

結(jié)語：

綜上所述，在開展獨(dú)立學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)工作時(shí)候，要根據(jù)教學(xué)督導(dǎo)工作的實(shí)際情況，不斷創(chuàng)新工作理念，轉(zhuǎn)變工作方式，提升工作的規(guī)范性和科學(xué)性，充分運(yùn)用全局性思維，提升工作的針對(duì)性和體系性，盡可能減小教學(xué)督導(dǎo)工作存在的風(fēng)險(xiǎn)，為學(xué)院總體運(yùn)營奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]楊華萍.基于獨(dú)立學(xué)院特色談教學(xué)督導(dǎo)建設(shè)的著力點(diǎn)[J].科教文匯，2014（15）：187-187，203.

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