以創(chuàng)新型應用人才培養(yǎng)為核心的英語專業(yè)課程體系優(yōu)化研究

張馬建

【摘要】隨著經濟與社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的英語專業(yè)課程體系已經跟不上時代前進的步伐，急需做出優(yōu)化與調整。明確培養(yǎng)目標，以通識教育為基礎，突出創(chuàng)新能力課程和實習實踐類課程改革，培養(yǎng)學生的語言應用能力、創(chuàng)新能力。本文以課程體系優(yōu)化為落腳點，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，探討應用型本科院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)的途徑。

【關鍵詞】創(chuàng)新能力 應用型人才 課程體系 教學模式

一、引言

隨著“一帶一路”戰(zhàn)略格局的提出和京津冀一體化協同發(fā)展，社會和市場對新型英語人才的需求，呼喚英語專業(yè)對課程體系進行優(yōu)化調整，而英語專業(yè)為了求得更好的發(fā)展，使培養(yǎng)的畢業(yè)生受到社會的歡迎，也應順應時代的召喚，主動調整培養(yǎng)目標和課程體系，調整過去的工具型英語人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質的應用型英語人才。本文基于獨立本科院校英語專業(yè)的人才培養(yǎng)方案調研，結合民辦本科院校，探討如何構建有效的課程體系。著重培養(yǎng)學生的應用能力，創(chuàng)新能力。

二、傳統(tǒng)課程體系中存在的不足

傳統(tǒng)的英語人才培養(yǎng)課程體系過分強調各種理論課程的專深，要求學生過早進入專業(yè)理論的學習，因而造成學生知識面窄、學科單一、應用能力薄弱、創(chuàng)新能力不足等現象?，F有課程體系未體現創(chuàng)新型英語人才的培養(yǎng)要求，課程結構缺乏彈性。創(chuàng)新教育理念沒有真正確立，教學方法普遍落后，學科設置不合理，缺乏特色，評價體系不利于創(chuàng)新。

課程體系的設置過于強調聽、說、讀、寫等單一技能的訓練，廣泛存在重理論輕實踐的傾向。應用類課程比例偏少。必修課程“英語語言學概論”、“英國文學”“美國文學”等偏、專、難的課程較多，對于提高學生的英語實際應用能力并無多大的作用。英語專業(yè)的畢業(yè)生，搞語言學研究和英語文學研究或創(chuàng)作的較少，大部分學生要到教育機構、貿易公司、外資企業(yè)等單位。畢業(yè)生的工作性質與語言學、英美文學并無直接和必然的聯系。

三、創(chuàng)新型應用人才培養(yǎng)的課程體系優(yōu)化建議

1.明確本專業(yè)培養(yǎng)目標。我國的高等教育培養(yǎng)的人才大致可以分為三類：研究型人才、應用型人才和實用型人才。獨立本科院校應該將人才培養(yǎng)定位在應用型。也就是介于研究型人才和實用性人才之間。同時以創(chuàng)新能力，創(chuàng)新精神作為人才培養(yǎng)的核心。在教學實踐中，要對應用型本科高校英語專業(yè)的培養(yǎng)目標進行明確。那就是讓學生掌握本學科的基本理論和基礎知識，擁有本專業(yè)所必須的聽、說、讀、寫、譯等基本技能，并能結合未來自己所工作的崗位理論聯系實際。這就要求我們在課程設置過程中，兼顧理論知識、語言點的講授和實踐技能培養(yǎng)的比例，優(yōu)化課程設置。

2.構建“通識教育課+專業(yè)平臺課+專業(yè)方向課”的課程體系。優(yōu)化學生知識結構，突出以英語語言能力培養(yǎng)核心，夯實學生的語言基本功，同時體現應用型英語人才特色。強調相關專業(yè)知識的輸入，提升學生擇業(yè)競爭力。

3.增加創(chuàng)新課。開設創(chuàng)新理論課程。教授創(chuàng)新技法，強化創(chuàng)新能力培訓。

4.突出應用能力培養(yǎng)模式。推行實習、實訓課改革。將教師的職責由傳統(tǒng)的“包辦型”轉變成“指導型”，將實訓課的主動權交給學生，以利于學生獨立自主得進行語言實踐與訓練。

5.教學模式創(chuàng)新。

（1）轉變教學理念，改革教學方法。傳統(tǒng)教學上，語言是被當作一門知識而不是技能來教授，導致學生在相關專業(yè)上的學習不夠深入，知識面較窄，也表現在寫作、經濟貿易等相關專業(yè)技能和知識的欠缺。

（2）創(chuàng)新團隊建設。以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標，轉變傳統(tǒng)教育教學理念，從學校層面倡導創(chuàng)新精神；培養(yǎng)教師、教學管理人員為主的創(chuàng)新團隊。構建產學研一體化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)團隊。促進校園英語學習氛圍和文化建設，營造有利于創(chuàng)新人才成長的環(huán)境等。

四、結論

京津冀一體化、雄安新區(qū)建設以及天津國家自主創(chuàng)新示范區(qū)建設，都體現出當今時代的巨大變革和制度的創(chuàng)新。對英語專業(yè)本科人才的知識、能力與素質結構等方面的要求決定了我們要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，因為當代本科人才面向的是現代社會的高科技產業(yè)，經濟發(fā)展和科技進步必然使得大學本科畢業(yè)生的工作崗位的技術含量日益提高，所以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是本科人才具備的重要特征。獨立本科院校英語專業(yè)創(chuàng)新型應用人才培養(yǎng)的改革與建設是一個復雜而又龐大的系統(tǒng)工程，涉及到專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位、課程設置、師資隊伍建設、課程體系建設、教材建設、教學方法等諸多方面。與天津地區(qū)對英語人才的需求緊密契合，客觀地、因地制宜地去調整。發(fā)揮高校智力密集的優(yōu)勢，積極探索產、學、研結合的新機制。

參考文獻：

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[2]胡建梅.培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的美國研究型大學本科課程研究[D].浙江師范大學.2005.

*本文為天津天獅學院校級科研項目：英語專業(yè)課程體系優(yōu)化與創(chuàng)新型應用人才培養(yǎng)研究， 階段性研究成果（項目編

號：J16017）。endprint