淺議如何做好初中道德與法治教學(xué)

黃初中

【摘要】近年來，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國(guó)全面推進(jìn)了素質(zhì)教育，有效提升了我國(guó)公民的思想素質(zhì)。道德與法治課程是現(xiàn)代化教學(xué)體系中的重要構(gòu)成模塊，中學(xué)生正處于構(gòu)建價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)其今后的發(fā)展具有重要意義。因此中學(xué)必須落實(shí)好道德與法治教育工作，使學(xué)生明確個(gè)人的義務(wù)與權(quán)利，在遵紀(jì)守法的過程中提升道德修養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中；道德與法治教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）12-0240-01

自21世紀(jì)以來，我國(guó)提出了建設(shè)法治化社會(huì)主義國(guó)家的目標(biāo)?？v觀我國(guó)當(dāng)前義務(wù)教育階段的道德與法治教育成果，還存在很多不足之處，包括教學(xué)模式落后、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)效率低等。如何提升初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前中學(xué)教師必須重視的問題，以下筆者展開論述。

一、初中道德與法治教學(xué)的意義

道德體現(xiàn)了個(gè)體的素養(yǎng)，法律屬于道德的底線。在道德與法治的約束下，我國(guó)社會(huì)才能和諧穩(wěn)定的發(fā)展。青少年是促進(jìn)我國(guó)未來發(fā)展的主力軍，肩負(fù)著歷史的重任。在全球化趨勢(shì)下，我國(guó)涌現(xiàn)出了越來越多元的價(jià)值觀，某些負(fù)面的價(jià)值觀對(duì)青少年價(jià)值觀造成了一定影響，由此可見，提升青少年的道德修養(yǎng)、引導(dǎo)樹立正確的法律觀念具有重要意義。初中生正處于青春期，三觀剛剛開始構(gòu)建，教師必須把握這一關(guān)鍵時(shí)期，使學(xué)生主動(dòng)抵制不良誘惑。縱觀當(dāng)前思想品德教育現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，教材內(nèi)容已經(jīng)涵蓋了道德與法律，但是僅依賴教材難以滿足現(xiàn)代化人才需求，教師應(yīng)就教材案例進(jìn)行延伸，開拓初中生的視野。

二、當(dāng)前初中道德與法治教學(xué)中面臨的困境

雖然我國(guó)初中道德與法治教育取得了一定的進(jìn)步，但還面臨很多困境，筆者梳理了下列幾點(diǎn)：缺乏教師資源，我國(guó)東西部教學(xué)資源分配不均，西部較偏遠(yuǎn)的地區(qū)缺乏專業(yè)的思品教師，學(xué)生未能及時(shí)構(gòu)建正確的道德觀念與法治觀念?；蛘吣承┧计方處熑狈ν晟频姆烧J(rèn)知體系，在教學(xué)期間難以講解準(zhǔn)確的法律知識(shí)，不利于開展學(xué)校的守法教學(xué)活動(dòng)；思品課程旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀，但是我國(guó)當(dāng)前的初中道德與法律教學(xué)課程還存在很大的進(jìn)步空間，譬如教材內(nèi)容相對(duì)落后，我國(guó)當(dāng)前正處于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展時(shí)期，難以與社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀相協(xié)調(diào)。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)研顯示，我國(guó)開展的很多道德與法治教學(xué)課程都以教材為落腳點(diǎn)，教師采用的教學(xué)方式為“灌輸式”，也不符合素質(zhì)教育教學(xué)理念。在依法治國(guó)的環(huán)境中，為了使初中生樹立法制觀念，教師必須將教材內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生了解到知識(shí)的價(jià)值，在日常生活中也能通過正確的法律途徑維護(hù)個(gè)人的合法權(quán)益。

三、提升初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐與探索

1.樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，增進(jìn)師生間的距離

在道德與法治教學(xué)期間，教師必須拋棄落后的教學(xué)觀念，能尊重學(xué)生的主體地位，注重與學(xué)生的溝通交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考并提出問題。教師作為課堂的“引導(dǎo)者”，在傳授道德與法律知識(shí)的過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德修養(yǎng)。道德與法律教育并非僅在課堂上進(jìn)行，教師在課下也可以與學(xué)生積極溝通交流，充分關(guān)注學(xué)生的日常生活，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒后，教師應(yīng)與其進(jìn)行密切交談，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確處理負(fù)面情緒，同時(shí)為學(xué)生提供一系列解決對(duì)策，使道德與法律教育內(nèi)涵貫穿于學(xué)生的校園生活中，不斷提升教學(xué)效率。

2.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)資源，增強(qiáng)初中生對(duì)課程的喜愛

在初中道德與法制的課程講解中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣愛好、章節(jié)目標(biāo)設(shè)置多元化的教學(xué)模式，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的過程中提升課堂教學(xué)質(zhì)量。譬如在“走進(jìn)新的學(xué)習(xí)生活”單元中，第一課為“我是中學(xué)生啦”，教師可以讓學(xué)生回答“剛剛進(jìn)入中學(xué)時(shí)候的心理感受”，為班級(jí)營(yíng)造一個(gè)輕松活潑的氣氛，隨后讓學(xué)生交流“如何更好的適應(yīng)中學(xué)生活”、“學(xué)習(xí)的意義是什么”等，使學(xué)生在踴躍發(fā)言的過程中交流個(gè)人觀點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)能使學(xué)生吸收課堂知識(shí)，也有助于教師了解學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)態(tài)度等，在今后更有針對(duì)性的開展教學(xué)活動(dòng)。此外，教師還可以為學(xué)生播放相關(guān)視頻。在信息時(shí)代背景下，教師應(yīng)積極發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用微信群、QQ群等與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，同時(shí)向家長(zhǎng)講解道德與法治教育知識(shí)的重要性，使家長(zhǎng)能在日常生活中跟子女闡述道德與法治知識(shí)。其次，翻轉(zhuǎn)課堂突破了時(shí)間與空間的限制，在豐富的影像資料中能提升學(xué)生的課程參與積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)道德與法治課程的熱愛。

3.開展小組探討活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀

為了保證每個(gè)人都參與到道德與法治課程教學(xué)中，教師應(yīng)以小組的形式劃分班級(jí)。譬如在“人生自強(qiáng)少年始”的課程中，主要?jiǎng)澐譃槿齻€(gè)模塊：自信、自主、自強(qiáng)。由于章節(jié)內(nèi)容相對(duì)繁多，為了避免增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，教師可以提前設(shè)計(jì)課程問題，同時(shí)讓學(xué)生以小組的形式問題討論，包括如何增強(qiáng)自信、為什么要培養(yǎng)自主意識(shí)、怎樣才能成為一個(gè)自強(qiáng)獨(dú)立的人等。在小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生能突破傳統(tǒng)思維的限制，在觀點(diǎn)碰撞的過程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維與創(chuàng)造性思維。當(dāng)討論環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的探討，不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的喜愛。由于初中生好勝心較強(qiáng)，教師可以開展辯論活動(dòng)或者競(jìng)賽活動(dòng)，不斷活躍課堂氣氛。譬如“老人摔倒是否該攙扶”是當(dāng)前社會(huì)爭(zhēng)議性較強(qiáng)的課題，教師可以把班級(jí)劃分為正方與反方，學(xué)生根據(jù)個(gè)人認(rèn)知自主選擇正反方，隨后由雙反說出各自的觀點(diǎn)。當(dāng)雙方激烈討論結(jié)束后，由教師分別總結(jié)雙方的觀點(diǎn)，并且向?qū)W生講解應(yīng)用辯證的觀點(diǎn)看待問題，讓學(xué)生樹立正確的道德觀念，當(dāng)他人遇到困難時(shí)需要盡個(gè)人的力量進(jìn)行幫助，但是在幫助他人的過程中也要學(xué)會(huì)保護(hù)自己。教師在道德與法治教學(xué)期間融合了生活實(shí)例，改變了傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也有助于性格相對(duì)內(nèi)向的學(xué)生參與課程活動(dòng)中，達(dá)到了全體學(xué)生共同參與的效果。教師在學(xué)生討論期間也應(yīng)耐心聽取學(xué)生的意見，了解學(xué)生的認(rèn)知理念，也能使教師掌握學(xué)生在道德與法治課程學(xué)習(xí)中存在的困難，進(jìn)而實(shí)施針對(duì)性較強(qiáng)的解決對(duì)策。由此可見，道德與法治教學(xué)課程不僅能提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，而且學(xué)生能運(yùn)用法律的武器來維護(hù)個(gè)人權(quán)益。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，道德與法治課程是現(xiàn)代化教育體系中的重要內(nèi)容，有助于中學(xué)生更好的融入社會(huì)。在素質(zhì)教育背景下，教師必須樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，優(yōu)化改革教學(xué)模式，在傳授道德與法治知識(shí)的過程中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)中學(xué)生的茁壯成長(zhǎng)。

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