讓孤雁不再孤單

陳孚梅

摘 要：隨著社會(huì)發(fā)展和價(jià)值觀的顛覆，使得人們傳統(tǒng)的家庭婚姻觀念受到了嚴(yán)重的沖擊，因家庭矛盾而導(dǎo)致的夫妻離異的現(xiàn)象大幅度上升，進(jìn)而讓孩子成為了家庭支離破碎的犧牲品，讓他們失去了原本溫暖的家庭，失去了一起疼愛(ài)他們的父母，使得孩子陷入了巨大的痛苦煩惱和身心傷害中。由于長(zhǎng)時(shí)期缺乏父（母）愛(ài)，學(xué)生性格扭曲、自卑、厭學(xué)等不良心理傾向的問(wèn)題日益突出。作為初中教育工作者，應(yīng)擔(dān)負(fù)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的重要責(zé)任，對(duì)離異家庭學(xué)生的心理特征進(jìn)行深入分析，并且了解他們出現(xiàn)心理障礙的成因，進(jìn)而有針對(duì)性的提出心理健康教育的策略。

關(guān)鍵詞：父母離異；心理危機(jī)；心理特征；初中教育；心理健康教育

隨著社會(huì)的發(fā)展和人們精神需求的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致人們傳統(tǒng)的婚姻家庭觀念的意識(shí)越來(lái)越淡薄，離婚率逐年上升，尤其是農(nóng)村夫妻長(zhǎng)期外出打工，兩地分居，矛盾日益增多，最終只能以離婚收?qǐng)?。而父母的離異勢(shì)必對(duì)家庭中的孩子造成嚴(yán)重打擊和巨大的傷害，同時(shí)孩子無(wú)法獲得父母健全的愛(ài)，故而很容易產(chǎn)生一些負(fù)面情緒或是過(guò)激的行為。為此，離異家庭孩子的心理健康教育已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。

一、 農(nóng)村初中離異家庭學(xué)生危機(jī)心理

離異家庭的孩子是不幸的，家庭的破碎給他們?cè)斐尚睦砩系膭?chuàng)傷是難以愈合的，于是他們就像一只只離群的大雁一樣，因?yàn)槭ビH人而形單影只，進(jìn)而產(chǎn)生了一些不良心理特征和負(fù)面的情緒。

（一）缺乏信心，產(chǎn)生自卑心理

自卑心理是由于對(duì)自己的評(píng)價(jià)過(guò)低而產(chǎn)生的一種負(fù)面情緒。當(dāng)一個(gè)溫暖完整的家，因父母的離異變得支離破碎，身邊的親人、朋友、同學(xué)都可能會(huì)戴著有色眼鏡去看待這個(gè)孩子，同時(shí)離異后家庭的經(jīng)濟(jì)收入來(lái)源發(fā)生了巨大變化，尤其是有些父母對(duì)孩子的撫養(yǎng)費(fèi)問(wèn)題，互相推卸責(zé)任，長(zhǎng)期爭(zhēng)吵，使得孩子的吃穿住行不如別人、又得不到父母的關(guān)愛(ài)，這些負(fù)面的因素都在潛移默化中對(duì)學(xué)生的心靈造成了傷害，久而久之的在與人相處過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一種自卑感。

（二）自我封閉，產(chǎn)生孤僻心理

父母離異對(duì)孩子帶來(lái)的打擊是無(wú)法估量的。他們的變得特別敏感和脆弱，總感覺(jué)周?chē)娜硕荚诔靶λ?，故而不愿意開(kāi)口說(shuō)話，不愿意與人交流，更不愿讓別人知道自己父母離異的事情，于是他們開(kāi)始自我封閉，足不出戶，逐漸產(chǎn)生了孤僻的心理。

（三）不良行為，產(chǎn)生逆反心理

離異家庭的孩子，由于缺乏父（母）愛(ài)，讓他們變成了人們口中的野孩子，在學(xué)校受到同學(xué)的排擠、奚落、歧視和欺負(fù)。然而他們渴望被重視、渴望被關(guān)心，在這種心理的驅(qū)使下，他們開(kāi)始產(chǎn)生逆反心理，在言行上刻意地表現(xiàn)出與眾不同，如故意頂撞老師、違反學(xué)校紀(jì)律、沉迷網(wǎng)吧游戲，甚至開(kāi)始跟著一些不良少年打架、斗毆、偷竊等行為，他們?cè)噲D通過(guò)這種方式來(lái)麻醉受傷的心靈，引起家庭和老師的更多關(guān)注，來(lái)顯示自己的存在感。

（四）行為過(guò)激，產(chǎn)生仇恨心理

有的孩子對(duì)父母離異的事情充滿了憎恨，這種情緒逐漸的擴(kuò)散到學(xué)校以及生活中，于是對(duì)周?chē)撕蜕鐣?huì)產(chǎn)生了嚴(yán)重報(bào)復(fù)心理，以宣泄他們壓抑已久的負(fù)面情緒，以求得短暫的放松和愉悅。

（五）情緒低迷，產(chǎn)生厭學(xué)心理

父母離異之后，由于孩子的學(xué)習(xí)和生活缺乏有效的指導(dǎo)與規(guī)劃，家庭破碎又讓他們情緒非常低迷，對(duì)身邊的事物逐漸失去了興趣，而且非常的悲觀和消極，這樣就導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的下滑，再加上有的教師的嚴(yán)厲指責(zé)和家長(zhǎng)的質(zhì)問(wèn)，故而讓他們更加討厭學(xué)習(xí)。

二、 農(nóng)村初中離異家庭學(xué)生危機(jī)心理成因分析

（一）家庭原因分析

離異家庭學(xué)生父愛(ài)或母愛(ài)的缺失。父母的離異，意味著有一方將會(huì)從家庭中離開(kāi)，這樣孩子就失去了原本屬于他們的父（母）愛(ài)，讓他們心理上會(huì)產(chǎn)生一種被拋棄的感覺(jué)。同時(shí)離異后的父母由于再婚或是生活壓力的原因，往往將孩子當(dāng)做皮球一樣踢來(lái)踢去，不愿意履行對(duì)孩子的撫養(yǎng)義務(wù)，這樣就造成了親子關(guān)系的冷淡。孩子得不到父母的關(guān)心，容易產(chǎn)生負(fù)面的情緒和不良的心理，甚至可能會(huì)受到社會(huì)不良因素的影響而走向違法犯罪的道路。

離異家庭學(xué)生教育方式不當(dāng)。有些單親家長(zhǎng)心懷內(nèi)疚，又害怕自己的孩子在學(xué)校被人欺負(fù)和歧視，對(duì)孩子過(guò)分寵溺，一味地滿足孩子物質(zhì)上的要求，而對(duì)孩子的心理健康和學(xué)習(xí)情況則毫不關(guān)心，導(dǎo)致孩子從小就出現(xiàn)追求物質(zhì)享受，愛(ài)慕虛榮的心理，一旦其要求無(wú)法被滿足時(shí)，心理就會(huì)出現(xiàn)巨大的偏差，而做出過(guò)激的行為。有些單親家長(zhǎng)因?yàn)樯畹膲毫?，而四處奔波，根本顧不上孩子，使得孩子產(chǎn)生了一種被忽視的錯(cuò)覺(jué)，從而產(chǎn)生危機(jī)心理。

（二）學(xué)校原因分析

學(xué)校對(duì)離異家庭學(xué)生的關(guān)注度不夠，這也是造成學(xué)生危機(jī)心理的一個(gè)重要因素。由于他們?nèi)狈彝サ臏嘏趯W(xué)校又得不到教師和同學(xué)的關(guān)愛(ài)，產(chǎn)生自卑心理和消極情緒，再加上長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)校對(duì)離異家庭學(xué)生的教育問(wèn)題認(rèn)識(shí)程度不夠，對(duì)他們的危機(jī)心理疏導(dǎo)不及時(shí)，導(dǎo)致他們的孤僻、自卑、自閉等心理問(wèn)題的蔓延。

（三）學(xué)生自身原因分析

初中生的生理與心理都處于發(fā)展的階段，對(duì)某些事情無(wú)法做出正確的判斷，并且有效地調(diào)整自己的心情，再加上家庭離異對(duì)其造成的影響與傷害，導(dǎo)致他們一時(shí)間迷失了自我和方向，甚至?xí)霈F(xiàn)一些打架、斗毆、逃學(xué)、盜竊等不良行為習(xí)慣，這些習(xí)慣的形成反而能讓學(xué)生產(chǎn)生輕松、舒適的情緒，故而惡性循環(huán)，不良行為一再發(fā)生。

三、 農(nóng)村初中離異家庭學(xué)生危機(jī)教育對(duì)策

（一）重視初中離異家庭教育

離異家庭的家長(zhǎng)應(yīng)該要勇敢的面對(duì)現(xiàn)實(shí)，重新振作，為孩子重新創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的家庭氛圍，要以寬容之心對(duì)待另一方，要學(xué)會(huì)遺忘痛苦，從悲傷中解脫，并且?guī)椭⒆幼叱龈改鸽x異的陰影，使孩子能夠再次感受到家庭的溫暖。

作為離異家庭的父母，應(yīng)該更加關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)與心理問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題，并且給予正確的指導(dǎo)，讓孩子能夠明辨是非、學(xué)會(huì)人際交往、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且能夠以積極向上的態(tài)度學(xué)習(xí)與生活，讓孩子依然能夠在家庭這個(gè)課堂中接受教育。endprint

由于家庭發(fā)生了變故，很多家長(zhǎng)認(rèn)為虧欠孩子，對(duì)孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，十分寵溺，總是無(wú)條件地滿足他們以作為補(bǔ)償，在這樣的環(huán)境下成長(zhǎng)，會(huì)讓孩子變得依賴(lài)性十足，生活能力差，一旦離開(kāi)父母，遇到挫折時(shí)可能就無(wú)法坦然地面對(duì)。

（二）注重學(xué)校對(duì)離異家庭學(xué)生的教育

與家庭教育相比，學(xué)校教育具有其有利的教學(xué)資源和師資力量，教學(xué)渠道也更為廣泛和靈活。為此，學(xué)校應(yīng)該設(shè)置心理健康咨詢室和成立德育教育的隊(duì)伍，有針對(duì)性地對(duì)離異家庭的學(xué)生開(kāi)展心理和德育教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的家庭情況、學(xué)習(xí)情況、心理狀況、思想行為等情況的深入了解與分析，并進(jìn)行歸檔整理，然后通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、思想引導(dǎo)、行為指導(dǎo)等多種途徑，用心地關(guān)注離異家庭的學(xué)生，不斷地尋求更加適合他們實(shí)際情況的科學(xué)有效的教育方式，讓學(xué)生能夠以積極向上的心態(tài)健康成長(zhǎng)。

由于離異家庭學(xué)生渴望得到別人的關(guān)心與肯定，對(duì)他們進(jìn)行教育時(shí)，教師應(yīng)該用心地尋找每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，對(duì)于他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予積極的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。對(duì)于學(xué)生身上的缺點(diǎn)，要給予充分的尊重，以寬容的心態(tài)接受學(xué)生的缺點(diǎn)，積極地幫助他們改正缺點(diǎn)。教師要善于利用各種資源為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫馨舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，用真心與愛(ài)心為學(xué)生撫平心靈的創(chuàng)傷，讓學(xué)生能夠在信任、關(guān)愛(ài)的氛圍中，逐步地從悲傷的霧霾中重新走出來(lái)，敢于面對(duì)痛苦，重新認(rèn)識(shí)自我，恢復(fù)自信心，并且能夠與同學(xué)之間友好相處，進(jìn)而逐步地幫助他們矯正孤僻、敏感、逆反、自卑的危機(jī)心理。此外，教師可以通過(guò)組織離異家庭親子活動(dòng)、家庭會(huì)，幫助單親父母正確地認(rèn)識(shí)自己孩子，了解孩子的生理與心理的發(fā)展變化情況，樹(shù)立正確教育孩子的思想觀念。

（三）加強(qiáng)社會(huì)對(duì)離異家庭學(xué)生的關(guān)注

教育好離異家庭的孩子，不僅是學(xué)校和家庭的責(zé)任，也是社會(huì)的重要責(zé)任。政府機(jī)構(gòu)和相關(guān)部門(mén)應(yīng)該充分利用社會(huì)資源，為學(xué)生創(chuàng)造良好的生活環(huán)境。村里經(jīng)常組織單親家庭父母教育活動(dòng)，對(duì)家里老人進(jìn)行相關(guān)的思想動(dòng)員工作，共同參與到離異孩子的教育工作中，使得這些單親家庭的孩子們能夠開(kāi)心愉悅地學(xué)習(xí)和生活，能夠露出屬于孩子天真的笑容和心性。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，擁有健康的心靈，才能享受幸福生活。農(nóng)村初中離異家庭學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題不容忽視。他們是生活中的不幸者，一顆容易受傷且脆弱的心靈需要我們每一個(gè)教師用心去呵護(hù)，對(duì)他們的心理障礙進(jìn)行及時(shí)地疏通與輔導(dǎo)，用真愛(ài)、真心為他們創(chuàng)建一個(gè)溫馨、安全的校園環(huán)境，只有這樣才能促進(jìn)離異家庭學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，才能真正地讓這些孤雁們從此不再孤單！

參考文獻(xiàn)：

[1]張萬(wàn)豪，亓躍為，曾曉敏.當(dāng)前農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題及其解決措施[J].教育科學(xué)（全文版），2017（1）：00234-00234.

[2]黃金富.離異家庭學(xué)生心理與行為問(wèn)題的教育對(duì)策[J].新課程：綜合版，2012（6）：104-106.

[3]葉俊杰.農(nóng)村初中學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題的表現(xiàn)、成因及其對(duì)策[J].心理科學(xué)，2001，24（3）：367-367.endprint