淺談就業(yè)指導(dǎo)下的高職應(yīng)用文寫作教學(xué)改革問(wèn)題

張永紅

【摘要】在高校教育中，應(yīng)用文寫作是一門重點(diǎn)課程，有助于學(xué)生掌握基本的寫作技能，奠定扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生今后工作的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。但就現(xiàn)狀來(lái)看，應(yīng)用文寫作教學(xué)狀況并不樂(lè)觀。許多高校在應(yīng)用文寫作教學(xué)中存在著不重視、不鼓勵(lì)、不積極參與這門課程的現(xiàn)象，態(tài)度敷衍了事，學(xué)校沒(méi)有開(kāi)展此課的意愿，教師教學(xué)方式也不甚理想，學(xué)生更認(rèn)為其枯燥乏味因此缺乏興趣，以致開(kāi)展這門課程浪費(fèi)了大量教育資源而達(dá)不到應(yīng)有效果。

【關(guān)鍵詞】就業(yè) 實(shí)踐 改革

應(yīng)用文是一種具有固定格式或體制的文體，被廣泛運(yùn)用于如文秘，編輯出版人員等大量社會(huì)角色中。其要求明確，具有很強(qiáng)目的性。應(yīng)用文寫作水平高低已經(jīng)成為了衡量一個(gè)人文化素養(yǎng)與工作能力的重要指標(biāo)。目前很多學(xué)校都開(kāi)設(shè)了應(yīng)用文寫作這門課程，旨在通過(guò)提高學(xué)生應(yīng)用文寫作能力來(lái)達(dá)到提高其綜合素質(zhì)和促進(jìn)就業(yè)的目的。然而，很多學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了這門課程，卻沒(méi)收到應(yīng)有的效果。本應(yīng)是被高度重視的科目，在高職院校中卻只被當(dāng)成存在感極低的課程，這與其本身缺乏趣味性有一定關(guān)系，但最主要原因還是因?yàn)槠浣逃Ｊ降睦咸茁浜?。因此，在“以就業(yè)為導(dǎo)向，為社會(huì)提供人才”的宗旨下，對(duì)高職應(yīng)用文寫作課程進(jìn)行改革已是當(dāng)務(wù)之急。

一、開(kāi)展應(yīng)用文寫作課程的意義

語(yǔ)言能力水平對(duì)于國(guó)家文化建設(shè)和社會(huì)文明發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，個(gè)人語(yǔ)言能力需不斷提升才能跟上時(shí)代快速發(fā)展的腳步。而要想提升語(yǔ)言能力，教育不可或缺。在以就業(yè)為導(dǎo)向的前提下，開(kāi)展應(yīng)用文寫作課程，是提高高職院校學(xué)生綜合職業(yè)能力的重要途徑。

（一）能夠提升高職教育效率

高職教育在以訓(xùn)練技能和實(shí)踐為主的同時(shí)，開(kāi)始重視理論化的教導(dǎo)。高職院校教學(xué)重點(diǎn)目的在于促進(jìn)就業(yè)，而應(yīng)用文寫作對(duì)于工作的影響頗大，良好的應(yīng)用文寫作能力有利于學(xué)生更好地適應(yīng)工作要求。于是越來(lái)越多的高職院校開(kāi)展應(yīng)用文寫作課程，用以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文寫作的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，以更加專業(yè)全面的素養(yǎng)進(jìn)入職場(chǎng)。

（二）能夠提升學(xué)生綜合能力

綜合能力是一個(gè)很廣的范圍，其包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、總結(jié)歸納、實(shí)際應(yīng)用和溝通表達(dá)等多個(gè)方面。在以就業(yè)為導(dǎo)向下開(kāi)展高職應(yīng)用文寫作課程，不僅可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力，也對(duì)學(xué)生溝通能力、表達(dá)能力、實(shí)際應(yīng)用以及邏輯思維能力的訓(xùn)練都有不錯(cuò)的效果。學(xué)生在未來(lái)的社會(huì)生活中面臨著職業(yè)的變化和知識(shí)信息的不斷更新，高職院校要充分考慮到這一點(diǎn)，為學(xué)生往后的繼續(xù)教育做好準(zhǔn)備。

（三）能夠打造高效課堂

當(dāng)前很多高職院校在課堂授課中存在效率低下的問(wèn)題，這種現(xiàn)象不僅存在于校選課或公選課中，連專業(yè)課也是如此。而開(kāi)展應(yīng)用文寫作課程，是以學(xué)生實(shí)際的就業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)的，學(xué)生自身會(huì)認(rèn)識(shí)到學(xué)好這門課程的重要性。且在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用了仿真模擬的手法，創(chuàng)造虛擬的工作場(chǎng)景，進(jìn)行預(yù)模擬和演練。這有效的提升了學(xué)生學(xué)習(xí)此課的興趣，在重視實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)實(shí)際的學(xué)習(xí)氛圍下，應(yīng)用文寫作理論知識(shí)和實(shí)用技能能更好的滲透入學(xué)生，極大的提高了課堂效率。

二、應(yīng)用文寫作教學(xué)中的不足與缺陷

（一）課程地位低下

應(yīng)用文寫作作為一門非專業(yè)課，在很多高職院校往往得不到重視。在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)學(xué)科重點(diǎn)發(fā)展的潮流趨勢(shì)下，許多學(xué)校僅僅把應(yīng)用文寫作課程作為一門可有可無(wú)的課程，其處于邊緣化狀態(tài)。許多高校有的即使開(kāi)設(shè)了，也形如虛無(wú)，有的將其歸到大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，認(rèn)為其只是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的子項(xiàng)目，有的甚至都不開(kāi)設(shè)這門課程。如此課程安排，不僅難以達(dá)到應(yīng)用文寫作對(duì)學(xué)生的塑造作用，更造成了教學(xué)資源浪費(fèi)。

（二）教材內(nèi)容老套

應(yīng)用文寫作教材的出版以肉眼可見(jiàn)的速度飛速增長(zhǎng)，種類繁多讓人目不暇接。然而過(guò)多的教材可供選擇也會(huì)讓人存在眼花繚亂之感。但就目前教材來(lái)看，存在兩大弊端：一是教材內(nèi)容老套。教材內(nèi)容并沒(méi)有隨著時(shí)代的發(fā)展而更新，很多例文滯于過(guò)去，落后于時(shí)代發(fā)展潮流。老掉牙的內(nèi)容，與學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備脫節(jié)，更別說(shuō)什么引起學(xué)生興趣了。二是教材相似度高。大多教材都是按照應(yīng)用文概念、特點(diǎn)、種類、寫法要求、例文展示及練習(xí)這樣的編排順序。這使教材失去了新穎性，即使種類繁多，但可選擇性小。

（三）教學(xué)方式單調(diào)無(wú)趣

由于人們對(duì)于應(yīng)用文寫作不夠重視，所以一直在此方面未見(jiàn)任何創(chuàng)新。過(guò)于死板、單調(diào)的教學(xué)方法，即按照教材體例講授，按照講理論——學(xué)范文——寫作練習(xí)——作文講評(píng)的流程，如流水線一般的模式，容易使學(xué)生失去興趣，不能對(duì)這門課程產(chǎn)生好奇心和學(xué)習(xí)欲望，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。而應(yīng)用文寫作課程開(kāi)展的目的就是提高學(xué)生的實(shí)踐能力，以促進(jìn)就業(yè)。僵化的教學(xué)模式會(huì)使教學(xué)效率大大降低。

三、改革應(yīng)用文寫作教學(xué)的對(duì)策

（一）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到熟練掌握應(yīng)用文寫作技能對(duì)自身受益匪淺

學(xué)習(xí)在一定程度上來(lái)說(shuō)是具有功利性性的。只有讓學(xué)生了解到熟練掌握應(yīng)用文寫作技能對(duì)今后的工作有極大的促進(jìn)作用，他們才會(huì)用心去學(xué)好這一門課程。動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。作為一門應(yīng)用性、實(shí)踐性極強(qiáng)的科目，有必要向?qū)W生說(shuō)明該課程的重要性，把其與就業(yè)掛鉤，將所學(xué)知識(shí)同將來(lái)的工作應(yīng)用相結(jié)合。如結(jié)合工作需求和學(xué)生興趣，把不必要的文章種類刪去，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)；增設(shè)與畢業(yè)生就業(yè)有關(guān)的求職信、簡(jiǎn)歷等教學(xué)，引起學(xué)生興趣，更好地適應(yīng)就業(yè)要求。

（二）改革應(yīng)用文寫作教學(xué)的具體方法

（1）結(jié)合實(shí)際寫作法。學(xué)生初入職場(chǎng)時(shí)如初生牛犢，無(wú)論是工作經(jīng)歷還是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)都相對(duì)匱乏。而應(yīng)用文寫作作為一門極強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的學(xué)科，如采取寫實(shí)訓(xùn)練和給材料訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)方法，可能會(huì)使教學(xué)效率大大提升。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)具體可體現(xiàn)為如寫失物招領(lǐng)的文章，若經(jīng)歷過(guò)的學(xué)生可以立即開(kāi)寫，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的學(xué)生就鼓勵(lì)他們走出校園，親身經(jīng)歷一次再進(jìn)行寫作。又如講授“調(diào)查報(bào)告”這一文種時(shí)，教師可以要求學(xué)生上交一篇關(guān)于自己對(duì)綠化環(huán)境改善的期望，進(jìn)行具體的調(diào)查報(bào)告寫作。總之在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生走出書(shū)本，在牢記理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，以實(shí)踐加以鞏固。endprint

（2）開(kāi)展“職業(yè)角色”模擬訓(xùn)練。如何增強(qiáng)課堂趣味性，吸引學(xué)生的關(guān)注度，提升學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣，是每一位教師應(yīng)該思索的問(wèn)題。筆者通過(guò)以往那個(gè)的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在課堂中如開(kāi)展情景劇，讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，能提高學(xué)生課堂參與度，以達(dá)到很好的授課效果。而模擬訓(xùn)練是一種非常有效的教學(xué)方法，可以增強(qiáng)學(xué)生的代入感，提高對(duì)課程的積極性和興趣。它一改以往課堂老師主講，學(xué)生負(fù)責(zé)聽(tīng)記，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，將學(xué)生置于課堂主角地位，由學(xué)生編寫表演腳本，設(shè)計(jì)臺(tái)詞，結(jié)合道具在課堂上模擬表演，趣味性強(qiáng)，學(xué)生參與度大大提高，既使學(xué)生充分掌握和運(yùn)用了倫理知識(shí)，又可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的理解。具體應(yīng)用可表現(xiàn)為當(dāng)教授“感謝信”時(shí)，可以模擬感謝他人的場(chǎng)景，表演清楚“什么時(shí)間什么地點(diǎn)在哪里為什么而感謝？”、“感謝的對(duì)象是誰(shuí)？”、“應(yīng)用什么稱呼語(yǔ)氣？”當(dāng)教授“通知”時(shí)，可以模擬召開(kāi)一次例會(huì)，小組長(zhǎng)作為會(huì)議主持，要求同學(xué)將會(huì)議內(nèi)容以通知的形式表達(dá)出來(lái)。

（3）課堂作業(yè)品讀法。寫作的重點(diǎn)在于親自動(dòng)手進(jìn)行創(chuàng)作，如果只是空談理論，缺乏實(shí)踐，不可能真正學(xué)習(xí)到精髓。只有一遍遍地練習(xí)，才能將所學(xué)的東西發(fā)揮、升華，將他人的一些詞句變成自己的積累。課堂作業(yè)的設(shè)置形式可以多種多樣，比如模仿練習(xí)、填補(bǔ)練習(xí)、改錯(cuò)練習(xí)、比較練習(xí)等，可以和同桌間互相修改、進(jìn)行句子仿寫、每日摘抄、或?qū)⒁粌善湫臀恼陆唤o全班同學(xué)點(diǎn)評(píng)，找出優(yōu)點(diǎn)和不足。多變的教學(xué)模式，富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境中加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用文寫作的理解。

（三）采用多種評(píng)價(jià)方式

高職院校的辦學(xué)宗旨是促進(jìn)就業(yè)比率，提高服務(wù)水平；辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)出能夠滿足生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線需要的高素質(zhì)的技術(shù)人才。這類學(xué)生不僅要具有扎實(shí)的理論儲(chǔ)備作為基本功，還要對(duì)設(shè)備能熟練操作，具有發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的特點(diǎn)。而當(dāng)前高職院校中，普遍存在著學(xué)生綜合素質(zhì)薄弱的現(xiàn)象，這使高職教育改革迫在眉睫。對(duì)高職教育進(jìn)行改革，不僅是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，也是評(píng)價(jià)系統(tǒng)的改革。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不應(yīng)局限于考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，應(yīng)綜合多重素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。以學(xué)生發(fā)展為中心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，課程考核課參考學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)（出勤率、課堂參與度與活躍度、實(shí)踐等）和期末考試成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。高職應(yīng)用文授課教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，對(duì)授課方式、內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。了解學(xué)生狀況與職業(yè)崗位需求，不斷更新自身知識(shí)儲(chǔ)備，以適應(yīng)時(shí)代快速發(fā)展的趨勢(shì)。教師要具有創(chuàng)新意識(shí)，敢于打破以往陳舊僵化的教學(xué)模式，推陳出新，不斷創(chuàng)新，探索出一條教學(xué)效率最高的教學(xué)之道。理論與實(shí)踐相結(jié)合，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的參與度和理解接收度，不斷改進(jìn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，達(dá)到效率最大化。同時(shí)教師應(yīng)培養(yǎng)出具有終身學(xué)習(xí)意識(shí)的學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不只是在學(xué)校的是，在今后的職場(chǎng)生活中也要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自身知識(shí)儲(chǔ)備，提高思維能力，才能應(yīng)對(duì)多變的職業(yè)身涯。endprint