淺談生本理念下的小學(xué)語文教學(xué)

王玲

摘要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，社會對人才的要求越來越高，教師在課堂上的教學(xué)方式也應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變。以往的課堂教學(xué)中，教師是課堂的主體，學(xué)生的行動跟著教師走，缺乏能動性，由此生本教育的理念應(yīng)運(yùn)而生。本文則重點(diǎn)論述了生本理念下小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)涵和閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)語文；閱讀；生本教育

現(xiàn)階段，我國十分重視素質(zhì)教育，而生本教育的重要性也越來越突出。對于學(xué)生來說，小學(xué)階段是他們學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要階段，重視小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和教育，有助于小學(xué)生良好思想、人格、心理的形成和發(fā)展。對于教師來說，要時刻關(guān)心學(xué)生的心理發(fā)展，保障學(xué)生的主體地位，讓小學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思考。小學(xué)閱讀教學(xué)的主要目的就是提供學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)一步提升其綜合素養(yǎng)。對此，教師需要竭盡所能為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境和閱讀環(huán)境，讓閱讀真正走進(jìn)課堂、走進(jìn)學(xué)生的生活中。

一、生本教學(xué)理念的含義

生本教育，就是以教學(xué)為本、以學(xué)生為本，保障學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位；尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，并以此為基礎(chǔ)，開展相關(guān)的教學(xué)活動，為學(xué)生一生的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)是義務(wù)教育的初始階段，也是學(xué)生啟蒙的關(guān)鍵階段，而語文是小學(xué)教育的基礎(chǔ)性科目，對學(xué)生的語言運(yùn)能能力、表達(dá)能力產(chǎn)生重要的影響。對于教師來說，必須意識到學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)習(xí)效果的重要影響，并積極創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真正融入到學(xué)習(xí)中，主動學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)為樂。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，生本教育的理念得到很好的運(yùn)用，具體來說，就是讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)、在閱讀中思考并得以啟發(fā)；在這個過程中，教師應(yīng)積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的想法，提高表達(dá)能力和交流能力，這樣才可以做到真正的有效閱讀。此外，教師更要重視學(xué)生在學(xué)生過程中取得的成就，并對其進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，滿足學(xué)生的喜悅感、成就感，以更加積極的心態(tài)投入到閱讀中去，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、基于生本理念的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

（一）運(yùn)用科學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀

在生本教育的理念中，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體地位，所以，教師在遵循這一特質(zhì)的基礎(chǔ)上，需要熟練運(yùn)用科學(xué)的方法，讓學(xué)生真正參與到閱讀中。第一，幫助學(xué)生快速融入到閱讀中去。教師在保證不影響學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。具體來說，可以根據(jù)學(xué)生的需求和特點(diǎn)，選擇他們喜歡的閱讀材料，在學(xué)生閱讀的過程中，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容和思想；還可以通過閱讀小組的形式，讓學(xué)生們相互溝通和交流，了解自己的不足，還可以提高學(xué)生的表達(dá)能力。此外，教師在閱讀教學(xué)之前，需要做好充足的準(zhǔn)備，將正能量的文章推薦給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生美好的品格。第二，教師可以采取一些方式來提高學(xué)生的閱讀興趣，例如朗讀、排演話劇等，讓學(xué)生對閱讀保持較高的熱情。第三，讓學(xué)生積極表達(dá)自己的想法，教師可以專門安排課程時間，讓學(xué)生站在講臺上表達(dá)自己對某篇文章的理解和看法，提高學(xué)生的表達(dá)能力。如果教師可以科學(xué)合理地運(yùn)用上述方法，不僅可以取得良好的閱讀教學(xué)效果，還可以積極提高學(xué)生的語言組織能力、表達(dá)能力，對學(xué)生未來的發(fā)展起到重要作用。

（二）綜合多種方法，激發(fā)閱讀興趣

對于小學(xué)生來說，他們正處于好奇多動的年紀(jì)，閱讀教學(xué)模式單一，小學(xué)生的閱讀興趣就會大大降低。針對這一問題，教師需要科學(xué)運(yùn)用教學(xué)方法，讓閱讀的課堂活躍起來，由此來提高學(xué)生的閱讀興趣。從生本教育理念的角度出發(fā)，教師多多關(guān)注學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀特點(diǎn)，讓學(xué)生接觸他們感興趣的文章，學(xué)生就會在不知不覺中喜歡閱讀、愛上閱讀，主動參與到閱讀中去，他們的閱讀能力也會得到顯著提升。

（三）利用輔助手段，幫助突破難關(guān)

小學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)習(xí)階段，心智尚不成熟，所以，他們在閱讀中總會碰到一些問題。教師就需要和學(xué)生多溝通、多交流，了解學(xué)生實(shí)際的閱讀情況，為他們答疑解惑。如果學(xué)生閱讀的文章意義深遠(yuǎn)或者是難以理解，教師可以讓學(xué)生一起閱讀，再通過視頻、圖片等材料的展示，促使學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容和思想。

（四）加深情感閱讀，引導(dǎo)作品感悟

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行作品感悟是一項必然內(nèi)容。情感閱讀的優(yōu)點(diǎn)，就是讓學(xué)生們從自我意識上去體會課文的主旨情感以及傳達(dá)的內(nèi)涵，通過傳情的敘述會讓學(xué)生們跳過課本文字去感受領(lǐng)悟作品最想表達(dá)的思想與內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是幫助學(xué)生們認(rèn)識課文原有的知識內(nèi)容，也就是只學(xué)到表面知識，生本教育理念下的語文教學(xué)將會使學(xué)生們的學(xué)習(xí)上升到一定的精神層面，由此開啟學(xué)生們真實(shí)的內(nèi)心世界，讓他們真正通過學(xué)習(xí)的過程感受學(xué)習(xí)語文閱讀的樂趣。情感是開啟心靈的鑰匙，語文學(xué)習(xí)融入情感教學(xué)可以更好的引導(dǎo)學(xué)生對作品有所感悟，甚至?xí)鎸?shí)的反應(yīng)自己的所感所想，充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文知識的積極意義。

（五）積極引導(dǎo)，讓學(xué)生愛上閱讀

教師要求學(xué)生多閱讀的同時，自己應(yīng)該先樹立愛閱讀的榜樣。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該和學(xué)生們一起閱讀，為學(xué)生營造一個良好的閱讀氛圍。例如，教師可以要求所有學(xué)生同一時期閱讀同一本書，然后在課堂上和學(xué)生們一起討論讀書的心得。這種做法有著諸多的好處：由于同一時期都讀一本書，大家見面時就有了更多的共同話題，拉近彼此的距離；在討論分享的過程中，也讓學(xué)生認(rèn)識到同一問題因人不同有著不同的內(nèi)涵，加深學(xué)生對書籍和自己的了解；還可以形成讀書的良好氛圍，在大家都參與的活動中，按照從眾心理的理論，一些不愛讀書的同學(xué)，也會漸漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而形成全班閱讀的班級氛圍，收獲知識，收獲快樂，培養(yǎng)習(xí)慣。

結(jié)語：

總的來說，閱讀在語文教學(xué)中起到十分重要的作用，良好的閱讀不僅有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，還可以培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地探索世界。生本教育理念要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生為中心，教師在堅持這一教學(xué)原則時要將語文閱讀教學(xué)自然而然地融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長等環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識世界、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識和能力，并以此來促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]何術(shù)麗. 淺談生本理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].中國校外教育，2015，（18）：40.