獨奏·合作·協(xié)奏·檢測

曾廣玉

【摘要】生本教育的教學(xué)理念是教育發(fā)展的需要，課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道，要提高課堂教學(xué)效率，就必須以學(xué)生為本，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，全面發(fā)揮學(xué)生的主動性和自主性。本文在四個方面闡述了在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何滲透這種理念，并在實際教學(xué)中做了大膽的嘗試。

【關(guān)鍵詞】生本教育；數(shù)學(xué)課堂；學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0041-02

自從研讀了郭思樂和他的生本教育理念之后，我感受頗深，從心里到精神上真正體會到教育是一種享受，是一種創(chuàng)造，是一種奇跡?！吧窘逃笔且环N與傳統(tǒng)的“師本教育”相對應(yīng)的新型教育理念。它提倡“一切為了學(xué)生”的教育價值觀，要求教師從學(xué)生這一生命實體的基本意義出發(fā)，高度尊重學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的無限潛能，培養(yǎng)兒童在學(xué)習(xí)活動中的獨立性。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是最貼近“生本教育”目的的科目之一。我結(jié)合理論思考和自己的實踐經(jīng)驗，總結(jié)出如何將生本教育理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合的四個步驟。

一、“個人獨奏曲”（注重前置作業(yè)的設(shè)計，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

“生本教育”是以學(xué)生為本的教育，它提出的教學(xué)原則是：先學(xué)后教，教少學(xué)多，以學(xué)定教。生本理念中的“先學(xué)后教” 就是強調(diào)，如果沒有學(xué)生的充分準(zhǔn)備，就沒有課堂上的精彩展示。前置作業(yè)要求對學(xué)生怎樣去預(yù)習(xí)，怎樣做好“先學(xué)”，怎樣進行組內(nèi)的知識融合做好鋪墊工作。在上每一節(jié)數(shù)學(xué)課前，我都會先緊扣住教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)重、難點而設(shè)置3至5道相互關(guān)聯(lián)的簡單、易行、開放的數(shù)學(xué)問題，然后下發(fā)給學(xué)生。讓學(xué)生自己通過看書，獨立查閱資料、上網(wǎng)收集資料、結(jié)合身邊的實際生活情況等途徑來自主學(xué)習(xí)。在此過程中學(xué)生體驗到了信息網(wǎng)絡(luò)資源普及與共享的好處，同時也體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，最后再根椐學(xué)生的學(xué)來確定教師的教，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略。

五年級的學(xué)生已經(jīng)是高年級了，他們已經(jīng)具備了一定對信息收集要、處理和交流的能力，并積累了一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。因此在教學(xué)第九冊“循環(huán)小數(shù)”這節(jié)課時，我設(shè)計了這樣的前置作業(yè)：1、什么是循環(huán)小數(shù)？循環(huán)小數(shù)可以分為哪幾類？2、循環(huán)節(jié)表示什么意思？有什么作用？3、找兩個生活中的“循環(huán)”的例子？4、通過課前預(yù)習(xí)，你還有哪些不懂的問題，請作上記號并嘗試自己解決。

而對于三年級的中低年級學(xué)生來說，他們是剛從低年級過渡到中年級來，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，根本沒積累學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。因此我在教學(xué)時從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，組織學(xué)生進行創(chuàng)造性的課前小研究。在教學(xué)第六冊“年、月、日”時，我給學(xué)生設(shè)計的前置作業(yè)是這樣的：1.你知道哪些有意義的日子嗎？例如：5月1日是勞動節(jié)；2.我想觀察______年的年歷，我發(fā)現(xiàn)了：（1）這一年有（ ）個月。（2）（ ）有31天。（3）（ ）月有30天（4）二月有（ ）天。（5）通過我的計算，全年一共有（ ）天。3、你喜歡用什么方法記住每個月的天數(shù)？請口頭進行介紹。

通過長時間的教育實踐活動，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能積極地參加前置小研究這一學(xué)習(xí)活動，都能按要求很快樂地完成前置作業(yè)。我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高了，學(xué)生學(xué)習(xí)更主動了、更自信了。因此我認為設(shè)計有效的“前置性作業(yè)”，既能提高學(xué)生進行信息收集、處理和交流能力的培養(yǎng)，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。

二、“小組合作曲”（ 指導(dǎo)學(xué)生小組的合作，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

生本教育主張把課堂還給學(xué)生，主張“無為而為”的教學(xué)原則，主張教師在教學(xué)過程中，不給學(xué)生過多的干預(yù)，而是給他們學(xué)習(xí)盡可能的自主。所以我們既要重視前置作業(yè)的設(shè)計，更要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，來培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。每次上課，前15分鐘是學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的最佳時間。在我的課堂教學(xué)中，我安排優(yōu)與良或中與差2人同桌為學(xué)習(xí)小小組，先做好對學(xué)交流，再由前后兩張桌子4個同學(xué)的小組聚在一起各抒己見。讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，達到自主合作、探究學(xué)習(xí)，平等民主交流的目的。

例如我在教學(xué)十二冊“圓柱的側(cè)面積”時，首先要求各組拿出準(zhǔn)備不同大小的圓柱體罐頭，然后分工合作。有的學(xué)生沿直線剪開，展開之后得到一個長方形；有的學(xué)生按斜線剪開，展開后是平行四邊形；有的學(xué)生把高瘦的圓柱體罐頭沿高剪開，展開后是平行四邊形；有的學(xué)生把高瘦的圓柱體的側(cè)面展開，可以是長方形、正方形也可以是平行四邊形。它們的長（或底）與圓柱底面周長相等，寬（或高）與圓柱的高相等。當(dāng)?shù)酌嬷荛L和高相等時，側(cè)面展開是一個正方形。在此基礎(chǔ)上，我在引導(dǎo)學(xué)生如何去計算圓柱體的側(cè)面積，即等于底面周長乘以高。

著名教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！弊灾骱献鹘涣鞯膶W(xué)習(xí)方式，既能留給學(xué)生充裕的思考空間，又可以讓他們自己嘗試合作學(xué)習(xí)，從而學(xué)習(xí)效率也提高了，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動起來了。

三、“全班協(xié)奏曲”（提倡精彩的展示匯報，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

通過獨學(xué)、對學(xué)的方式，在獨立完成和小組合作的基礎(chǔ)上，以小組為單位上講臺，充分展示匯報，達到全班范圍的“兵教兵”群學(xué)。全班范圍的展示匯報，既是一次學(xué)生相互“教”的過程，又是一次學(xué)生相互“學(xué)”的過程。全班同學(xué)，在不斷的展示、質(zhì)疑的過程中，把學(xué)習(xí)中的重點、難點一一突破，從而得到極大地體驗、滿足、收獲，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在教學(xué)中，我非常重視學(xué)生的展示匯報，如在教學(xué)第十二冊“鴿巢原理”中，探究4枝鉛筆放到3個筆筒這個問題時，學(xué)生通過討論并展示匯報如下：

生1：把4枝鉛筆放進3個筆筒里，我發(fā)現(xiàn)了會有四種不同的放法：一個筆筒里放4枝，其余兩個筆筒沒有；一個筆筒放3枝，一個筆筒放1枝，另一個筆筒沒有；一個筆筒放2枝，一個筆筒放2枝，另一個筆筒沒有；一個筆筒放2枝，另兩個筆筒各1枝；邊說邊板書（4，0，0）（2，1，1）（3，1，1）（2，2，0）。

生2：把4枝鉛筆放進3個筆筒里，不管怎么放，總有一個筆筒里至少有2枝鉛筆。

生3：也可以說把4枝鉛筆放進3個筆筒里，不管怎么放，總有一個筆筒里至少有2枝或2枝以上。

生4：我不同意，這樣說有點模糊。把4枝鉛筆放進3個筆筒里有四種擺法，每一種擺法一定會有一個筆筒里最少有2枝，而不是2枝以上。

生5：……

“爭先恐后”的精彩展示匯報，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，學(xué)生興趣盎然，思維也活躍了，同時他們又憑借自己的主觀能動性解決了實際問題，教師只好做一個幸福的聽眾了。

四、“檢測評價曲”（ 設(shè)計合理的當(dāng)堂檢測練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

蘇霍姆林斯基曾說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒動力，它可以促進兒童更好地學(xué)習(xí)愿望。沒有自我肯定的體驗，就不可能有對知識真正感興趣”。筆者認為，作為一位明智的數(shù)學(xué)教師，合理的當(dāng)堂檢測練習(xí)題可以按照由易到難、由簡入繁的原則，為水平參差不齊的學(xué)生創(chuàng)造不同層次的成功體驗，讓每一個學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到不同的發(fā)展。

例如第十一冊“分數(shù)的基本性質(zhì)”當(dāng)堂檢測作業(yè)我是這樣設(shè)計的：

1.口答

2.判斷對錯，并說明理由

3.在下面括號內(nèi)填上合適的數(shù)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要做個有心人，要通過多種方式方法，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)的學(xué)科。在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生的探究實踐提供更為廣闊空間，讓學(xué)生積極的參與課堂，充分體驗數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)以生本教育理念為指導(dǎo)，不斷的開拓、深入發(fā)掘教材，在課堂中以學(xué)生為主導(dǎo)，更好地實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，從而真正的做到：讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)走進學(xué)生心田，讓數(shù)學(xué)課成為創(chuàng)造性的課堂。

參考文獻

[1]郭思樂.《生本教育模式論》.廣東教育出版社.

[2]劉兼等.《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》.北京師范大學(xué)出版社.

[3]柯漢林.《教與學(xué)》.中央民族出版社.endprint