高中生英語自主學(xué)習(xí)能力的提升策略探析

劉晚晴++牟龍超

【摘要】高中生英語自主學(xué)習(xí)一直是英語教學(xué)的人們話題，俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，提升高中生的英語自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。文章在界定自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，闡述自主學(xué)習(xí)的特點，并以此提出提升高中生英語自主學(xué)習(xí)能力的具體策略，以此提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量與效果。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 高中生 能力 提升

近年來，對語言學(xué)習(xí)的研究成為了熱點，越來越多的人開始把對語言學(xué)習(xí)的研究轉(zhuǎn)換為對語言學(xué)習(xí)者的研究，學(xué)習(xí)者通過自主學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力。本文以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為核心，尋找學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題，力圖提出有效方案，來提高我國高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進而提高高中生的英語學(xué)習(xí)水平。

一、高中生英語自主學(xué)習(xí)的界定

Henry Holec在外語教學(xué)過程中首次提出自主（autonany）這一概念。在出版的標(biāo)題為《自主性與外語學(xué)習(xí)》的一書中指出，自主是“對自己在學(xué)習(xí)過程中認真負責(zé)的一種態(tài)度。學(xué)習(xí)者具有這種能力，就能獨立完成在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)目標(biāo)、材料和方法的確定，從而能為自己的整個學(xué)習(xí)過程制定計劃，并能對自己的學(xué)習(xí)進程進行有效的評估。”我國著名專家余文森指出，自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者自己獨立掌控自己的學(xué)習(xí)計劃，而他主學(xué)習(xí)指的是教師為學(xué)生制定詳細的計劃，并管理學(xué)生學(xué)習(xí)。盡管對自主學(xué)習(xí)這一概念眾說紛紜，但是他們的研究成果為后續(xù)對自主學(xué)習(xí)的研究提供了強有力的理論基礎(chǔ)。

在傳統(tǒng)觀念的指引下，“滿堂灌”的現(xiàn)象在我國教學(xué)過程中仍然屢見不鮮，學(xué)生完全按照教師或教科書的指導(dǎo)進行學(xué)習(xí)，沒有一絲自己獨立的看法和計劃。以往的研究發(fā)現(xiàn)，最好的學(xué)習(xí)方法是自主學(xué)習(xí)，即一個人獨立掌控自己的整個學(xué)習(xí)過程，能夠為自己的學(xué)習(xí)制定詳細的計劃，并能根據(jù)自己的適應(yīng)能力對計劃進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，充分發(fā)揮自己的獨立性。在新課改的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)中指出，要鼓勵學(xué)生間的團結(jié)互助，找到有效的學(xué)習(xí)方式。本文以高中生英語的自主學(xué)習(xí)能力為核心，尋找能夠提高高中生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑，巧妙運用團結(jié)互助的學(xué)習(xí)策略，激發(fā)同學(xué)間的英語學(xué)習(xí)熱情，提高英語學(xué)習(xí)效率。

二、高中生自主學(xué)習(xí)者的特點

通過對高中生英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析，總結(jié)出其目前存在的五大特點：

1.具有自主學(xué)習(xí)能力的高中生，能夠清楚地明白自己的學(xué)習(xí)方向。他們能夠找到老師打算做的學(xué)習(xí)宗旨和學(xué)習(xí)目標(biāo)，另外，他們可以制定自己的小計劃來迎合老師做的學(xué)習(xí)宗旨和學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而達到與老師的無縫結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率。

2.高中生能夠為自己制定短期的的學(xué)習(xí)目標(biāo)，與教師的長期目標(biāo)相結(jié)合。

3.高中生能夠不斷嘗試多種學(xué)習(xí)策略，隨后，從自身角度出發(fā)，選擇最適合自己的學(xué)習(xí)策略。

4.高中生經(jīng)過長時間對學(xué)習(xí)策略的運用，可以判斷自己的學(xué)習(xí)方式是否真實可用。

三、高中生英語自主學(xué)習(xí)的具體策略

1.高中生樹立自主學(xué)習(xí)的意識。我們發(fā)現(xiàn)，近年來高中學(xué)生對于自主學(xué)習(xí)能力的渴望越來越強。他們希望能夠擺脫教師的指導(dǎo)，完成自己的獨立學(xué)習(xí)。但是，就我國目前現(xiàn)狀來看，仍然有海量的高中生對自主學(xué)習(xí)意識認識不夠。學(xué)生只關(guān)心那些與其切身利益有關(guān)的事，對于其他事情簡直不聞不問。因此，要想加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必須把自主學(xué)習(xí)重視起來，充分激發(fā)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面的潛力。另外，教師應(yīng)該給學(xué)生充足的空間，去探索學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。高中生也要意識到自主學(xué)習(xí)的重要性，并開發(fā)自己的主觀能動性，培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)意識，并在教師的指導(dǎo)下不斷學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的具體策略，提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。

2.高中生應(yīng)該積極參加英語課堂活動。

（1）創(chuàng)造一個和諧的學(xué)習(xí)氣氛。教師應(yīng)營造出一個溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感覺得自由和獨立，從而使激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力，有助于獨立自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

（2）加強高中生之間的交流學(xué)習(xí)。美國著名教育家大衛(wèi)Koonts對于自主學(xué)習(xí)有著自己獨特的觀點，他首次提出了教與學(xué)的教育理念。它指的是學(xué)生應(yīng)該通過互相交流和互相幫助來解決問題，這樣既能開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，又能增進學(xué)生間的友情。在交流互助過程中，學(xué)生通過對現(xiàn)有知識的運用來完成任務(wù)，既加深了對所學(xué)知識的練習(xí)，又使得學(xué)生間有了團結(jié)的意識。這樣鼓勵學(xué)生間的交流合作，能夠減少對老師的依賴，慢慢讓學(xué)生學(xué)會獨立自主。

3.教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。首先，自主學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)成績的有效途徑，也是目前我國英語課程的新目標(biāo)，所以，教師應(yīng)該加大對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為核心進行詳細的指導(dǎo)。

其次，憑借對傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個和諧的氛圍。用自由獨立的課堂氛圍來代替陳舊的“滿堂灌”理論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，維護學(xué)生的獨立自主理念。

最后，通過一系列的小活動、小游戲來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由原來的教師“要我學(xué)”變?yōu)榘l(fā)自學(xué)生內(nèi)心的“我要學(xué)”。只有不斷激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，才能在不知不覺中提高學(xué)生們的獨立自主學(xué)習(xí)能力，進而提高英語學(xué)習(xí)水平。

參考文獻：

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