眾創(chuàng)時(shí)代下大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)教育研究

doi：10.3969/j.issn.10017836.2017.11.005

收稿日期：20170614

作者簡(jiǎn)介：陳昕（1983—），女，江蘇無(wú)錫人，助理研究員，碩士，從事思想政治教育管理、校園文化研究。

摘要：眾創(chuàng)時(shí)代下高校和社會(huì)都認(rèn)識(shí)到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要性，同時(shí)高等院校也開始了對(duì)大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)教育的研究。大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)主要有非盈利組織模式、社會(huì)企業(yè)模式、“產(chǎn)學(xué)研”混合模式三種類型。目前，我國(guó)在大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)及教育上存在著一些客觀的問(wèn)題。鑒于此，通過(guò)對(duì)這些來(lái)源于政府、社會(huì)、高校等各個(gè)方面的問(wèn)題進(jìn)行分析，探求眾創(chuàng)時(shí)代下促進(jìn)大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)教育的重要策略。

關(guān)鍵詞：高等教育；眾創(chuàng)時(shí)代；公益創(chuàng)業(yè)；素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10017836（2017）11001303

引言

在當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新時(shí)代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)逐步成為提高綜合國(guó)力的重要手段，高等教育也必須肩負(fù)起培養(yǎng)創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才的重要使命。高等院校是我國(guó)人才培養(yǎng)的重要基地，因此高等教育也必將是眾創(chuàng)時(shí)代推動(dòng)人才培養(yǎng)的新引擎。我國(guó)提倡以發(fā)展眾創(chuàng)空間來(lái)推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這一策略帶動(dòng)了創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)的構(gòu)建和發(fā)展，為包括大學(xué)生在內(nèi)的廣大創(chuàng)業(yè)者提供了更多的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和空間，同時(shí)要求高等院校創(chuàng)業(yè)教育工作者要依托“眾創(chuàng)空間”來(lái)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，全面提升高校畢業(yè)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力[1]。隨著社會(huì)發(fā)展和人類思想進(jìn)步，在多元化的公共需求環(huán)境下，公益創(chuàng)業(yè)逐步成為一種重要的創(chuàng)業(yè)形式，體現(xiàn)了一定的社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)也成為社會(huì)力量主動(dòng)矯正政府和市場(chǎng)的管理行為。公益創(chuàng)業(yè)又稱社會(huì)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)創(chuàng)新或公益創(chuàng)新。公益創(chuàng)業(yè)來(lái)自社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，因此它對(duì)提升社會(huì)治理能力具有重要的作用。大學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的主力軍，承擔(dān)著建設(shè)社會(huì)的重要責(zé)任，同時(shí)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。因此，我們應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行公益創(chuàng)業(yè)，提高大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的素養(yǎng)教育水平，一方面能夠妥善解決當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)困難的問(wèn)題，同時(shí)還能夠促進(jìn)公益創(chuàng)業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。

一、眾創(chuàng)時(shí)代下大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的類型及主要影響因素分析公益創(chuàng)業(yè)是眾創(chuàng)時(shí)代下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一種重要的組織形式，同時(shí)也是我國(guó)重點(diǎn)關(guān)注和支持社會(huì)公益事業(yè)及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的一種重要的方式。大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的類型主要有非營(yíng)利組織模式、社會(huì)企業(yè)模式、“產(chǎn)學(xué)研”混合模式等三種形式。其中，非營(yíng)利組織模式一般以高校社團(tuán)為基礎(chǔ)改良創(chuàng)辦企業(yè)，以服務(wù)社會(huì)弱勢(shì)群體為主要工作內(nèi)容，其經(jīng)營(yíng)的主要目的是造福社會(huì)、回報(bào)社會(huì)，主要涉及幫扶、支教、技術(shù)支持及環(huán)保項(xiàng)目等；社會(huì)企業(yè)模式主要是通過(guò)商業(yè)運(yùn)作賺取利潤(rùn)，再用利潤(rùn)盈余來(lái)貢獻(xiàn)社會(huì)，這一模式相比非營(yíng)利組織模式更具有市場(chǎng)導(dǎo)向性，而且在回報(bào)社會(huì)上更具有長(zhǎng)久性，也可以通過(guò)創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)木蜆I(yè)機(jī)會(huì)來(lái)回報(bào)社會(huì)；“產(chǎn)學(xué)研”混合模式是一種凝聚了三方面資源的公益創(chuàng)業(yè)模式，該模式強(qiáng)調(diào)整合多方資源，通過(guò)創(chuàng)建一個(gè)非營(yíng)利組織，以公益創(chuàng)業(yè)教育整合社會(huì)企業(yè)和公益創(chuàng)新，構(gòu)建公益助學(xué)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)及產(chǎn)業(yè)研究等多層次的公益創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益的雙贏，這是公益創(chuàng)業(yè)的最高階段。大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)具有較強(qiáng)的社會(huì)性、創(chuàng)新性和一定的市場(chǎng)導(dǎo)向性等特征。社會(huì)性，主要是指大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的主要內(nèi)容基本上是圍繞社會(huì)服務(wù)這一對(duì)象，同時(shí)大學(xué)生也希望通過(guò)公益創(chuàng)業(yè)來(lái)提升和鍛煉個(gè)人能力，為以后融入社會(huì)積累一定的經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)新性，即大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不以傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)形式為局限，而是特別注重創(chuàng)新精神的運(yùn)用和開發(fā)，敢于接受和嘗試新鮮事物，這才是當(dāng)代大學(xué)生成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)條件。市場(chǎng)導(dǎo)向性，說(shuō)明大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)不是孤立存在的，而是以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中存活，因此公益創(chuàng)業(yè)也必須考慮企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，這是社會(huì)對(duì)公益創(chuàng)業(yè)的客觀要求[2]。

大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)并非獨(dú)立存在于社會(huì)市場(chǎng)環(huán)境中的，而是與其他企業(yè)同時(shí)生存在一個(gè)同樣的市場(chǎng)環(huán)境中，享受同等的市場(chǎng)政策，面臨一定的競(jìng)爭(zhēng)壓力。那么，哪些因素對(duì)大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)具有較大的影響？這將是我們研究大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)及其創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)重要基礎(chǔ)。一是政府因素。政府方面主要是扶持大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，政府可以與學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)組織建立契約，支持大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)，以達(dá)到完善公共服務(wù)的社會(huì)效益和目標(biāo)。二是社會(huì)因素。目前社會(huì)方面尚未完全理解公益創(chuàng)業(yè)的重要性，因此沒(méi)有給予大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)以充分的支持和影響，對(duì)于一些需要技術(shù)支持的公益創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，難以得到社會(huì)各界的積極響應(yīng)和支持。三是高校因素。高等院校是培養(yǎng)公益創(chuàng)業(yè)人才的主要陣地，因此高校對(duì)于大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)具有重要的引導(dǎo)作用，高校既要通過(guò)思想教育、理論教學(xué)等形式培養(yǎng)和樹立大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀，同時(shí)還要通過(guò)校企結(jié)合及社會(huì)公益活動(dòng)等形式促進(jìn)大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)精神的運(yùn)用，幫助大學(xué)生積累公益創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)打好“筑路工程”的基礎(chǔ)。

二、眾創(chuàng)時(shí)代下大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)及高校公益創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀分析大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)并非一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的，創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)都需要很長(zhǎng)的時(shí)間，其中有些核心的素質(zhì)和能力是無(wú)法通過(guò)培訓(xùn)達(dá)到的。因此，我們鼓勵(lì)大學(xué)生投身公益創(chuàng)業(yè)，但并不等同于贊成每一名大學(xué)生都盲從這一條創(chuàng)業(yè)路。創(chuàng)業(yè)之前，大學(xué)生需要對(duì)自己進(jìn)行全面的職業(yè)規(guī)劃，明確自己是否具備創(chuàng)業(yè)者基本素養(yǎng)和能力、是否適合創(chuàng)業(yè)。

目前，我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)存在著諸多的共性問(wèn)題，這些問(wèn)題暴露出一些創(chuàng)業(yè)者沒(méi)有對(duì)創(chuàng)業(yè)有充分了解，導(dǎo)致了一些創(chuàng)業(yè)過(guò)程的艱辛，甚至造成了創(chuàng)業(yè)的失敗。首先，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏創(chuàng)業(yè)拼搏的膽識(shí)和魄力。由于大學(xué)生的活動(dòng)范圍相對(duì)還是有局限性的，而且與社會(huì)接觸甚少，因此在創(chuàng)業(yè)初期往往會(huì)遇到很多的問(wèn)題和困難，市場(chǎng)化經(jīng)營(yíng)運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)不足致使很多創(chuàng)業(yè)者的專業(yè)技能在一系列社會(huì)問(wèn)題面前不攻自破，而且年輕的創(chuàng)業(yè)者缺少應(yīng)對(duì)棘手困難的魄力，對(duì)困難的處理方法也不夠純熟，這是創(chuàng)業(yè)失敗的主要原因。其次，大學(xué)生缺少創(chuàng)業(yè)所需的創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)和經(jīng)營(yíng)管理能力。公益創(chuàng)業(yè)是對(duì)創(chuàng)業(yè)者自身能力、膽識(shí)、智慧的全方位考驗(yàn)，往往需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)條件進(jìn)行合理搭配，并具備一定的企業(yè)管理能力。剛剛畢業(yè)的大學(xué)生往往不能合理匹配自身及團(tuán)隊(duì)的優(yōu)缺點(diǎn)，決策者缺乏心理承受能力和應(yīng)對(duì)困難的勇氣，內(nèi)部管理制度不能良好貫徹執(zhí)行，外部合作舉步維艱，企業(yè)經(jīng)營(yíng)困難。再次，大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)者競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和抗風(fēng)險(xiǎn)能力不夠強(qiáng)。公益創(chuàng)業(yè)同樣也要追求合理的利潤(rùn)，否則公益就無(wú)從談起，而很多公益創(chuàng)業(yè)者打著公益的幌子逃避殘酷的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，得過(guò)且過(guò)，逐漸喪失了風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)，大學(xué)生團(tuán)隊(duì)對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)的抵抗能力明顯不足，一是沒(méi)有事先做好足夠的風(fēng)險(xiǎn)防范，二是事中風(fēng)險(xiǎn)響應(yīng)不及時(shí)，三是事后風(fēng)險(xiǎn)分析不到位、不徹底。endprint

我國(guó)高等院校的創(chuàng)業(yè)教育主要分為兩個(gè)階段：第一階段是1997—2002年期間的高校創(chuàng)業(yè)教育自主探索階段，以重點(diǎn)院校自發(fā)性探索為主要內(nèi)容；第二階段是2002年以后的高校創(chuàng)業(yè)教育初步發(fā)展階段，以政府引導(dǎo)為契機(jī)步入多元化發(fā)展時(shí)期，全國(guó)范圍內(nèi)開展創(chuàng)業(yè)教育及實(shí)踐探索。我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育暴露出的問(wèn)題較多，主要包括：創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)理念不明確，創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)不合理，創(chuàng)業(yè)教育管理體制不完善，創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)有待提高?？傮w上，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育尤其是公益創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)教育的起步相對(duì)較晚，目前仍處于初始的探索階段，社會(huì)的發(fā)展和新形勢(shì)環(huán)境的變化都要求高等教育大力推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，積極引導(dǎo)公益創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的教育，這是社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)改革的客觀需求，也是高等教育社會(huì)公益目標(biāo)的重要體現(xiàn)。

三、眾創(chuàng)時(shí)代下推動(dòng)大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)教育的重要性分析眾創(chuàng)時(shí)代下要推動(dòng)大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)，需要構(gòu)建大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的多元支持系統(tǒng)。一是政府要積極制定相關(guān)的政策進(jìn)行合理引導(dǎo)和規(guī)范，以宏觀調(diào)控的形式促進(jìn)資源整合。政府可以針對(duì)大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)出臺(tái)相應(yīng)的優(yōu)惠政策，面向大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供一定的基金支持，同時(shí)從配套措施上來(lái)給予一定的支持和補(bǔ)償，比如解決創(chuàng)業(yè)者職稱申報(bào)、戶口檔案等必須程序化的問(wèn)題等。二是社會(huì)要?jiǎng)?chuàng)造良好的公益創(chuàng)業(yè)氛圍，為大學(xué)生提供資本支持和市場(chǎng)容納。由于大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)具有較強(qiáng)的社會(huì)性，因此其成長(zhǎng)與發(fā)展離不開社會(huì)影響。大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)最大的瓶頸在于融資，筆者認(rèn)為，政府、社會(huì)應(yīng)引導(dǎo)企業(yè)關(guān)注社會(huì)責(zé)任，進(jìn)行公益創(chuàng)投，為公益創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供企業(yè)投資支持。同時(shí)，還可利用社會(huì)組織對(duì)大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)提供一定的培訓(xùn)和咨詢。三是高等院校要構(gòu)建公益創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)和綜合支持體系。高校要構(gòu)建公益創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，完善高校公益創(chuàng)業(yè)教育體系，逐步開辟產(chǎn)學(xué)研一體化的公益創(chuàng)業(yè)教育模式，促進(jìn)大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與思想政治教育的相互融合，以及與專業(yè)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，以課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)為契機(jī)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)服務(wù)創(chuàng)業(yè)模式的發(fā)展。

大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)成功與否的關(guān)鍵不在于創(chuàng)業(yè)企業(yè)盈利的多少，而在于創(chuàng)業(yè)者是否在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中積累了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，是否挖掘了推動(dòng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展的重要潛力。創(chuàng)業(yè)者需要把創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想和規(guī)劃轉(zhuǎn)化成創(chuàng)業(yè)行動(dòng)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要意義主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是創(chuàng)業(yè)教育能夠促進(jìn)提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，大學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)自我提升，通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，全面提升自身的綜合素質(zhì)。二是創(chuàng)業(yè)教育能夠深化高等教育改革，對(duì)于促進(jìn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)、提高高等院校辦學(xué)水平具有重要的意義。三是創(chuàng)業(yè)教育能夠緩解高校畢業(yè)生就業(yè)壓力，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)造一定的就業(yè)機(jī)會(huì)。隨著大學(xué)招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，高學(xué)歷人才劇增，企事業(yè)單位每年只能提供有限的就業(yè)崗位。因此，高校培養(yǎng)創(chuàng)新性實(shí)踐人才，在一定程度上可以提高畢業(yè)生綜合素質(zhì)，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)起到了重要的促進(jìn)作用。

總之，眾創(chuàng)時(shí)代下，高校加強(qiáng)大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)教育是我國(guó)高等教育的必然之路，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展、解決高校就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾、提高大學(xué)生就業(yè)率和促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展都具有重要的意義。同時(shí)，高等院校良好的創(chuàng)業(yè)教育及公益創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)教育，將大大促進(jìn)人力資本的積累和社會(huì)資源的優(yōu)化配置，進(jìn)而促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)及社會(huì)公益事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

四、眾創(chuàng)時(shí)代下促進(jìn)大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)教育的對(duì)策探討眾創(chuàng)時(shí)代下如何促進(jìn)大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)教育，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)教育的研究，是當(dāng)前提高大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)能力的重要條件。

一是政府要倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)精神，促進(jìn)全民創(chuàng)業(yè)，搭建公益創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)。政府在大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)方面上起到了重要的導(dǎo)向作用，從政府層面上充分發(fā)揮政策優(yōu)勢(shì)，自上而下倡導(dǎo)高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，引導(dǎo)高校、社會(huì)及家長(zhǎng)們積極轉(zhuǎn)變教育理念和就業(yè)觀念。通過(guò)出臺(tái)對(duì)高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)優(yōu)惠政策，搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，制定弘揚(yáng)全民創(chuàng)業(yè)的教育思路的職業(yè)規(guī)劃。高等院校要時(shí)刻響應(yīng)政府關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方針政策，及時(shí)承接有關(guān)政策，鼓勵(lì)和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，參與和指導(dǎo)社會(huì)各階層的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，以高校為中心弘揚(yáng)全民創(chuàng)業(yè)的精神，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營(yíng)造良好的氛圍。

二是社會(huì)要轉(zhuǎn)變教育理念，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍，完善公益創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)教育體系。社會(huì)是大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的最終舞臺(tái)，也是每個(gè)創(chuàng)業(yè)者生存和發(fā)展的“生態(tài)圈”。社會(huì)對(duì)于大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的理解和支持還不夠充分和到位，我國(guó)相對(duì)缺乏這種良好的、適宜的社會(huì)環(huán)境，因此要徹底轉(zhuǎn)變社會(huì)對(duì)于高等教育的觀念和期望，讓社會(huì)切實(shí)承擔(dān)起自身應(yīng)有的責(zé)任和義務(wù)，為廣大創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。通過(guò)社會(huì)渠道，不斷提高公益創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)教育的社會(huì)認(rèn)可度，拉動(dòng)社會(huì)對(duì)公益創(chuàng)業(yè)的真實(shí)需求，以此來(lái)促進(jìn)高校對(duì)公益創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)教育體系的不斷完善和投入。

三是要完善激勵(lì)機(jī)制，豐富教育途徑，建設(shè)高校眾創(chuàng)聯(lián)盟加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育。任何教育都需要恰當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，否則教育將缺乏動(dòng)力和激情。同樣，對(duì)于大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)教育而言，也需要充分構(gòu)建良好的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于在眾創(chuàng)平臺(tái)取得進(jìn)步的大學(xué)生和在創(chuàng)業(yè)教育中取得優(yōu)秀成果的教師，都要給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)，高?？稍O(shè)立相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、創(chuàng)業(yè)教育基金等，鼓勵(lì)高校教師和學(xué)生都積極參與到公益創(chuàng)業(yè)教育中。同時(shí)，高校還必須實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)內(nèi)部各個(gè)子系統(tǒng)之間以及與外部環(huán)境的協(xié)同，積極參與社會(huì)創(chuàng)業(yè)合作活動(dòng)，建設(shè)高校眾創(chuàng)聯(lián)盟，推進(jìn)資源共享，拓寬創(chuàng)業(yè)教育渠道。

四是要強(qiáng)化教師培訓(xùn)，提高師資水平，加大創(chuàng)業(yè)教育與宣傳引導(dǎo)的力度。促進(jìn)大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)教育，離不開優(yōu)秀的教育團(tuán)隊(duì)，因此我們要加強(qiáng)教師培訓(xùn)。教師是直接面向大學(xué)生“授業(yè)解惑”的教育執(zhí)行者，只有教師自身充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，才能更好地做好教學(xué)工作。高校教師要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，由教學(xué)過(guò)程中的“主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變成“引導(dǎo)”，致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)潛能。同時(shí)，教師還要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練和總結(jié)，不斷積累和更新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，筆者建議高?？善刚?qǐng)一些優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家，這樣能以最快的速度提高創(chuàng)業(yè)教育師資水平，同時(shí)還會(huì)給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)，不失為是一種“雙贏”策略[3]。與此同時(shí)，高校要加大創(chuàng)業(yè)教育與宣傳力度，系統(tǒng)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能等素質(zhì)能力，通過(guò)宣傳積極營(yíng)造支持創(chuàng)業(yè)、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、保護(hù)創(chuàng)業(yè)的社會(huì)輿論環(huán)境。endprint

總之，高校要制定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，貫穿創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)進(jìn)階三個(gè)階段，打造全方位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，助力大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

總之，眾創(chuàng)時(shí)代為大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)帶來(lái)了良好機(jī)會(huì)。高等院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合眾創(chuàng)空間建設(shè)和時(shí)代背景，不斷加強(qiáng)公益創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)教育，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐華平.試論我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育[J].中國(guó)高教研究，2004（2）.

[2]李強(qiáng)，高志剛，王剛.對(duì)當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的幾點(diǎn)思考[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2015（17）.

[3]王濤，顧璕佶.高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)現(xiàn)狀和對(duì)策[J].教育評(píng)論，2015（8）.

Research on College Students Social Entrepreneurship

Quality Education in the Entrepreneurship Era

CHEN Xin

（Jiangsu Vocational Institute of Architectural Technology， Xuzhou 221116， China）

Abstract：In the age of entrepreneurship， universities and society recognize the importance of college students entrepreneurship， and universities and colleges begin to study the social entrepreneurship education. College students social entrepreneurship has three types， namely， nonprofit organization pattern， the social enterprise model， and the model of “productionstudyresearch”. At present， there are some objective problems on the college students entrepreneurship education in our country. Therefore， this article analyzes the problems from the government， society， colleges and universities， and other aspects to explore the important strategies to improve college students entrepreneurship education in the era of entrepreneurship.

Key words：higher education； entrepreneurship era； social entrepreneurship； quality education

（責(zé)任編輯：朱嵐）2017年11月第36卷第11期黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)Journal of Heilongjiang College of EducationNov.2017Vol.36 No.11endprint