聲樂教學語言芻議

閆如玉

摘 要：教學語言是教師從事教學工作最重要的教學手段。聲樂教學語言是聲樂教師在教學實踐中積累總結(jié)并創(chuàng)造性地運用語言進行聲樂教學的實踐活動。聲樂是一門既有藝術(shù)性、又有科學性，同時又兼具實踐性的特殊學科。正因為聲樂學科的特殊性，決定了聲樂教學語言的復雜性和綜合性。本文從聲樂教學語言的重要性、聲樂教學語言的特征和如何提高聲樂教學語言水平這三方面進行論述分析，并結(jié)合筆者的教學經(jīng)驗，淺談一些看法和感受。

關(guān)鍵詞：聲樂教學語言 聲樂教學語言的重要性 聲樂教學語言的特殊性 如何提高

中圖分類號：J61 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）10（b）-0200-02

語言是人類最重要的交際工具，是人們進行溝通的主要表達形式。教學語言是師生溝通的最重要的橋梁，是課堂教學的主要傳播方式。聲樂是一門獨特的藝術(shù)科學，它是以人的肉體作為“樂器”來進行“演奏”的藝術(shù)。因此，聲樂教學語言因其學科的特殊性，決定了它與其他學科教學語言的不同。

1 聲樂教學語言的重要性。

蘇聯(lián)杰出的教育家、作家馬卡連柯說過：“同樣的教學方法，因為語言不同，就可能相差二十倍”。由此可見，教學語言是多么地重要，它是衡量教師教學水平的標準之一，并在很大程度上決定著學生課堂學習效率的高低。

1.1 聲樂學科的特殊性

歌唱運動是人體內(nèi)部發(fā)聲器官、肌肉組織和神經(jīng)系統(tǒng)共同參與的一項運動。由于我們無法看到人體內(nèi)的器官和肌肉組織是如何運動、如何協(xié)同工作的，所以只能通過聲響效果來判斷聲音的正確與否。這就要求教師要主要依靠自己的發(fā)聲體驗，結(jié)合教學經(jīng)驗，轉(zhuǎn)化為準確、通俗的教學語言來進行教學。

1.2 聲樂教學對象的特殊性

聲樂藝術(shù)不像自然學科那樣有固定的公式或標準答案，由于每個學生的聲帶條件、演唱能力、接受能力有所不同，或多或少存在著生理和心理上的差異，所以每一個學生對于聲樂教師來說都是全新的挑戰(zhàn)。這就要求教師一定要因材施教，進行有針對性的教學。不但要依據(jù)學生的聲音條件來制定培養(yǎng)方案和教學計劃，還要在教學過程中依據(jù)學生的不用程度，采用相應的教學語言和方法。即針對有同一問題的不同學生和不同學生的同一問題，在教學語言的表達上是有所不同的。

2 聲樂教學語言的特征

2.1 聲樂教學語言的形象性

聲樂學科的抽象性決定了聲樂教學語言的主導地位。能否生動形象的向?qū)W生解釋科學的發(fā)聲原理，是衡量聲樂教師語言素質(zhì)高低的重要標準。聲樂教學語言的形成應當盡量避免機械性的概念，而代之以充滿動感的形象性語言。例如，在聲樂訓練中，幫助學生掌握換氣技巧是正確歌唱的前提。初學者由于一味地追求吸氣的深度和部位，往往出現(xiàn)僵化的吸氣動作，反而造成氣息淺而不足。在這一階段，教師指導學生的發(fā)聲時，應盡量避免使用“吸氣”這一詞匯，可用“放松”或“還原”來代替。要讓學生知道，所謂“吸氣”就是“放松”剛才發(fā)聲時呼吸肌工作的力量，而這一過程就是吸氣的過程；在“還原”的一瞬間，只要喉嚨保持通暢的狀態(tài)，氣息很快就會回到橫隔膜部位；再例如講授聲音與氣息的關(guān)系時，我們可以做這樣一個比喻，即氣息是河流，聲音是樹葉，樹葉順流而下。這樣形象的教學語言比單純的講“聲音需要氣息的支持、氣息要走在聲音前面”等語言要深刻、生動的多。

2.2 聲樂教學語言中“范唱”的重要意義

范唱是指教師在教學過程中的示范演唱。它是聲樂教學中非常重要的，也是區(qū)別于其他學科的教學語言。聲樂教學是非直觀教學，學生只能通過聆聽教師的范唱去理解發(fā)聲的原理、琢磨歌唱的技法，并加之自己日積月累的練習，從而提高聲樂水平。教師正確的范唱可以加深學生對聲樂技巧的認知，啟迪學生的悟性，激發(fā)學生的積極性。學生可以通過教師的范唱來進行模仿、對比、監(jiān)聽等，以加深對科學歌唱方法的認識和理解，亦可以從中找到自己聲音上的差距，進一步明確努力的目標，從而增強自己的學習熱情和信心。所以好的聲樂教學過程靠的是教師正確的引導和學生積極、自覺的配合，是充分發(fā)揮了教師的主導作用和學生主體作用的結(jié)果，因此范唱在聲樂教學過程中具有十分重要的意義。

3 如何提高聲樂教學語言水平

首先，作為聲樂教師必須要有敏銳的耳朵。因為教師的耳朵是他最重要的財富。教師必須借助敏銳的、有經(jīng)驗的聽覺去準確判斷學生發(fā)聲和演唱時的音質(zhì)、共鳴、氣息、吐字等情況，并及時對學生的演唱做出相應的調(diào)整。

其次，要有豐厚的理論知識和扎實的專業(yè)功底。聲樂藝術(shù)是一門建立在科學發(fā)聲基礎(chǔ)上的學科，所以它既是一門藝術(shù)，更是一門科學。所以擁有科學的聲樂理論知識是掌握歌唱技巧的前提。在此，筆者推薦一本由美國國家聲樂教師協(xié)會前主席威廉·文納博士著、我國著名音樂教育家、翻譯家李維渤先生翻譯的《歌唱——機理與技巧》一書。該書詳盡地剖析了發(fā)聲器官的生理與機理，客觀地論述了歌唱的技巧與手段，被認為是聲樂教師應該人手一本的聲樂文獻。只有學習了科學的、系統(tǒng)的理論知識，才能使教學語言具備科學性和準確性的特征，才能更好的指導教學實踐。

再次，重視教學經(jīng)驗和教學實踐的積累。聲樂學科是一門實踐性很強的學科。我們在積累理論知識的同時，一定不能忽視實踐教學的重要性。正所謂唱得好的老師不一定教得好，教得好的老師也不一定唱得好。因此，作為教師一定要理論與實踐相結(jié)合，平日多聽、多看、多想，多對比、多總結(jié)。只有見多識廣，才能在教學過程中，采用有針對性的教學語言來指導學生，并能夠一針見血的指出學生的問題，并通過有效的教學手段，準確而快速地解決學生的問題，從而更好的樹立教師威信，展現(xiàn)個人教學魅力。

在聲樂教學過程中，筆者深感生動而形象的教學語言，準確而良好的范唱是聲樂教學藝術(shù)水平的反映。教學語言運用得恰當，將會使教學事半功倍。而精彩的教學語言，離不開深厚的理論知識、扎實的專業(yè)功底和豐富的教學經(jīng)驗。需要教師在科學理性與感性實踐之間，在藝術(shù)與生活之間，在語言表達與文化積淀之間，做到游刃有余，方能得心應手。藝術(shù)無止境，教學亦無止境。以上是筆者的一得之見，一番芻議而已。

參考文獻

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