信息技術(shù)在綜合性大學藝術(shù)通識課程中的應用與創(chuàng)新

許恩

摘要：綜合性大學藝術(shù)通識課程是我國高校大學生本科階段課程的一個組成部分，在高校開設藝術(shù)通識類課程對提高學生的人文素養(yǎng)和藝術(shù)審美有著重要的作用。隨著信息技術(shù)手段的廣泛運用，在藝術(shù)課堂中突破傳統(tǒng)教學方式、引入信息技術(shù)教學手段是當下高校教學的發(fā)展趨勢。本文從綜合性大學藝術(shù)通識課程的現(xiàn)狀入手，詳細闡釋了藝術(shù)通識課程中的教學設計、信息化資源運用、新型教學方式的改革等問題，探索了信息技術(shù)在綜合性大學通識藝術(shù)課程中的應用與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；藝術(shù)通識課程；綜合性大學；應用與創(chuàng)新

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2017）22-0100-03

高校通識類課程是我國高等教育本科階段課程體系中的一個組成部分，目前國內(nèi)各大高校都普遍開設有藝術(shù)人文類的通識課程，以增加學生知識的廣度，培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)和藝術(shù)審美，完善學生人格，樹立其正確的人生觀、價值觀，這是一種有效的教育途徑。如何更好地在綜合類大學開展藝術(shù)通識課程的教學，將一門普通的公選課變成讓學生喜歡、愿意，有興趣，有收獲，有體驗，對其有引導作用的課程，現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運用是一個重要的突破點。作為一名工作在一線的高校教師，筆者結(jié)合多年教學實踐，通過“舞蹈鑒賞”“中國民族音樂鑒賞”等課程的信息化教學，分析了綜合性大學藝術(shù)通識課程中的學情和教情，本著“學生為主體、教師為主導”和“教、學、做”一體化的宗旨，通過互聯(lián)網(wǎng)收集、教學軟件運用、信息化教學平臺的運用，構(gòu)建了新型教學形態(tài)。

● 借助互聯(lián)網(wǎng)提供海量藝術(shù)資源，提升學生學習熱情，打造生動有趣的信息化藝術(shù)課堂

目前，綜合性大學藝術(shù)通識類課程的設置通常為16課時、1學分，如何在有效的教學時間里用好這16個課時，提高課堂教學效率，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生“有所學、有所悟”是教學改革研究的重心。雖然綜合性大學中的理工科學生是非藝術(shù)類專業(yè)學生，但筆者在多年的教學中發(fā)現(xiàn)他們在學習思維、學習方法、學習習慣等方面都很優(yōu)秀，如何運用好這些優(yōu)勢，在藝術(shù)的課堂上發(fā)揮他們的強項，讓他們充分體驗和感受藝術(shù)的美好是一個值得思考和探索的問題。隨著現(xiàn)代教育信息技術(shù)的突飛猛進，將現(xiàn)代化的教學手段引入高校藝術(shù)課堂是一個很好的創(chuàng)新和嘗試。這樣做可以打破以往課本提供的有限信息量，將課堂教學的視野深入到互聯(lián)網(wǎng)信息庫中，學生可以根據(jù)課程內(nèi)容及時查閱遍及世界的各類藝術(shù)資料，大量欣賞到國內(nèi)外優(yōu)秀藝術(shù)作品，這樣的信息量相比幾本有限、生澀的教材是生動而有趣的，對善于學習的優(yōu)秀的非藝術(shù)類學生是有吸引力的?，F(xiàn)代化信息技術(shù)手段不僅可以為藝術(shù)通識課程的教學提供更多、更豐富、更優(yōu)質(zhì)的學習資源，還可以實現(xiàn)師生教學實時互動，每位學生可以根據(jù)自己的不同喜好，對感興趣的藝術(shù)作品進行查詢和欣賞，針對作品與教師展開實時討論與互動。以信息技術(shù)為支撐的藝術(shù)通識課程教學，不僅能擴展學生的視野，豐富學生接觸的藝術(shù)資源，改變教學信息傳遞方式，還能在一定程度上促進學生不受時空約束地向自主化學習發(fā)展。

例如，筆者在教學“舞蹈鑒賞”課程時，會結(jié)合下節(jié)課要講授的內(nèi)容提前布置預習作業(yè)，讓學生先行到互聯(lián)網(wǎng)上進行資料查詢和觀賞，自由感受舞蹈的藝術(shù)之美。然后讓學生將自己預習查詢到的喜歡的內(nèi)容通過網(wǎng)絡平臺反饋給教師，最后教師可以將這些信息加入到下節(jié)課的教學內(nèi)容中，進行有針對性的講授，這樣課堂教學的目的性、針對性就更強，學生的學習興趣度和關(guān)注度明顯增加，課堂教學效率也有所提升。在藝術(shù)通識課程的課堂上運用信息化手段教學不僅能培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力，為學生打造一個生動、有趣的信息化藝術(shù)課堂，還能完善教師自身知識結(jié)構(gòu)和教學視野。

● 借助藝術(shù)信息軟件，鼓勵學生實踐體驗，賦予學生自我成就感

信息技術(shù)在藝術(shù)領域已有許多成熟的應用軟件，利用這些現(xiàn)成的軟件讓學生參與藝術(shù)實踐體驗是一項有意義又有趣味的教學體驗活動。運用信息技術(shù)開發(fā)的如“GarageBand”聲音資料庫、“舞蹈圈”“舞蹈”等實踐類APP進行藝術(shù)通識課程教學，能讓學生在學習知識的同時有更多的藝術(shù)實踐機會，從而充分調(diào)動自己對該課程的學習興趣。例如，在“中國民族音樂鑒賞”課程中，筆者選用了“GarageBand”聲音資料庫軟件，這個APP包含了多種中國樂器，且音質(zhì)逼真、使用方便。由于學習通識課程的學生大多沒有藝術(shù)類技能技巧的基礎，所以讓他們在真實的樂器上進行實踐體驗有難度，而運用“GarageBand”聲音資料庫可以讓每一位學生在課堂上快速、高效地感受樂器演奏的樂趣，他們可以在琵琶、古箏、二胡、笛子、排鼓等多種中國民族樂器上自行演奏，感受不同樂器的美妙音色和各自特有的演奏音效。課堂上的幾十位學生可以同時在民族樂器上演奏自己喜歡的音樂、歌曲，且馬上能聽到音響效果。這種教學體驗立竿見影，是真實樂器教學無法達到的效果；這種教學手段的運用也為學生了解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提供了一個很好的渠道。學生在“舞蹈鑒賞”課程的課堂上運用“舞蹈圈”APP，可以欣賞到世界不同地區(qū)、不同種類的優(yōu)秀舞蹈作品，然后課后運用“舞蹈”APP，可以選擇自己喜歡的舞種、舞蹈作品進行實踐學習，親身體驗。

這些藝術(shù)類APP的應用可以讓更多的學生快速、高效地參與到實踐教學環(huán)節(jié)中，親身體驗藝術(shù)的功用，為他們敢于創(chuàng)新、敢于分享自己的藝術(shù)創(chuàng)作提供技術(shù)支持，同時也能彌補目前藝術(shù)通識類課程教學資源有限的不足，使公共藝術(shù)教學課堂更加豐富，學生對藝術(shù)學習的自主性得到有效發(fā)揮。教學類APP在藝術(shù)通識課程中的應用，能使學生們敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而進一步加深相互交流合作，使溝通向多個角度延伸，在碰撞觀點的同時更好地掌握和體會藝術(shù)知識。

● 借助網(wǎng)絡平臺，搭建翻轉(zhuǎn)課堂新型教學模式，推動藝術(shù)通識課程的教學改革創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學模式師生之間的互動局限在課堂內(nèi)，而信息化教學手段下的互動交流模式則借助于多種現(xiàn)代化溝通手段進行，突破了時間和空間的限制，使得人人可以發(fā)言，人人必須發(fā)言。我們基于實踐發(fā)現(xiàn)，教育信息化條件下的互動交流模式可以進行網(wǎng)絡答疑，實現(xiàn)師生互動，學生之間也可以互教互學，相互取長補短，共同提高。例如，運用QQ這種即時通信工具能夠及時有效地解決學生在學習中存在的困難和問題，同時也有助于教師發(fā)現(xiàn)教學中存在的不足之處，并隨之采取相應的改進措施。教師還可以給予發(fā)言次數(shù)較多、發(fā)言質(zhì)量較高的學生一定的平時分數(shù)激勵，以調(diào)動全員參與的積極性，激發(fā)學生的學習熱情。這不但有助于課堂教學目標的實現(xiàn)，還能形成和諧的學習氣氛，增強集體的凝聚力。endprint

在傳統(tǒng)的課堂教學模式中，教師主要通過講授、提問、課后作業(yè)等方式展開，這樣的教學方式不僅單調(diào)，而且效果也有限。信息技術(shù)可以改變以往較為單一枯燥的傳統(tǒng)教學模式，推動綜合類大學藝術(shù)通識課程的教學改革與創(chuàng)新。在教學手段上，教師可以借助信息技術(shù)成熟的“云平臺”，通過搭建師生實名制“云空間”，變革傳統(tǒng)的藝術(shù)通識課程教學模式?！霸破脚_”集成了網(wǎng)絡教學、資源推送、學籍管理、學習生涯記錄等功能。教師可以運用自己搭建的“云空間”進行備課，將自己教學用的公共藝術(shù)教學課件、微課、課后作業(yè)等教學資料，在課前發(fā)布出來，指導學生在線自學，實現(xiàn)家校互動。學生可以通過登錄授課教師的“云空間”、建設自己的“云空間”，進行公共藝術(shù)課程課前的預習、作業(yè)、自測、拓展閱讀等學習活動。

搭建翻轉(zhuǎn)課堂的主線是“課前引導學生自主學習、課中指導學生知識內(nèi)化、課后勸導學生鞏固拓展”。教師在課前將相關(guān)微課、動畫、視頻等學習資料上傳到“藍墨云班課”教學平臺，并通過班級QQ群和微信群發(fā)布課前導學任務單。在這個過程中，教師通過QQ、微信和學生進行交流，引導他們自主學習、自主探究。教師根據(jù)學生課前導學任務單上任務的完成情況進行總結(jié)，對于有創(chuàng)意、優(yōu)秀的藝術(shù)作品和觀點，可以在課堂上安排作者上臺講解自己的作品與創(chuàng)作觀點。在學生講解過程中，教師進行有意識的引導和補充，幫助其他同學進行相關(guān)知識的鞏固和消化吸收。針對學生自學過程中碰到的問題，教師可以借助“藍墨云班課”中“討論答疑”和“頭腦風暴”功能讓學生針對問題各抒己見。對于還沒完全掌握相關(guān)知識點的學生來說，課后可以監(jiān)督他們反復觀看教學平臺中的資源進行鞏固，或勸導他們通過微信、QQ向同學或教師請教。針對學有余力的學生，可以鼓勵并指導他們進行發(fā)展性探究。

運用教學“云平臺”不僅能對學生藝術(shù)通識課程的學習過程進行跟蹤記錄，將藝術(shù)通識課程的教學管理、教學評價、教學反饋等信息生成精準的數(shù)據(jù)，納入“云空間”數(shù)據(jù)庫進行分析和管理，還能有效解決藝術(shù)通識課程由于學生選課人數(shù)過多造成的課堂管理難、作業(yè)批改量大等教學難題。

● 結(jié)語

當前，綜合類大學藝術(shù)通識課程信息化教學還面臨如下一些問題：如何更好地整合共享資源，來激發(fā)學生的學習興趣；如何遵循面向每一位學生的原則，使人人都能參與互動，成為學習的主體；如何實現(xiàn)師生之間的移動教學互動；如何開展信息化條件下的藝術(shù)通識課程建設；怎樣針對藝術(shù)通識課程特點設計和錄制微課教學、翻轉(zhuǎn)課堂和適時教學；怎樣提高教師在信息化教學、視音頻技術(shù)、藝術(shù)修養(yǎng)等方面的能力；如何使教師的信息技術(shù)應用能力跟上移動互聯(lián)技術(shù)快速發(fā)展的步伐；如何打造富有綜合性大學教育特色的優(yōu)質(zhì)藝術(shù)教學資源；等等。這些問題都需要在今后的教學工作中著力加以解決。但不管怎樣，我們都應直面互聯(lián)網(wǎng)時代帶來的挑戰(zhàn)，充分發(fā)揮信息化教學的優(yōu)勢，不斷優(yōu)化信息化教學手段在高校藝術(shù)通識課程中的運用，主動構(gòu)建信息化教學環(huán)境，最終實現(xiàn)提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量水平的目標。endprint