初級階段老撾留學(xué)生漢字書寫偏誤調(diào)查分析

劉菊鳳

初級階段老撾留學(xué)生漢字書寫偏誤調(diào)查分析

劉菊鳳

初級階段漢字書寫偏誤頻發(fā)是外國留學(xué)生特別是非漢字文化圈的外國留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語時的重要現(xiàn)象。論文以老撾留學(xué)生漢字書寫偏誤語料為研究對象，從筆畫、部件、整字三個角度對初級階段老撾留學(xué)生的漢字書寫偏誤進行統(tǒng)計分析，揭示初級階段老撾留學(xué)生漢字書寫偏誤的原因，并對今后留學(xué)生漢字教學(xué)提出了幾點對策建議。

老撾留學(xué)生 漢字書寫 偏誤分析

一、漢字書寫偏誤的分類

初級階段漢字書寫偏誤頻發(fā)是外國留學(xué)生特別是非漢字文化圈的外國留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語時的重要現(xiàn)象，并引起了從事對外漢語教學(xué)的專家、學(xué)者的廣泛關(guān)注。從留學(xué)生漢字書寫偏誤類型著手尋求改進之道是目前比較可行的方法。目前，研究者從不同角度對漢字書寫偏誤類型進行了劃分，孫文訪從筆畫﹑部件﹑整字三個層面對漢字偏誤分類①；施正宇將別字分為非字﹑假字﹑別字②。在參考上述研究者的分類方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合初級階段老撾留學(xué)生的漢字書寫偏誤語料庫的實際情況，筆者從筆畫、部件、整字三個層面進行分類：按照偏誤是否成字，分為錯字和別字兩類，別字根據(jù)形成別字的原因分為形近別字、音近別字和形近音近別字；從漢字的結(jié)構(gòu)層次出發(fā)分析錯字，將其劃分為筆畫層面的筆畫變形、筆畫增減和筆畫組合關(guān)系偏誤；部件層面的部件替換、部件增減和部件組合關(guān)系偏誤。劃分偏誤的標(biāo)準(zhǔn)是：筆畫層面根據(jù)筆畫數(shù)、筆形和筆畫組合的準(zhǔn)確度分類；部件層面分類以部件數(shù)、部件所處位置為準(zhǔn)，同音、近音、近形的獨體字和合體字歸入整字層面，非同音、近音、近形的合休字歸入部件層面，部件內(nèi)的筆畫偏誤歸入筆畫層面；整字層面分類以字形、字音為標(biāo)準(zhǔn)。

二、漢字書寫偏誤語料來源

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)初級階段的老撾留學(xué)生漢字書寫偏誤頻出，這影響了他們的漢語學(xué)習(xí)效率與熱情，故有意識地收集他們的書寫偏誤材料，以便于進行分析統(tǒng)計，找出他們的偏誤特點和原因，進而有針對性的改進教學(xué)方法。本文的調(diào)查對象是2016年11月至2017年6月在銅仁學(xué)院接受非學(xué)歷教育的老撾留學(xué)生，共64人。本文漢字書寫偏誤語料則來自上述64名留學(xué)生的課后作業(yè)、課堂聽寫、試卷。

三、初級階段老撾留學(xué)生各類漢字書寫偏誤情況

筆者依據(jù)前述書寫偏誤標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)共計偏誤573處，初級階段老撾留學(xué)生漢字書寫偏誤具體情況如下：

表1 初級階段老撾留學(xué)生各類漢字書寫偏誤統(tǒng)計表

部件增減 458%部件組合關(guān)系偏誤 214%小 計 1532 7%形近別字 397%音近別字 244%形近音近別字 305%小 計 9316%總 計 5731 00%

圖1 初級階段老撾留學(xué)生各類漢字書寫偏誤分布示意圖

圖2 初級階段老撾留學(xué)生漢字書寫偏誤中錯字和別字百分比圖

由以上圖表可知初級階段老撾留學(xué)生漢字書定偏誤分布的整體狀況是：錯字是主要偏誤類型；錯字中筆畫層面的偏誤遠(yuǎn)高于部件層面的偏誤。別字中形近別字所占比例相對高一些，形近別字比例最低。

四、初級階段老撾留學(xué)生漢字書寫偏誤分析

經(jīng)過統(tǒng)計，在初級階段老撾留學(xué)生的書寫偏誤中錯字類偏誤所占比例為83.77%，別字類偏誤所占比例為16.23%，前者是后者的5倍多。錯字比例極大表明初級階段老撾留學(xué)生在筆畫書寫、筆畫組合、部件組合方面存在較大問題。

（一）筆畫類偏誤

初級階段老撾留學(xué)生的筆畫類偏誤是57%，部件類偏誤是27%，筆畫類偏誤比部件類偏誤高出30%，初級階段老撾留學(xué)生在筆畫類偏誤最多。

（1）在筆畫類偏誤中，筆畫變形偏誤最多，達到32%，其次是筆畫增減17%，筆畫組合偏誤8%。列舉幾例筆畫類偏誤筆畫變形：王—開—快—把—，筆者認(rèn)為老撾留學(xué)生一直使用表音文字，其文字主要由點、直線和弧線組成，其母語的書寫習(xí)慣影響寫了漢字的筆畫書寫，他們在書寫漢字之初，其實是在畫漢字，而不是在寫漢字，如他們在書寫“橫折”時，很多情況直接畫成了弧線。其次是他們剛接觸漢字，更多地只是簡單地、機械性地抄寫，沒有很好掌握、內(nèi)化漢字漢寫規(guī)則。他們是照著書本抄寫，接觸最多的是印刷體漢字，這對他們也造成了干擾。

（2）初級階段老撾留學(xué)生會在正確的漢字上增加或減少筆畫從而產(chǎn)生較多的筆畫增減偏誤，如：叔—較—理—嘗—，由此看出老撾留學(xué)生的漢字整體意識比局部意識強，他們對漢字的整體輪廓已經(jīng)有了印象，但漢字的細(xì)節(jié)記得不牢。

（3）在筆畫組合偏誤方面老撾留學(xué)生會將相交關(guān)系的漢字寫相接關(guān)系，如：作——寫——，把相接關(guān)系的漢字寫成相交關(guān)系，如：呢——嗎——。老撾留學(xué)生的表音文字都是直線單向排列書寫，而漢字的筆畫可以左右、上下、內(nèi)外擴展，筆畫可以相接、相交、相離，初級階段的學(xué)生不能適應(yīng)如此復(fù)雜的變化，會出現(xiàn)筆畫組合偏誤。這種偏誤在筆畫類偏誤中最少。

（二）部件類偏誤

部件類偏誤中按照比例大小排列分別為部件替換、部件增減、部件組合關(guān)系偏誤，所占比例分別為15%、8%、4%。

（1）部件替換偏誤屬于語內(nèi)偏誤，它是指正字的原部件被寫成了其他部件，如：玩——觀——照——趣——，老撾留學(xué)生由于初學(xué)漢字不久，字感不強，漢字的規(guī)則掌握不全面，會因推斷失誤將正確的部件放到錯誤的位置上，這是語內(nèi)偏誤，“語內(nèi)偏誤是指第二語言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中由于對目的語規(guī)則掌握不全面或因錯誤推斷而造成的偏誤［3］。

（2）部件增減、部件組合關(guān)系偏誤也是老撾學(xué)生所犯的部件類偏誤， 后者是部件類偏誤中最少的。列舉幾個這兩類偏誤：激——慢——多——花——。老撾留學(xué)生欠缺漢字結(jié)構(gòu)方面的知識、對漢字整體形體特點缺乏足夠認(rèn)識、部件構(gòu)件規(guī)則認(rèn)識不足會導(dǎo)致這些偏識產(chǎn)生。

（三）別字編誤

通過對別字編誤分析統(tǒng)計，初級階段的別字偏誤占偏誤總量的16%，其中形近別字和形近音近另字所占比例不大，分別是7%、5 %，音近別字較少，只占4%。字音、字形對老撾留學(xué)生的漢字書寫都有影響，字形影響更大，究其原因是因為老撾留學(xué)生對形、音、義沒有很好掌握，因此在教學(xué)中我們講解漢字要注意形、音、義的有效結(jié)合，應(yīng)有針對性地講解聲符和形符，強化訓(xùn)練，及時糾正學(xué)生的不規(guī)范漢字，強調(diào)正確、規(guī)范書寫漢字。老撾留學(xué)生一直使用的表音文字，習(xí)慣在單詞讀音與單詞書寫建立聯(lián)系，母語的負(fù)遷移使得他們在漢字學(xué)習(xí)中重視、依賴字音，而忽視漢字中的字義，不重視也不善于建立字形與字義之間的聯(lián)系，造成書寫中出現(xiàn)音近別字。

五、教學(xué)建議

（1）初經(jīng)階段的老撾留學(xué)生的書寫偏誤主要集中在筆畫層面，我們在具體教學(xué)中應(yīng)抓好筆畫教學(xué)，從筆形、筆順、筆畫組合關(guān)系三個方面展開講解漢字書寫規(guī)則，要注意漢字點﹑橫﹑豎﹑撇﹑捺﹑提六類筆形的操練，讓學(xué)生扎實掌握。重點講解派生筆形，并在教學(xué)中定時統(tǒng)計、分析學(xué)生的書寫偏誤，將總結(jié)出來的偏誤有針對性地插入教學(xué)中，通過課堂活動、課堂游戲讓學(xué)生自己改正偏誤，加深印象。在整個漢字教學(xué)過程都要求學(xué)生端正態(tài)度，書寫正確、規(guī)范的漢字。

（2）從初級階段開始講授部件的布局圖式、構(gòu)意功能、正字法，引導(dǎo)留學(xué)生利用部件分解整字和記憶字形，利用“部件組字”“拆字組字”等游戲強化留學(xué)生的部件意件、熟悉部件的拆分和組合、記憶部件的組合方式，幫助學(xué)生利用部件記住字形。

（3）在一定的語境中漢字形、音、義相聯(lián)接的三維教學(xué)，讓學(xué)建立起漢字形音義的聯(lián)系。通過聽寫單詞、朗讀課文、選詞填空、幫助學(xué)生樹立漢字字形、字音、字義之間正確的對應(yīng)關(guān)系?！稘h字等級大綱》中的 2905 個漢字中，有 1920 個形聲字，占 66.1%，故在初級階段系統(tǒng)講授造字法、聲符、形符、部件組合等知識，使學(xué)生能利用形符、聲符巧妙認(rèn)讀、記憶形聲字。初級階段的教學(xué)中就注意到形似部件的對比講解，減少形近別字。初級階段同音生詞并不多，教師結(jié)合聲符有針對性地講解同音字、形近音近字，反復(fù)強調(diào)他們的差異。

注釋：

①孫文訪.不同學(xué)習(xí)階段外國留學(xué)生漢字偏誤類型的統(tǒng)計與成因分析［C］.識字教育科學(xué)化論文集粹,2006.

②施正宇.外國留學(xué)生字形書寫偏誤分析［J］.漢語學(xué)習(xí),2002(2).

③劉珣.對外漢語教育學(xué)引論［M］.北京:北京語言大學(xué)出版社,2000.

［1］施正宇.外國留學(xué)生字形書寫偏誤分析［J］.漢語學(xué)習(xí)，2002（2）.

［2］劉珣.對外漢語教育學(xué)引論［M］.北京:北京語言大學(xué)出版社，2000.

［3］黃伯榮，廖序東.現(xiàn)代漢語［M］.北京:高等教育出版社，2007.

銅仁學(xué)院）

劉菊鳳（1981-），女，銅仁學(xué)院，研究方向：對外漢語教學(xué)與研究。