初中古代史教學(xué)中學(xué)生全局觀的培養(yǎng)

龔麗欽

摘 要：本文主要以初中古代史教學(xué)中學(xué)生全局觀意識培養(yǎng)措施作為出發(fā)點，并探討了教師在培養(yǎng)學(xué)生全局觀意識中的注意事項，以期為提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平和培養(yǎng)學(xué)生全局觀意識提供一些參考和意見。

關(guān)鍵詞：初中；古代史；全局觀

歷史是不斷變化發(fā)展的，因此培養(yǎng)學(xué)生全局觀意識顯得尤為重要，它能夠使學(xué)生站在整體角度分析和研究歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展規(guī)律。隨著新課改的實踐與運用，對初中古代史教育教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)要求提高。在初中古代史教學(xué)中適當(dāng)引入全局觀觀點，不僅可以拓寬學(xué)生思維，還可以幫助學(xué)生更好地理解歷史事件和歷史現(xiàn)象。并掌握歷史發(fā)展方向和歷史發(fā)展規(guī)律，運用全局觀視覺分析歷史問題，探討社會發(fā)展進(jìn)程和歷史發(fā)展本質(zhì)。

一、 初中古代史教學(xué)中學(xué)生全局觀意識培養(yǎng)的措施

（一）專題剖析培養(yǎng)學(xué)生全局觀意識

古代史是一部發(fā)展史，在不斷發(fā)展過程中，學(xué)生無法在課堂有效時間內(nèi)全面系統(tǒng)掌握相關(guān)歷史問題和歷史事件，也無法通過一段時間的學(xué)習(xí)對歷史發(fā)展規(guī)律進(jìn)行有效認(rèn)知。因此，學(xué)生需要在不斷學(xué)習(xí)、不斷探究中把握歷史發(fā)展規(guī)律和歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，并不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，通過閱讀課外讀物擴大視野。教師在這一過程中，應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際情況展開專題研究，并擬定一個專題目標(biāo)，達(dá)到系統(tǒng)性教學(xué)和提高課堂教學(xué)效率的目的。在確定專題主題和專題目標(biāo)時，教師應(yīng)該由課堂教學(xué)延伸至課外教學(xué)，并以積極主動的態(tài)度在網(wǎng)絡(luò)平臺、課外讀物中收集相關(guān)歷史資料，進(jìn)而達(dá)到豐富專題教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的目的。這樣既可以幫助學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握歷史事件的發(fā)展脈絡(luò)，還可以提高學(xué)生的自主探究意識。

比如，教師在講解“小農(nóng)經(jīng)濟如何發(fā)展而來”相關(guān)知識點時，教師應(yīng)該采取專題形式與學(xué)生一起展開探討。首先，教師提前在網(wǎng)絡(luò)平臺或者課外文獻(xiàn)中收集相關(guān)資料，并確定專題目標(biāo)。專題目標(biāo)包含三方面內(nèi)容：其一，小農(nóng)經(jīng)濟發(fā)展的歷史背景；其二，小農(nóng)經(jīng)濟特征分析；其三，小農(nóng)經(jīng)濟發(fā)展過程。假設(shè)專題目標(biāo)不明確，學(xué)生就無法集中課堂注意力，從而失去對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。其次，合理劃分學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組的劃分，需要教師結(jié)合實際情況而定。比如以學(xué)生的性格差異或者興趣愛好等分組，實現(xiàn)小組成員的互幫互助和互相鼓勵。結(jié)合專題目標(biāo)將學(xué)生分為三個小組。最后，小組之間展開交流和互動。在明確目標(biāo)之后，需要加強組內(nèi)組間的互動交流。教師在這一過程中需要收集學(xué)生在自主查閱知識和學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并讓他們總結(jié)自主查閱知識和學(xué)習(xí)過程中的有趣之處和收獲。小農(nóng)經(jīng)濟最早出現(xiàn)于春秋戰(zhàn)國時期，它伴隨著私田出現(xiàn)和井田制的瓦解。小農(nóng)經(jīng)濟逐步走向瓦解的時期是在鴉片戰(zhàn)爭之后。小農(nóng)經(jīng)濟具有積極影響和消極影響。其積極的一面主要表現(xiàn)在：小農(nóng)經(jīng)濟的出現(xiàn)使廣大農(nóng)民擁有屬于自己的土地，并在一定程度上推動著古代經(jīng)濟向前發(fā)展。其消極的一面主要表現(xiàn)在：小農(nóng)經(jīng)濟經(jīng)營規(guī)模相對較小，封建地主的不斷剝削導(dǎo)致廣大農(nóng)民流離失所，甚至破產(chǎn)。由此可以推斷小農(nóng)經(jīng)濟非常脆弱。

采用專題剖析的方式展開歷史教學(xué)活動，不僅可以幫助學(xué)生從整體上把握歷史知識點的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的全局觀意識，幫助學(xué)生深入了解歷史發(fā)展規(guī)律。

（二）借助多媒體教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生歷史聯(lián)想能力

培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力需要建立在學(xué)生扎實理論基礎(chǔ)知識之上，并能夠運用所學(xué)知識把握歷史事件之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而做到熟練運用和舉一反三。在初中古代史教學(xué)中，不少教師的目光并沒有放在培養(yǎng)學(xué)生全局觀意識和自主探究意識等方面。且教學(xué)觀念和教學(xué)方式較為落后，學(xué)生無法集中課堂注意力，對所學(xué)的歷史知識并不感興趣。針對這一問題，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生興奮點和教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)計教學(xué)情境，改變單一落后的教學(xué)方式，運用靈活多樣的教學(xué)方式實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想力的目的。在課堂教學(xué)中，適當(dāng)借助多媒體展開歷史教學(xué)，不僅可以豐富課堂教學(xué)資源，還可以活躍課堂氣氛，并借助多媒體設(shè)備將抽象化的歷史知識更加具體和直觀?？梢酝ㄟ^視頻、圖片、音頻和動漫等方式將歷史知識導(dǎo)出。比如教師在講解“古代封建專制建立和逐步走向強化”相關(guān)知識點時，教師可以借助多媒體設(shè)備播放《百家講壇》視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻提前熟悉歷史知識，并達(dá)到加深學(xué)生知識記憶和活躍課堂氛圍的目的。也可以播放《大秦帝國》、《羋月傳》、《康熙王朝》等電視劇片段，讓學(xué)生對封建專制制度的形成、發(fā)展過程有一個大體認(rèn)識。并通過所學(xué)歷史知識找出不同時期封建專制制度的共同點和不同之處。這樣既可以將歷史知識生動形象地展現(xiàn)出來，又可以擴寬學(xué)生視野、打開學(xué)生想象思維，站在全局觀角度分析古代歷史知識。

二、 注意問題

（一）注重普及性、基礎(chǔ)性

初中古代史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的全局觀意識和聯(lián)想力是一個潛移默化的過程。這就需要教師著重注意全局觀形成的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)是指教師應(yīng)提前做好課前準(zhǔn)備，并收集相關(guān)資料，采用靈活多樣的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生對古代史有一個全面系統(tǒng)的了解與認(rèn)知，進(jìn)而打好課堂教學(xué)基礎(chǔ)。首先，要引導(dǎo)學(xué)生樹立全局觀意識。其次，引導(dǎo)學(xué)生站在全局觀角度分析歷史事件、把握歷史事件的發(fā)展歷程、抓住歷史關(guān)鍵信息，進(jìn)而實現(xiàn)提高學(xué)生古代史學(xué)習(xí)水平的目的。普及性是指教師應(yīng)采用科學(xué)方式引導(dǎo)每一位學(xué)生樹立全局觀意識，并在日常教學(xué)中把握全局觀的普及性。學(xué)生需要具備頑強的毅力和持久的恒心，才可以在分析歷史事件、思考?xì)v史事件與歷史人物關(guān)聯(lián)性的同時站在整體角度探討初中古代史結(jié)構(gòu)。

（二）注重問題的難易程度

在具體教學(xué)中，教師應(yīng)該著重把握教材內(nèi)容的難易程度，并堅持以循序漸進(jìn)的原則展開知識拓展延伸教學(xué)活動。對于初中古代史教學(xué)而言，教師應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生分析課程主線內(nèi)容和重點內(nèi)容的同時，逐漸增添難度較高的內(nèi)容，實現(xiàn)拓寬學(xué)生視野和思維路線的目的。但是教師應(yīng)把握內(nèi)容的難度，避免整堂課程全是繁瑣、偏難問題的導(dǎo)入，應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際情況分階段制定具有針對性的教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)。選擇繁瑣、偏難的問題和古代史內(nèi)容不僅會浪費大量不必要的時間，而且會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容提不起任何興趣，進(jìn)而逐漸喪失對古代史的學(xué)習(xí)信心。除此之外，選擇較難、繁瑣的問題也會導(dǎo)致學(xué)生從中掌握的信息和知識少，進(jìn)而在后期學(xué)習(xí)中逐漸瓦解學(xué)生的全局觀意識。endprint

（三）健全和完善點評機制

教師應(yīng)該在每一章節(jié)課程結(jié)束之后，采用點評的方式幫助學(xué)生認(rèn)識自身學(xué)習(xí)的不足之處?？茖W(xué)有效的點評機制是促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的重要途徑。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，無論是課堂教學(xué)還是作業(yè)點評，學(xué)生完全是按照教師的思路和要求執(zhí)行。學(xué)生在這一過程中失去了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，對于知識的理解還停留在表面，不夠深入。在全局觀下的初中古代史點評機制，應(yīng)實現(xiàn)單向點評向雙向點評方向改變。即由教師單向點評學(xué)生向師生互相點評方式轉(zhuǎn)變。其優(yōu)勢表現(xiàn)為師生在相互點評的同時能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而不斷改善教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。這樣既可以達(dá)到凸顯學(xué)生個體差異的目的，又可以促使學(xué)生樹立全局觀意識的實現(xiàn)。

（四）實現(xiàn)教學(xué)方式的改變

依據(jù)實踐調(diào)查報告得知，初中歷史教學(xué)要求教師認(rèn)清學(xué)生的課堂主體地位和自身的教學(xué)指導(dǎo)作用，并采用靈活多樣的教學(xué)模式充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并在自主思考和探究中實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生全局觀意識的目的。但是在當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下，初中歷史教學(xué)模式較為單一化，不夠創(chuàng)新和靈活性。很多教師教學(xué)思想不夠先進(jìn)，沒有結(jié)合新課改要求及時更新教學(xué)觀念和教學(xué)方式。無論是初中古代史教學(xué)還是現(xiàn)代史教學(xué)，學(xué)生的主體地位并沒有得到有效發(fā)揮，在學(xué)習(xí)方面處于被動地位，從而限制了學(xué)生主觀能動性。教師與學(xué)生之間缺乏有效的互動與交流，從而致使課堂教學(xué)氛圍更加沉悶，嚴(yán)重影響了學(xué)生對初中古代史知識的學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師積極引入多媒體技術(shù)，實現(xiàn)增強初中古代史課堂教學(xué)趣味性的目的。教師根據(jù)學(xué)生的個性差異制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案，可以激發(fā)每個學(xué)生的潛能，讓每個學(xué)生都有得到自由充分發(fā)展的可能性，對于幫助學(xué)生樹立科學(xué)正確的觀念和意識具有積極的作用。此外，教師在課堂教學(xué)中加強對學(xué)生全局觀意識的培養(yǎng)能夠使學(xué)生以積極主動的態(tài)度投入到社會和生活中，站在全局觀角度分析歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史人物。

結(jié)束語

初中古代史教學(xué)是一個潛移默化的過程，古代史涉及古今中外相關(guān)歷史知識和經(jīng)濟關(guān)系。學(xué)生需要具備一定的文學(xué)知識才可以站在歷史角度和社會經(jīng)濟角度分析歷史事件。

參考文獻(xiàn)：

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