利用分組教學(xué)豐富中職體育教學(xué)

余志泉

摘 要：在中職教育階段，學(xué)生的身體發(fā)育進(jìn)入了關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期，學(xué)生面臨的學(xué)業(yè)壓力越來越大，對(duì)于身體的消耗也越來越多，因此需要有良好的體魄來完成艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)。一直以來，中職體育的教學(xué)都難以引起學(xué)生的興趣，這并不是因?yàn)轶w育教學(xué)沒有意義，而是因?yàn)槲覀冊(cè)谶M(jìn)行體育教學(xué)時(shí)沒有用好正確的教學(xué)方法。筆者通過自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來探討一下，將分組教學(xué)的方法引入到中職體育教學(xué)中能夠?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)所帶來的改變。

關(guān)鍵詞：分組教學(xué)；中職教育；體育教學(xué)

體育對(duì)于我們的學(xué)生來說，具有十分重要的作用，學(xué)生除了在學(xué)校中需要接受文化課的相關(guān)教育外，還需要不斷增強(qiáng)自己的體質(zhì)，保證自己有充足的精力去進(jìn)行文化課的學(xué)習(xí)。在體育教學(xué)中應(yīng)用分組教學(xué)的方法可以充分體現(xiàn)體育的對(duì)抗性特點(diǎn)，也可以更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，讓學(xué)生在體育的教學(xué)中感受到成就感。

一、當(dāng)前中職體育教學(xué)中存在的問題

受到傳統(tǒng)的教育理念的影響，我國(guó)各個(gè)階段的教育中體育教學(xué)都普遍不受到重視。這種不受到重視，不僅僅體現(xiàn)在整體的學(xué)科安排上，還體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)待課程的態(tài)度。多種復(fù)雜的原因造成了當(dāng)前中職體育教學(xué)存在著很多的問題，下面筆者將簡(jiǎn)述目前中職體育教學(xué)中的一些重要問題。

（一）教學(xué)安排比較混亂

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，考試是我們對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一評(píng)價(jià)方式。由這個(gè)原因所引起的唯成績(jī)論我們自不必贅述，它對(duì)體育教學(xué)也造成了一定的影響。由于在其他學(xué)科中都有考試的，門檻在約束著學(xué)生，因此學(xué)生必須在高壓之下進(jìn)行努力學(xué)習(xí)。然而體育學(xué)科的考查門檻并沒有那么高，因此學(xué)生在上體育課時(shí)也會(huì)一下子沒有了約束而顯得十分混亂。在一些中職學(xué)校中，體育教師對(duì)于自己的教學(xué)甚至沒有大綱上的規(guī)劃，一般來說，在上課十分左右?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做完熱身運(yùn)動(dòng)以后就讓學(xué)生進(jìn)行自由活動(dòng)。這樣的教學(xué)沒有具體的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后也很難得到真正的知識(shí)，整體的教學(xué)安排也是十分混亂的。

（二）學(xué)生對(duì)體育缺乏興趣

承接上文所說學(xué)生在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中雖然感受到了考試的巨大壓力，可是也因?yàn)榭荚嚨拇嬖诙哂忻鞔_的學(xué)習(xí)目標(biāo)。體育學(xué)科的考試并不十分嚴(yán)格，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)體育學(xué)科時(shí)就缺乏了奮斗的動(dòng)力。如果在這時(shí)我們的體育教學(xué)內(nèi)容不夠精彩，那么學(xué)生自然就沒有興趣學(xué)習(xí)體育課程。事實(shí)上，目前許多學(xué)生對(duì)于體育課的印象還停留在跑跑做做操這個(gè)階段，他們不會(huì)從體育學(xué)習(xí)中獲得成就感，也不會(huì)有興趣去更多的了解體育課程。這正是我們目前體育教學(xué)面臨的最大問題。

二、用分組教學(xué)豐富中職體育教學(xué)的方法

在現(xiàn)代教育理念下，我們對(duì)當(dāng)前的中職體育教學(xué)進(jìn)行了大力的改進(jìn)，在這種改進(jìn)之下，我們要讓學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，也要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育的過程中能夠真正獲得有用的知識(shí)。因此，我們需要在一系列的具體措施上進(jìn)行改變，在這樣的背景下，我們引入了分組教學(xué)法。

（一）利用分組教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣

體育教學(xué)有一個(gè)十分重要的特征，那就是對(duì)抗性。這種特性是其他學(xué)科所不具備的。對(duì)抗性，可以激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中有了具體的目標(biāo)，這會(huì)讓學(xué)生有更大的興趣去學(xué)習(xí)體育知識(shí)。

比如說，在籃球教學(xué)中，教師在本節(jié)課中的主要教學(xué)內(nèi)容是投籃技巧。那么教師可以把學(xué)生平均分為四組，在分組時(shí)教師要考慮到每個(gè)學(xué)生的籃球水平，讓每一組的實(shí)力盡量均衡。然后教師為學(xué)生講解投籃技巧，在講解之后安排不同組的學(xué)生接力投籃。哪一組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)投籃命中次數(shù)最多就算勝出。在這樣的對(duì)抗中，學(xué)生會(huì)更愿意去認(rèn)真聽講教師的授課內(nèi)容，同時(shí)也會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)中增加的趣味性而對(duì)體育學(xué)習(xí)更加感興趣。

（二）利用分組教學(xué)讓整體教學(xué)更有秩序

在以往的體育教學(xué)中，由于常常是室外教學(xué)，因而教師的課堂秩序往往難以把控。而分組教學(xué)會(huì)讓教師節(jié)有很多的教學(xué)成本，能夠讓每一個(gè)小組的成員在小組的約束之下更有秩序的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這會(huì)使得體育教學(xué)的課堂更有秩序。

舉例來說，在籃球教學(xué)中，教師進(jìn)行了教學(xué)講解以后會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行自由練習(xí)。如果在以往的教學(xué)中，教師安排學(xué)生自由練習(xí)以后學(xué)生們往往是亂作一團(tuán)，各玩各的。然而教師為學(xué)生進(jìn)行分組以后，可以讓每一組的組長(zhǎng)來監(jiān)督組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行規(guī)范練習(xí)。而教師只需要在各組之間穿梭進(jìn)行隨機(jī)指導(dǎo)就可以。這樣，不僅整體的課堂秩序得到了保證，教師的工作壓力也得到了緩解，整體的課堂教學(xué)質(zhì)量也得到了提高。

三、結(jié)束語

綜上所述，在今天的體育教學(xué)中，我們應(yīng)該積極引入新的教學(xué)方法來提高我們的教學(xué)質(zhì)量。分組教學(xué)是一種有利于讓學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的教學(xué)方法，同時(shí)也能夠讓體育課堂更有秩序，分擔(dān)教師的教學(xué)壓力，從根本上提高我們的體育教學(xué)質(zhì)量。這是我們當(dāng)下的中職體育教學(xué)需要的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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