高職思想政治雙向互動(dòng)模式教學(xué)改革實(shí)證研究

doi：10.3969/j.issn.10017836.2017.11.022

收稿日期：20170612

基金項(xiàng)目：重慶市教委2016年高等教育教學(xué)改革研究一般項(xiàng)目“高職思政課程雙向互動(dòng)模式教學(xué)改革的實(shí)證研究”（163255）

作者簡(jiǎn)介：劉立（1976—），男，河南信陽(yáng)人，講師，碩士研究生，從事倫理文化與思想政治教育研究。

摘要：高職思想政治理論課程教學(xué)作為幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀、道德觀、是非觀的主要途徑，在高職教育教學(xué)中占據(jù)重要的地位。雙向互動(dòng)模式教學(xué)法作為新型的教學(xué)方法，是高職院校思想政治課程教學(xué)方式改革發(fā)展的新趨勢(shì)。在闡述雙向互動(dòng)模式教學(xué)法內(nèi)涵與特征的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，分析雙向互動(dòng)模式教學(xué)法在高職院校政治課程教學(xué)中應(yīng)用的必要性，并探究高職思想政治雙向互動(dòng)模式教學(xué)的改革途徑。

關(guān)鍵詞：高職；雙向互動(dòng)模式；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10017836（2017）11006303

隨著素質(zhì)教育的深入推廣，德育越來(lái)越受到各大高等院校的重視，成為高校進(jìn)行教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面健康發(fā)展的社會(huì)主義人才成為現(xiàn)代高等院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。高職院校思想政治理論課程作為幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀、是非觀的主要渠道，一直以來(lái)都受到了黨與國(guó)家的高度重視。新時(shí)期，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代化教育的需要，對(duì)教育教學(xué)方法進(jìn)行研究?jī)?yōu)化成為現(xiàn)代高職院校重要的研究課題。雙向互動(dòng)模式教學(xué)作為現(xiàn)代化的新型教學(xué)方法，將其應(yīng)用于高職院校政治教學(xué)是思政理論課程教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)，同時(shí)也是高職政治理論課程教學(xué)改革發(fā)展的需要。

1雙向互動(dòng)模式教學(xué)法的內(nèi)涵與特征

從廣義上講，雙向互動(dòng)模式教學(xué)法是指在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中一切相關(guān)事物的相互作用和影響，不僅包括課內(nèi)師生、生生之間的互動(dòng)，還包括課外相關(guān)互動(dòng)，如備課活動(dòng)互動(dòng)；講、評(píng)課互動(dòng)；學(xué)生作業(yè)互動(dòng)；測(cè)驗(yàn)互動(dòng)；信息反饋互動(dòng)等[1]。從狹義上來(lái)講，雙向互動(dòng)模式教學(xué)法主要是指課內(nèi)教師與學(xué)生之間所發(fā)生的各種性質(zhì)、形式及不同程度的相互作用和影響，是教師與學(xué)生之間發(fā)生作用與影響的一個(gè)過(guò)程。雙向互動(dòng)模式教學(xué)法發(fā)生在教師的教學(xué)活動(dòng)中，是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間通過(guò)交流溝通、合作等，調(diào)動(dòng)雙方的積極性與主動(dòng)性，從而營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，使每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，開(kāi)拓學(xué)生的思維，進(jìn)而相互促動(dòng)、有效完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法。

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，雙向互動(dòng)模式教學(xué)法作為一種現(xiàn)代化新型的教學(xué)方式，具有自身的獨(dú)特之處。首先，雙向互動(dòng)模式教學(xué)法在教學(xué)形式上呈現(xiàn)出多樣性，該教學(xué)法強(qiáng)調(diào)“互動(dòng)性”，教師除了講授需要精講的內(nèi)容外，還要注意安排一大部分時(shí)間使學(xué)生通過(guò)案例分析、自主學(xué)習(xí)、搶答比賽、小組討論、個(gè)人演講、課堂辯論等活動(dòng)進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。其次，雙向互動(dòng)模式教學(xué)法在教學(xué)內(nèi)容上呈現(xiàn)出廣泛性。在教學(xué)內(nèi)容上，教師不再局限于課本知識(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇一些社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題作為自己的教學(xué)內(nèi)容，課前可以使學(xué)生借助多媒體工具進(jìn)行預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，課堂上將自己搜索到的知識(shí)與教師、同學(xué)進(jìn)行交流，積極表達(dá)自己的想法、觀點(diǎn)，豐富了教師的教學(xué)內(nèi)容。再次，雙向互動(dòng)模式教學(xué)法的教學(xué)交流呈現(xiàn)雙向性。雙向互動(dòng)模式教學(xué)法教學(xué)形式的多樣性使以往單向互動(dòng)交流模式向師生互動(dòng)、生生互動(dòng)雙向互動(dòng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和靈活性。其中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)溝通，不但可以降低學(xué)生在理論學(xué)習(xí)上的實(shí)用時(shí)間，增加其效率，而且能夠促進(jìn)師生之間的友誼，減少隔閡，最大程度地達(dá)到師生互融[2]。同學(xué)之間的互動(dòng)交流，第一，可以相互學(xué)習(xí)，從交流中發(fā)現(xiàn)自己的不足。第二，可以相互合作共同交換思路和想法，增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解和增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作的能力。最后，雙向互動(dòng)模式教學(xué)法教學(xué)情理呈現(xiàn)出交融性。在雙向互動(dòng)模式教學(xué)過(guò)程中，課堂不再僅僅是知識(shí)的灌輸，而是注重情感的發(fā)揮，教師通過(guò)設(shè)置教學(xué)情景，使學(xué)生置身在一定的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，提升自己的綜合素質(zhì)水平。使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中不斷面臨新問(wèn)題、新材料和新觀點(diǎn)的刺激，從而使每一節(jié)課都有新收獲、新感覺(jué)、新體驗(yàn)。

2高職思想政治課程實(shí)施雙向互動(dòng)模式教學(xué)改革的必要性分析2.1高職思想政治理論課程教學(xué)方式亟待更新

高職思想政治課程作為引導(dǎo)高職學(xué)生堅(jiān)定社會(huì)主義道路自信心，樹(shù)立正確價(jià)值觀、道德觀、是非觀的主要途徑，在高職整個(gè)教育教學(xué)中發(fā)揮非常重要的作用。但由于高職思想政治理論課程教育教學(xué)方法單一，大部分學(xué)生對(duì)政治課程表現(xiàn)出消極應(yīng)付的態(tài)度，對(duì)高職院校思想政治理論課程的教學(xué)方式進(jìn)行更新是學(xué)校亟待解決的一個(gè)難題。筆者于2015年9月到12月結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)本校不同年級(jí)不同專(zhuān)業(yè)各隨機(jī)選取3班級(jí)進(jìn)行調(diào)查（專(zhuān)業(yè)班級(jí)不足者選擇1或2個(gè)），分析探究雙向互動(dòng)模式教學(xué)法在高職院校思想政治理論課程教學(xué)中的應(yīng)用情況。該調(diào)查主要采用抽樣問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談等方式進(jìn)行。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷1 000份，收回的有效問(wèn)卷為998份，問(wèn)卷調(diào)查有效率高達(dá)99.8%，其中男生有504人，女生有494人，專(zhuān)業(yè)涵蓋了理科、工科、文科、農(nóng)科等多個(gè)專(zhuān)業(yè)類(lèi)型，調(diào)查結(jié)果具有一定的代表性。調(diào)查結(jié)果見(jiàn)下表：雙向互動(dòng)模式教學(xué)法在高職思想政治理論課程教學(xué)中的應(yīng)用情況

課堂上教師的角色控制者指導(dǎo)者促進(jìn)者合作者比例70.3%16.9%6.4%6.4%教師教學(xué)方式灌輸式放任式自學(xué)輔導(dǎo)式雙向互動(dòng)式比例65.8%8.6%15.7%9.9%雙向互動(dòng)模式教學(xué)法的應(yīng)用從來(lái)沒(méi)有偶爾一般經(jīng)常比例53.9%24.6%13.6%7.9%學(xué)生對(duì)雙向互動(dòng)教學(xué)法的認(rèn)同非常認(rèn)同一般認(rèn)同可有可無(wú)不認(rèn)同比例72.2%3.8%20.9%3.1%學(xué)生對(duì)政治課的學(xué)習(xí)興趣很感興趣一般看老師沒(méi)興趣比例4.9%17.9%20.8%56.3%從上表調(diào)查結(jié)果可見(jiàn)，在高職思想政治課堂上，仍有70%以上的教師為課堂的控制者，學(xué)生只是被動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的記憶；教師用近70%的課堂時(shí)間進(jìn)行講授，整堂課以說(shuō)教的教學(xué)方式為主，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間極度缺乏應(yīng)用的交流、互動(dòng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)思想政治課程學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，降低了教師的教學(xué)質(zhì)量；而對(duì)于大多數(shù)學(xué)生比較認(rèn)同的雙向互動(dòng)模式教學(xué)法在課堂的應(yīng)用上，僅僅有不到8%的教師經(jīng)常使用，而有一半多的教師在課堂上從來(lái)不用。很多教師認(rèn)為高職思想政治理論課程內(nèi)容多、課時(shí)數(shù)少，應(yīng)用雙向互動(dòng)教學(xué)嚴(yán)重影響教學(xué)任務(wù)的完成，而且由于課堂人數(shù)多，這種教學(xué)模式易造成課堂紀(jì)律紊亂；大部分教師的教學(xué)理念狹隘，很多高職思想政治理論課教學(xué)還存在只注重基本理論知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和品德的培養(yǎng)的現(xiàn)象，影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；對(duì)于社會(huì)上的一些熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，很少有教師將其放置于課堂上，讓學(xué)生進(jìn)行積極討論，并引導(dǎo)學(xué)生正確地對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，有將近1/3的教師在課堂上根本不涉及社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，使大部分學(xué)生認(rèn)為思想政治課程抽象、枯燥，不能解決實(shí)際問(wèn)題，與社會(huì)實(shí)際無(wú)關(guān)，同時(shí)又與自己的專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)，抱以可有可無(wú)的態(tài)度[3]。endprint

2.2雙向互動(dòng)模式教學(xué)法與高職院校思想政治理論課教學(xué)具有高度契合性

高職思想政治課程作為與社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題聯(lián)系非常緊密、實(shí)踐性較強(qiáng)的一門(mén)課程，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式是很難實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)的。雙向互動(dòng)模式教學(xué)法注重以社會(huì)現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，將社會(huì)焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，注重師生、生生之間的溝通互動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新精神[4]，同時(shí)在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生堅(jiān)定了社會(huì)主義思想、樹(shù)立正確的價(jià)值觀，課堂注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主角，雙向互動(dòng)模式教學(xué)法與高職院校思想政治理論課教學(xué)具有高度契合性，有利于高職思想政治課程教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。首先，教師可以在教學(xué)前期根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)的具體情況，開(kāi)展有針對(duì)性的需求調(diào)研，需求包括教學(xué)內(nèi)容也包括教學(xué)語(yǔ)言的需求，在把握學(xué)生需要的同時(shí)，要把握“服從—內(nèi)化—超越”之間組成的層次性和遞進(jìn)性。按照測(cè)量需要、揭示需要、滿(mǎn)足需要、轉(zhuǎn)化需要和提升需要的邏輯關(guān)系，使學(xué)生在實(shí)現(xiàn)自我探索中提升自我，從而達(dá)到思想政治教育的目的。其次，雙向互動(dòng)模式教學(xué)法有助于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念、堅(jiān)定社會(huì)主義思想。面對(duì)現(xiàn)代復(fù)雜的多元化網(wǎng)絡(luò)信息，高職大學(xué)生很容易被不良的信息影響，特別是西方資本主義文化，使大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義道路產(chǎn)生質(zhì)疑。雙向互動(dòng)模式教學(xué)可以有效增強(qiáng)高職學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的認(rèn)同感，同時(shí)起到釋疑、解惑和明理的作用。最后，雙向互動(dòng)模式教學(xué)還可以有效提高高職思想政治理論課的實(shí)效性。作為一種民主、自由、平等、開(kāi)放式的新型教學(xué)方法，學(xué)生以主體的地位參與到課堂教學(xué)中來(lái)，教師通過(guò)學(xué)生的行為表現(xiàn)，及時(shí)了解掌握學(xué)生的思想狀況，對(duì)學(xué)生的疑惑進(jìn)行及時(shí)的解答，雙向互動(dòng)模式教學(xué)營(yíng)造的有講、有議，有爭(zhēng)論、有體驗(yàn)的課堂氛圍還可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)教師講課的激情，挖掘教師與學(xué)生最大的內(nèi)在潛力，積極促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和情感的交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)統(tǒng)一、教學(xué)溝通、教學(xué)相長(zhǎng)，有效提高高職思想政治理論課吸引力、感染力和實(shí)效性。

3高職思想政治雙向互動(dòng)模式教學(xué)改革途徑

3.1提高高職思想政治課教師素質(zhì)

教師作為課堂的設(shè)計(jì)者，對(duì)于雙向互動(dòng)模式教學(xué)在課堂上效果的發(fā)揮有著至關(guān)重要的作用。要想使雙向互動(dòng)模式教學(xué)法在高職院校取得較好的應(yīng)用效果，首先，政治課教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹(shù)立“以人為本”的教育理念，堅(jiān)持以學(xué)生為本，以德育育人為本，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性作用，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，采取利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式進(jìn)行授課，積極與學(xué)生進(jìn)行情感、知識(shí)、心靈的溝通，以達(dá)到高職政治課的教學(xué)目的。其次，高職政治課教師必須不斷學(xué)習(xí)，以具備淵博的知識(shí)。進(jìn)行雙向互動(dòng)模式教學(xué)，要求教師不僅具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還必須掌握教育心理學(xué)、文學(xué)藝術(shù)學(xué)等多方面綜合知識(shí)。再次，進(jìn)行雙向互動(dòng)模式教學(xué)，教師還必須備好課，選好案例，才能真正達(dá)到教學(xué)的目的。最后，進(jìn)行雙向互動(dòng)模式教學(xué)，政治課教師還必須具備嫻熟的課堂駕馭能力，這樣才能營(yíng)造活躍的課堂氛圍，但又不會(huì)引起課堂秩序混亂。

3.2營(yíng)造良好的雙向互動(dòng)教學(xué)情境

打造良好的教學(xué)情境對(duì)于教學(xué)效果的發(fā)揮至關(guān)重要，學(xué)生是在教師所塑造的雙向互動(dòng)教學(xué)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、完善自我，樹(shù)立正確的價(jià)值觀、道德觀，不斷進(jìn)行自我提升。所以，在創(chuàng)設(shè)雙向互動(dòng)教學(xué)情境時(shí)，教師必須全身心投入，將自己的教學(xué)情感融入其中，善于運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情去吸引與影響學(xué)生，使課堂教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象，使學(xué)生積極參與到互動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生在互動(dòng)中理解掌握知識(shí)、明晰事理。在注重雙向互動(dòng)的同時(shí)，教師還需要控制好課堂的紀(jì)律，把握好課堂互動(dòng)的“開(kāi)放度”，做到活而不亂，秩序井然。另外，在互動(dòng)的情境中，教師注意要多用一些鼓勵(lì)性、導(dǎo)向性的語(yǔ)言，避免以控制者的語(yǔ)氣與學(xué)生進(jìn)行交流，以增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的情感，使學(xué)生在與教師、同學(xué)情感的交流過(guò)程中獲得知識(shí)、明白事理，使自己的思想境界不斷提升。

3.3增加政治課堂上課外互動(dòng)的信息量

高職思想政治課程作為一門(mén)與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系較為緊密、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要求教師在教學(xué)過(guò)程中必須理論聯(lián)系實(shí)際，大量拓展課堂互動(dòng)的課外信息量。充分利用現(xiàn)代發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)，了解社會(huì)所關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，國(guó)內(nèi)外的理論前沿及政策方針等，選擇有代表性的作為課堂教學(xué)案例，讓學(xué)生進(jìn)行交流、探討、研究，不僅是對(duì)課本上理論知識(shí)的有效補(bǔ)充，還可以幫助學(xué)生將理論應(yīng)用到實(shí)際中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到思政政治課程的實(shí)際意義，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師還可以向?qū)W生提供一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文獻(xiàn)資料，由學(xué)生進(jìn)行研讀，并在課堂上發(fā)表自己的看法與意見(jiàn)，為進(jìn)行課堂互動(dòng)做好準(zhǔn)備。除此以外，教師還可以有效開(kāi)展一些社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)，不僅可以使學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉，還可以使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)、見(jiàn)識(shí)等。

4結(jié)束語(yǔ)

雙向互動(dòng)模式教學(xué)法在高職政治課程中的運(yùn)用切合了現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展的要求，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，體現(xiàn)了課堂上學(xué)生的主體性，增強(qiáng)了高職院校政治課程的吸引力、感染力與實(shí)效性，體現(xiàn)了新時(shí)期高職院?！耙匀藶楸尽钡慕逃虒W(xué)理念，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型、高素質(zhì)人才具有積極的意義。雙向互動(dòng)模式教學(xué)法是我國(guó)高職院校政治課程教學(xué)方式改革發(fā)展的新趨勢(shì)，對(duì)其進(jìn)行研究具有較大的現(xiàn)實(shí)意義。

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An Empirical Study on the Teaching Reform of Ideological and

Political Interaction in Higher Vocational Colleges

LIU Li

（Chongqing Water Resources and Electric Engineering College， Chongqing 402160， China）

Abstract：Ideological and political education in higher vocational colleges is a main channel to help students establish correct outlook on the world， the values and ethics， and outlook towards right and wrong and plays a significant role in higher vocational education. As a new type of teaching method， the twoway interactive mode is a new trend in the reform and development of the teaching methods of ideological and political courses in higher vocational colleges. Based on expounding the connotation and characteristics of interactive teaching methods， combined with the specific teaching practice， this paper analyzes the necessity of the application of this mode in the teaching of ideological and political courses in higher vocational colleges， and explores the reform way of the interactive mode in higher vocational ideological and political teaching.

Key words：higher vocational colleges； twoway interactive mode； teaching reform

（責(zé)任編輯：侯秀梅）2017年11月第36卷第11期黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)Journal of Heilongjiang College of EducationNov.2017Vol.36 No.11endprint