淺談幼兒數(shù)學(xué)思維的構(gòu)建

劉文勤

【摘 要】思維能力是智力的核心，數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視思維能力的培養(yǎng)。幼兒數(shù)學(xué)思維的教學(xué)是啟蒙教學(xué)的重要組成部分，幼兒教師要在教學(xué)中注意兒童的思維活動，培養(yǎng)正確的思維方法。幼兒所學(xué)的教學(xué)知識看似簡單，是個嚴密的知識體系，前后學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有很強的聯(lián)系。例如幼兒開始學(xué)習(xí)分類，對和排序等活動，這些經(jīng)驗為他們理解數(shù)的實際意義打下了重要的邏輯基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】幼兒；數(shù)學(xué)思維；構(gòu)建

幼兒時數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，遵循著從具體到抽象的規(guī)律，這也決定了幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與要求必須體現(xiàn)過樣的邏輯順序。例如數(shù)概念的教學(xué)。小班幼兒的學(xué)習(xí)儀限于在具體的水平上感知數(shù)量，而不涉及具體的數(shù)字符號，在積累了一定的數(shù)量經(jīng)驗后，我們才向幼兒介紹數(shù)字符號幫助幼兒對散的理解達到抽象的層次，本片文章我將簡單闡述有關(guān)幼兒數(shù)學(xué)思維的構(gòu)建問題。

1.培養(yǎng)和激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒期是形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度的最初時期。早期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷往往會影響一個人的一生，很多對數(shù)學(xué)有莫名畏懼感的成人，都是在幼兒早期遭受過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的痛苦和挫敗。因此，在幼兒剛開始接觸數(shù)學(xué)時，就要小心呵護幼兒那顆極易受傷害的心靈，無論幼兒的學(xué)習(xí)能力如何，教師都要堅持保護他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與好奇心。這就要求教師為幼兒提供合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如在進餐前分發(fā)碗筷時，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“一一對應(yīng)”或借用“在劇院找座位”游戲的情境來為幼兒設(shè)計學(xué)習(xí)“序數(shù)”的問題。讓幼兒通過實際操作的方式來思考和理解面臨的問題，這樣易懂易學(xué)，也能充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性。每個幼兒都有學(xué)好數(shù)學(xué)的潛能。作為幼兒的數(shù)學(xué)啟蒙教師，自己首先需要樹立這樣的信念，并且要以這樣的信念去影響所教的幼兒，讓他們充分感受到教師對他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力上的肯定。

2.在游戲中構(gòu)建幼兒數(shù)學(xué)思維

以游戲的形式進行數(shù)學(xué)教學(xué)活動，是一項重要的，有效的教育手段。它不僅使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動有趣，而且使幼兒思維變得更加敏捷；不僅使幼兒學(xué)得輕松，主動，而且能讓幼兒在愉快的氣氛中接受數(shù)學(xué)知識。因此，數(shù)學(xué)游戲的變化并非適合任何類型的任何數(shù)學(xué)內(nèi)容，這就要求執(zhí)教者吃透教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容本身的特點，合理地選擇游戲變化的類型。例如我在編制數(shù)學(xué)教學(xué)游戲時，都會根據(jù)幼兒數(shù)學(xué)活動的內(nèi)容和目標(biāo)，選擇和編制大量符合幼兒年齡特點的、有趣的游戲，使幼兒積極、愉快地投入到學(xué)習(xí)活動中。如在小班“學(xué)習(xí)分類”活動中，我設(shè)計了“顏色寶寶找家”、“好玩的圖形”等各種游戲，使幼兒在輕松愉快的游戲中不知不覺地學(xué)會了分類。實踐證明，只要幼兒教師從實際出發(fā)，掌握幼兒的認知特點，設(shè)計符合幼兒心理發(fā)展規(guī)律，融知識性、趣味性為一體的數(shù)學(xué)游戲，就能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性、主動性，使教育教學(xué)走出單純傳授枯燥知識的框框。

3.數(shù)學(xué)活動給幼兒營造創(chuàng)設(shè)合作的氛圍

教師還要注意為幼兒創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)游戲活動相適應(yīng)的數(shù)學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒參與活動的主動性。環(huán)境可以分成精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境兩部分。精神環(huán)境的營造主要是指給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、平等、愉快的活動氛圍，讓幼兒能夠自由、自主地參與活動，愿意、樂意與他人進行合作；物質(zhì)環(huán)境的營造主要是指區(qū)角環(huán)境的營造，如在區(qū)角中貼上一些表示合作的圖畫或標(biāo)記，可以是一些生動的且符合幼兒年齡特點的圖畫，也可以是由幼兒自己設(shè)計、制作的圖示、標(biāo)記……這些物質(zhì)環(huán)境的提供，一方面給幼兒創(chuàng)設(shè)合作的氛圍，另一方面也起到一種積極的暗示作用。正確合理的評價能夠?qū)τ變旱幕顒悠鸬綄?dǎo)向作用，因此教師應(yīng)在指導(dǎo)的過程中突出對幼兒合作行為的坪價。數(shù)學(xué)活動過程中，教師可以對幼兒合作的行為及時予以表揚和鼓勵。如對于主動邀請同伴與自己一起玩數(shù)學(xué)活動的幼兒，教師的表揚會增強其合作的意識；對于被邀請的幼兒，教師的鼓勵也會使其漸漸克服膽怯、羞于交往的心理，逐步學(xué)會與人合作，從而提高合作意識。在數(shù)學(xué)活動評價的環(huán)節(jié)中，教師可對善于合作的幼兒進行表揚，也可請他們與大家進行經(jīng)驗的交流，使幼兒在成人與同伴的肯定、關(guān)注、贊賞中獲得自信，從而促使他們的合作意識愈加強烈與持久。

4.數(shù)學(xué)活動的指導(dǎo)要做到合理評價

正確合理的評價能夠?qū)τ變旱幕顒悠鸬綄?dǎo)向作用，因此教師應(yīng)在指導(dǎo)的過程中突出對幼兒合作行為的評價。數(shù)學(xué)活動過程中，教師可以對幼兒合作的行為及時予以表揚和鼓勵。如對于主動邀請同伴與自己一起玩數(shù)學(xué)活動的幼兒，教師的表揚會增強其合作的意識；對于被邀請的幼兒，教師的鼓勵也會使其漸漸克服膽怯、羞于交往的心理，逐步學(xué)會與人合作，從而提高合作意識。在數(shù)學(xué)活動評價的環(huán)節(jié)中，教師可對善于合作的幼兒進行表揚，也可請他們與大家進行經(jīng)驗的交流，使幼兒在成人與同伴的肯定、關(guān)注、贊賞中獲得自信，從而促使他們的合作意識愈加強烈與持久。

5.教師要扮演不同角色指導(dǎo)幼兒學(xué)數(shù)學(xué)

在不同形式的游戲中，我們要以不同的角色身份進行指導(dǎo)。在集體進行的游戲中，教師主要起組織與協(xié)調(diào)的作用；在小組玩的游戲中，教師起觀察與鼓勵合作的作用；在個別玩的游戲中，教師以觀察為主，并對個別幼兒進行交談與指導(dǎo)；在情景性、娛樂性較強的游戲中，教師一般以角色身份進行組織與指導(dǎo)；在操作性、競賽性的游戲中，教師主要以評價者的身份進行啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)。

總之，幼兒園數(shù)學(xué)教育應(yīng)注重啟蒙性，生活化，游戲化，讓幼兒在生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗，體驗數(shù)學(xué)的重要和有趣，體驗運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性，從而為孩子順利進入小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。endprint