初中語文合作式學(xué)習(xí)方法

吳金珠

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，合作能力的培養(yǎng)已經(jīng)是初中階段重要的教學(xué)目標(biāo)之一。在初中階段的語文學(xué)習(xí)中運(yùn)用合作式學(xué)習(xí)方法已經(jīng)成了不可或缺的學(xué)習(xí)形式之一。因為采用合作式學(xué)習(xí)方法，不僅有利于強(qiáng)化學(xué)生對教科書上教學(xué)知識的理解，還有利于在初中階段就培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的合作意識與團(tuán)隊精神。同時合作式的學(xué)習(xí)方法還有利于極大地激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。本文主要針對初中語文合作式學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分析，希望能夠有效地提高初中語文教學(xué)質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：初中；語文；合作式；學(xué)習(xí)方法

引言

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們生活條件的改善，人們越來越重視子女的教育問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)時代發(fā)展的要求，合作式學(xué)習(xí)方法的提出，徹底地顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)了初中語文教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。

一、 分析合作式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)是一種有效的塑造學(xué)生團(tuán)隊意識以及集體意識的教學(xué)策略。

合作學(xué)習(xí)主要指的是在實際的課堂教學(xué)中，以教學(xué)課堂上所涉及的相關(guān)人際關(guān)系為基礎(chǔ)，樹立起明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后針對存在的學(xué)生與學(xué)生間的關(guān)系、老師與學(xué)生間的關(guān)系以及老師與老師之間的關(guān)系加以調(diào)整。合作學(xué)習(xí)中課堂教學(xué)的基本形式就是小組的活動，評價標(biāo)準(zhǔn)則是按照小組的合作學(xué)習(xí)成績。從合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵中我們可以看出合作學(xué)習(xí)在初中語文的教學(xué)中有著重要的作用。不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還有利于加強(qiáng)師生間的互動交流，同時還有利于老師教學(xué)水平的提升。

二、 現(xiàn)階段初中語文合作式學(xué)習(xí)方法中存在的問題

（一）初中語文老師自身沒有真正的理解合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

新課改標(biāo)準(zhǔn)雖然已經(jīng)實施一段時間了，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多的語文老師還是習(xí)慣灌輸式的教學(xué)課堂，在教學(xué)中常常忽略學(xué)生的主體性地位。當(dāng)前大部分初中語文老師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時候，只是走個形式，并沒有充分地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，比如說在小組合作學(xué)習(xí)中，老師經(jīng)常會將學(xué)生分為若干小組，然后布置任務(wù)讓其自由地討論，這時經(jīng)常會看到學(xué)生開始了熱烈的交談或者是議論，但是走進(jìn)細(xì)聽你會發(fā)現(xiàn)，討論的話題和教學(xué)任務(wù)相關(guān)的很少，再加上老師也沒有及時的加以引導(dǎo)，從而使得合作學(xué)習(xí)的作用并沒有得到充分的發(fā)揮。

（二）大部分的初中生團(tuán)隊合作意識還比較淡薄

目前，由于大部分的初中生都是獨生子女家庭，父母自然會比較溺愛，從而使得很多學(xué)生在性格上還是比較的自私以及唯我獨尊，特別是在和別人進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時候，這種性格特征會更加明顯地表現(xiàn)出來。具體表現(xiàn)為不負(fù)責(zé)任，相互埋怨、聽不進(jìn)別人的意見，從而使得合作學(xué)習(xí)方式?jīng)]有辦法發(fā)揮預(yù)期的效應(yīng)。

（三）教學(xué)中采用的合作學(xué)習(xí)模式比較單一，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

部分的初中語文老師由于對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知比較淺顯，在采用合作學(xué)習(xí)方法中沒有結(jié)合本班學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，設(shè)置形式多變的合作學(xué)習(xí)方式，從而使得學(xué)生在單一的合作學(xué)習(xí)模式中漸漸失去語文學(xué)習(xí)的積極性以及興趣。

三、 初中語文學(xué)習(xí)中采用合作式學(xué)習(xí)的具體組織形式

（一）首先是學(xué)生與學(xué)生合作的形式

在初中語文的合作學(xué)習(xí)中采用生生合作學(xué)習(xí)的模式主要利用同桌的帶動力量，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。其主要有三種合作模式，那就是差生搭配差生、優(yōu)生搭配差生以及優(yōu)生搭配優(yōu)生。差生搭配差生的合作學(xué)習(xí)模式主要用于完成一些比較特殊的學(xué)習(xí)任務(wù)中，使得水平相近的學(xué)生可以在良好的環(huán)境中輕松地表達(dá)自己的看法；優(yōu)生搭配差生的合作學(xué)習(xí)模式在實際的教學(xué)課堂中經(jīng)常會被老師用到，主要是因為這樣的搭配有利于帶動差生的學(xué)習(xí)積極性，但是在這樣的合作模式中老師要處理妥當(dāng)，不然反而很容易打擊成績比較落后學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；優(yōu)生與優(yōu)生搭配的合作模式主要用于對一些比較有難度以及挑戰(zhàn)性問題的深入探討，促進(jìn)優(yōu)生間實現(xiàn)跨越式的發(fā)展。

（二）其次是小組合作形式

初中階段的語文合作式學(xué)習(xí)中老師經(jīng)常會用到的就是小組合作形式。因為這樣的合作方式不僅有利于開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，集思廣益，還有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣。在當(dāng)前的運(yùn)用中，小學(xué)合作學(xué)習(xí)主要有兩種組織形式，首先是按照學(xué)生能力的互補(bǔ)性、個性差異以及性別差異等將全班的學(xué)生分為4到6個人的學(xué)習(xí)小組，然后采用小組競賽的方式組織課堂學(xué)習(xí)。其次是采用就近原則的分組形式，前后座位的四個人為一個小組，開展合作式學(xué)習(xí)。

（三）最后是根據(jù)學(xué)生小群體的劃分來開展合作學(xué)習(xí)

這種合作學(xué)習(xí)模式是最受學(xué)生歡迎的，因為小組內(nèi)成員都是比較熟悉的，合作氛圍相對來說比較輕松，學(xué)生在組內(nèi)比較敢說，敢討論。還有一種是全班一起合作的學(xué)習(xí)模式，老師將教學(xué)中比較重要的問題提出來讓全班的學(xué)生一起思考，一起解決問題。

四、 采用案例分析的方式詳解合作學(xué)習(xí)過程

初中語文的合作式學(xué)習(xí)過程主要包含有兩部分的內(nèi)容，比如說采用小組合作的形式，首先要將小組建立起來，其次要對合作學(xué)習(xí)的過程以及老師的教學(xué)過程加以點評。下文主要針對朱自清《背影》這篇散文的合作式學(xué)習(xí)方法在課堂中的運(yùn)用加以分析。首先，語文老師要先引導(dǎo)學(xué)生把課文通讀一邊，然后在讀的時候?qū)⒉徽J(rèn)識的字詞畫線，并帶著主要的問題去閱讀課文。此時，語文老師就可以根據(jù)學(xué)生提出的問題將學(xué)生進(jìn)行分組，讓不同的小組各派出一個代表發(fā)表看法，并對存在的問題加以辯論。其次是評價學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程以及老師的教學(xué)過程。從《背影》這篇文章中可以看到作者重點刻畫了父親買橘子這個過程。因為初中語文老師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生著重把握這一環(huán)節(jié)。比如說可以先邀請小組代表起來復(fù)述買橘子的這個情節(jié)，然后在每組講完后老師都要進(jìn)行評價，最后對比較突出的小組加以表揚(yáng)，從而在小組間營造良好的競爭環(huán)境。其次，在父親買橘子的這個過程中涉及很多動詞的描寫，語文老師可以先引導(dǎo)小組學(xué)生將這些動詞找出來，然后組內(nèi)討論這些動詞所要傳達(dá)的具體意義，以及其中所包含的父愛。最后，在小組成員對《背影》這篇散文有了整體理解的基礎(chǔ)上，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，寫下自己的真實感受，并派小組代表起來發(fā)言，之后老師還要對每一個小組的表現(xiàn)以及發(fā)言加以評價。從而切實有效地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的作用。endprint

五、 在初中階段的語文教學(xué)中采用合作式學(xué)習(xí)方法需要注意的一些問題

（一）首先需要明確的是合作式學(xué)習(xí)是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一種方式

合作式學(xué)習(xí)課堂徹底地顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，樹立了學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體性地位。在初中階段的語文課堂教學(xué)中采用合作式學(xué)習(xí)方法，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生對課本知識的掌握，還有利于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會耐心地傾聽他人的意見，尊重他人的看法，掌握與人相處的技巧。

（二）其次初中語文合作式學(xué)習(xí)過程是一個讓學(xué)生自由表達(dá)自己看法的過程

在合作學(xué)習(xí)開展的過程中，初中語文老師要時刻注意學(xué)生的討論情況，針對比較內(nèi)向，不善言辭的學(xué)生要盡量地營造出比較寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使得每一個學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中都可以自由地表達(dá)自己的看法。同時語文老師還需要注意的是在課堂上每當(dāng)提出一個問題后，都要讓學(xué)生先獨立地進(jìn)行短暫的思考，然后再引導(dǎo)其在小組內(nèi)加以討論。此舉不僅有利于促進(jìn)學(xué)生獨立思考能力的養(yǎng)成，也有利于確保小組合作取得較好的教學(xué)效果。

（三）最后采用合作式學(xué)習(xí)方法，初中語文老師要注意到自身課堂角色的轉(zhuǎn)變

合作式的學(xué)習(xí)方法，使得初中語文老師徹底地從傳統(tǒng)教學(xué)模式中的主講者變成學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者與參與者。老師要意識到自身角色的轉(zhuǎn)化，在小組合作學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)巡視，發(fā)現(xiàn)需要幫忙的小組及時地加入到小組的討論中去，并適時地引導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程，從而確保合作學(xué)習(xí)的開展質(zhì)量。

六、 結(jié)束語

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，合作式學(xué)習(xí)方法已經(jīng)成為了初中語文課堂學(xué)習(xí)的重要方式。雖然當(dāng)前在初中階段的語文課堂學(xué)習(xí)中，有些老師沒有正確地理解合作式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，沒有做好合作式學(xué)習(xí)的組織工作，但是仍然不能否定合作式學(xué)習(xí)方法對于培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性與主動性有著重要的作用。所以，初中語文老師在今后的教學(xué)中要注重調(diào)整自己在教學(xué)中所扮演的角色，積極組織班級學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓學(xué)生在組內(nèi)自由地表達(dá)個人想法，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升。

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