如何在中職財會教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

王潔

摘 要：在中職財會教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握一門過硬的本領(lǐng)；書本上的理論知識固然都是死的，學(xué)生在實際操作過程中就會遇到與課文中聯(lián)系不大的內(nèi)容，這就要求學(xué)生要靈活地運用課本上的知識來解決實際生活中出現(xiàn)的問題，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生更好地去應(yīng)對實際生活中出現(xiàn)的問題，更好地學(xué)以致用。因此，教師在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生可以更好地去適應(yīng)多變的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：中職財會；創(chuàng)新思維；轉(zhuǎn)變思想

對于中職的學(xué)生來說，可能掌握一門過硬的技能的重要程度要大于理論知識的學(xué)習(xí)。但事實不然，理論知識是基礎(chǔ)，是進行技能學(xué)習(xí)的源頭，教師在教學(xué)過程中要注意學(xué)生的思想問題，在學(xué)生端正態(tài)度的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生伴隨著創(chuàng)新思維來進行深層次的學(xué)習(xí)，進一步促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、 創(chuàng)設(shè)問題情境，增強學(xué)習(xí)氛圍

不管是哪一個階段的學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍，對其來說都是很重要的，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍會激發(fā)一個人的學(xué)習(xí)潛能，讓一個人更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)氛圍。對于中職財會的學(xué)生來說，他們會忽視理論學(xué)知識的學(xué)習(xí)，因此，作為教師，要注意學(xué)生在平時的表現(xiàn)，與學(xué)生多多地交流，深層次地去了解學(xué)生。了解學(xué)生的需求，了解學(xué)生的興趣愛好，用學(xué)生喜歡和樂于接受的方式去進行理論知識的傳授。在創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師要注意學(xué)生的反饋。在對學(xué)生充分了解的情況下，有針對性地提出學(xué)生所感興趣的問題，用學(xué)生所感興趣的問題和話題來創(chuàng)造學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)興趣和濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中促進學(xué)生的創(chuàng)新意識的提高，進而轉(zhuǎn)變中職財會學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生在中職財會學(xué)習(xí)中更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)，用創(chuàng)新思維來面對整個階段的學(xué)習(xí)，讓繁重的學(xué)習(xí)變得更加得有趣、更加得活潑，讓學(xué)生真正地愛上學(xué)習(xí)。

二、 轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對于中職學(xué)生而言，在經(jīng)過了義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)之后，他們會對傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式比較反感，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂會變得比較枯燥乏味，學(xué)生的興趣性不高，教師的教學(xué)壓力也相對地比較大。作為新時期的教師要善于轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，用新型的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個嶄新的認識。例如：在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟法》時，由于這一方面的知識理論性比較強，學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定的難度，因此教師在對這一方面的學(xué)習(xí)進行整體的把握之后要善于鉆研新型的學(xué)習(xí)方法。比如在講授理論知識時，可以通過小組討論、課前預(yù)習(xí)、課程匯報的形式，而不是教師一味地進行傳統(tǒng)的講授。通過多種形式的教學(xué)方法，學(xué)生會對所學(xué)習(xí)的課程和內(nèi)容比較感興趣。其次，我們可以通過模擬一些典型的案例，讓同學(xué)們通過對案例分析來了解經(jīng)濟法，以及經(jīng)濟法在實際問題中的靈活運用。準備改變了傳統(tǒng)單一的授課模式，學(xué)生會對這種課堂比較感興趣，學(xué)習(xí)起來積極性比較高，投入也就更加集中，進而能夠進一步提高課堂學(xué)習(xí)效率。

三、 鼓勵和保護質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

對于學(xué)生而言，敢于對權(quán)威提出質(zhì)疑是非常重要和很難得的，不管是哪一階段的學(xué)生，只要出現(xiàn)學(xué)生對教師的質(zhì)疑，教師應(yīng)該對學(xué)生的質(zhì)疑予以保護，并鼓勵學(xué)生大膽地提出心中的質(zhì)疑。這就要求教師要注重觀察課堂中的每一位學(xué)生的表現(xiàn)，注意學(xué)生提出的每一個問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，用學(xué)生提出的問題進行對學(xué)生的發(fā)散思維的培養(yǎng)。學(xué)生提出的問題，一般是對教科書中一些不理解的地方，還有就是對一些權(quán)威性的內(nèi)容，提出自己獨特見解的問題。這些問題對于教師的教學(xué)是非常寶貴的，教師可以通過學(xué)生的質(zhì)疑，讓學(xué)生對這些問題進行思考和討論。通過對自己所質(zhì)疑的問題進行討論，促進學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生對所得到的問題進行總結(jié)和進一步的思考。對于學(xué)生的問題就是要用足夠的功力和及時的引導(dǎo)，讓學(xué)生在質(zhì)疑和討論中，一步一步地掌握所學(xué)習(xí)的知識，對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行更深層次的理解，進一步促進創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，進而鍛煉學(xué)生將創(chuàng)新思維應(yīng)用到學(xué)習(xí)中的能力，讓創(chuàng)新思維在學(xué)習(xí)過程中釋放出更大的能量，讓學(xué)生全身心地去享受學(xué)習(xí)。

四、 引導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新型的課外活動

學(xué)生都喜歡去參加一些課外活動，在課外活動中去找到一些不同于學(xué)習(xí)的快樂，釋放出一些學(xué)習(xí)的壓力，對于中職財會專業(yè)的學(xué)生來說，一些創(chuàng)新型的課外活動顯得尤為重要。例如：在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟法》時，教師要對所要教授的內(nèi)容進行整體的把握和掌控，根據(jù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造一些創(chuàng)新型的活動，組織學(xué)生去參加，讓學(xué)生通過參加一些創(chuàng)新型的課外活動來轉(zhuǎn)變對所學(xué)內(nèi)容的認識，提高學(xué)習(xí)積極性，讓課外活動與課上學(xué)習(xí)充分地有效結(jié)合，讓學(xué)生把參加課外活動的一些經(jīng)歷，帶到課堂學(xué)習(xí)中來。創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)，不能僅僅只局限于課堂學(xué)習(xí)。對于中職的學(xué)生來說，課外時間有很多會和活動，那么作為教師，就要根據(jù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)貐⑴c到課外活動的組織過程中來，讓學(xué)生有目的、有計劃地進行課外活動，也可以讓學(xué)生討論思考自己動腦來開發(fā)一些課外活動，大家共同參與、共同討論，研究出一些大家都愿意參加的課外活動，當(dāng)然這些課外活動也是與學(xué)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系的。通過參加課外活動來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，然后創(chuàng)新思維與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，更好地去理解和接受所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

五、 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思維

對于大部分教師來說，按課本的教學(xué)內(nèi)容和所給的教參來進行授課似乎成了一種不成文的規(guī)定。但是對于中職學(xué)校的財會教學(xué)來說，對于學(xué)生來說理論知識的學(xué)習(xí)較為枯燥，較為難理解，因此創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容也是可以的。作為新時期的教師，要勇于對書本上的內(nèi)容進行創(chuàng)新，創(chuàng)新不是全部扔掉，而是在原有基礎(chǔ)上進行加工，變成讓學(xué)生樂于接受的教學(xué)內(nèi)容。例如：在財會教學(xué)中，教材中只介紹了增值稅一般納稅人的條件，卻沒有介紹其他的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)過程中，可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新，將在實際工作中所可能出現(xiàn)的情況、所可能涉及的知識點而課本上沒有的內(nèi)容加入其中，讓學(xué)生從中得到不一樣的感受，了解到不一樣的知識，從而發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主地去得出一些結(jié)論，找到知識點上不明確的地方，這樣讓學(xué)生能夠全面地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，進一步培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力，以便于學(xué)生今后能夠順利就業(yè)，或者在工作崗位上做得更加得心應(yīng)手。

六、 轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，讓學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)

在新課改教學(xué)理念的倡導(dǎo)下，教師在教學(xué)過程中要善于轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，讓學(xué)生做課堂的主人，讓學(xué)生掌控整個課堂去自主地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，而中職財會教學(xué)過程中，對于中職學(xué)生來說，理論知識的學(xué)習(xí)相對來說更為被動。因此，教師在可控范圍之內(nèi)把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主地去進行學(xué)習(xí)，去接受知識。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師可有組織地讓學(xué)生來進行自主的學(xué)習(xí)，改變一下傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主地去尋找一些適合自己的學(xué)習(xí)方式。對于中職財會專業(yè)來說，這一部分的內(nèi)容相對來說理論性較強，但是對于今后的工作來說是尤為重要的。因此，教師可以通過讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，用創(chuàng)新型的教學(xué)學(xué)習(xí)方式來進行書本知識的學(xué)習(xí)，加之以動手操作實踐能力的培養(yǎng)來創(chuàng)新學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生的思維能力。對于整個教學(xué)來說，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都是同等重要的，在教學(xué)過程中教師更應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)學(xué)生的自身情況來尋找一個適合學(xué)生的科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，這樣學(xué)生才能夠更快更好地去掌握學(xué)習(xí)知識，從而又能進一步地培養(yǎng)中職學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的思維創(chuàng)新，提高了解決問題的方式方法。

結(jié)語

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段是非常重要的，不管是哪一個階段的學(xué)生或者是學(xué)生學(xué)習(xí)的哪一門學(xué)科，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)總是在其中伴隨學(xué)生的學(xué)習(xí)。對于中職財會的學(xué)生來說，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)更是不可缺少的。通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以讓學(xué)生更好地適應(yīng)多變的環(huán)境，更好地學(xué)習(xí)理論知識和掌握熟練的技能本領(lǐng)。作為教師，我們將在今后不斷的教學(xué)實踐中不斷地挖掘反思，尋找培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的更好的方法，讓學(xué)生伴隨著創(chuàng)新思維，在學(xué)習(xí)中更加地得心應(yīng)手，讓學(xué)生做到真正地享受學(xué)習(xí)。

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