董佳蓉
摘 要: 隨著新課改的不斷深入和發(fā)展,我國(guó)的初中語文寫作教學(xué)理念得到了進(jìn)一步的完善和發(fā)展,而現(xiàn)階段初中語文寫作教學(xué)中教師將更多的精力放在了寫作結(jié)果和學(xué)生的得分上,忽略了語言的交際功能和寫作的實(shí)際功用?;诮浑H語境的寫作教學(xué)就是在此基礎(chǔ)上誕生的,而本文旨在采用理論分析法、文獻(xiàn)資料法、調(diào)查研究法等研究方法將基于交際語境的寫作教學(xué)方法落到實(shí)處,并促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化。因此,本文分析了現(xiàn)階段初中語文寫作教學(xué)中存在的問題和原因,并提出了幾點(diǎn)有效的落實(shí)基于交際語境的初中語文寫作教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞: 初中語文寫作;交際語境;寫作方法
一、 初中語文寫作教學(xué)中存在的問題及原因
在掌握了初中語文寫作教學(xué)中存在的問題和原因之后,教師以及學(xué)生就能夠明確落實(shí)基于交際語境的語文寫作教學(xué)方法的重要性和迫切性,這樣一來,教師的教學(xué)熱情能夠得到有效的提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也能夠得到有效的提高,有助于基于交際語境的初中語文寫作教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化,而就目前情況來看,初中語文寫作教學(xué)中存在的問題主要存在以下幾個(gè)方面:
一是不論是學(xué)校、教師、家長(zhǎng)還是學(xué)生都比較重視寫作的分?jǐn)?shù),忽略了寫作的本質(zhì)和價(jià)值,可以說,對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)存在一定的偏差;二是初中語文的寫作命題,尤其是對(duì)于即將中考的九年級(jí)來說,其命題更是以歷年中考的題目為基準(zhǔn),形式化和模式化嚴(yán)重;三是教師對(duì)學(xué)生的寫作指導(dǎo)不夠到位,學(xué)生的主動(dòng)性和自主性得不到有效的發(fā)揮;四是學(xué)生的寫作積極性不夠高,甚至一些學(xué)生對(duì)寫作存在一些抵觸心理或者是厭惡的心理。
上述問題的存在在很大程度上影響了初中語文寫作教學(xué)的效率和效果,究其原因,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面,一是現(xiàn)階段應(yīng)試教育對(duì)我國(guó)初中語文的教育教學(xué)工作依舊有著致命的影響;二是長(zhǎng)期以來,對(duì)于初中語文的寫作教學(xué)形成了一定的模式和形式,制約著學(xué)生的創(chuàng)新和自主性的發(fā)揮;三是一些初中語文教師的寫作素養(yǎng)不夠高,可以說,教師本身也很難寫出有創(chuàng)意、新穎、高質(zhì)的文章,所以也很難指導(dǎo)學(xué)生寫出高質(zhì)量的文章。
二、 落實(shí)基于交際語境的初中語文寫作教學(xué)方法
由上述對(duì)初中語文寫作教學(xué)中存在問題和原因的分析和研究發(fā)現(xiàn),我國(guó)初中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀,而基于交際語境的初中語文寫作教學(xué)能夠有效的緩解或者說是解決現(xiàn)階段初中語文寫作教學(xué)中遇到的難題,因此,將其落實(shí)到初中語文實(shí)踐教學(xué)中去就顯得尤為重要和必要了,而如何將其落到實(shí)處,筆者提出了以下幾點(diǎn)建議和意見。
(一) 教師要明確基于交際語境的寫作教學(xué)方法的內(nèi)涵
教師明確基于交際語境的寫作教學(xué)方法的內(nèi)涵是確保其落到實(shí)處的前提和基礎(chǔ)。而這需要教師在不斷地豐富自身專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí),能夠切實(shí)的領(lǐng)悟到交際寫作教學(xué)的理念,即讓更多的學(xué)生寫出有真情實(shí)感、能夠?qū)ζ渖詈蛯W(xué)習(xí)有所幫助、能夠使其寫作水平和交際水平有所提高、能夠服務(wù)于學(xué)生生活和工作的作文;其次,教師要強(qiáng)化學(xué)生交際寫作的動(dòng)機(jī),即讓學(xué)生有目的的去寫文章,知道自己所寫的文章能夠有何用;此外,要鼓勵(lì)學(xué)生在寫作的過程中有一定的創(chuàng)新和創(chuàng)意,并能夠表達(dá)到文章中來。
(二) 教師要落實(shí)基于交際語境的寫作指導(dǎo)
基于交際語境的寫作的高效落實(shí),同樣離不開教師的有效指導(dǎo),而這就需要教師能夠從以下幾個(gè)基本的方面著手,來確保做好自己的指導(dǎo)工作,幫助學(xué)生寫出更好的文章。即一是教師要明確以交際為核心的教學(xué)目標(biāo),并設(shè)定出實(shí)用性和可行性比較強(qiáng)的寫作目標(biāo);二是所命的題目一定要以生活為根本的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),能夠做到來源于生活,并最終服務(wù)于生活;三是對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)用性的指導(dǎo),也就是說要根據(jù)學(xué)生的不同情況做出不同的指導(dǎo)和幫助,因材施教;四是采用多元化的方式來批改學(xué)生的作文,改變固有的模式,找出每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)、并對(duì)其進(jìn)行真心的鼓勵(lì);五是要讓學(xué)生互動(dòng)交流,在交流的過程中學(xué)習(xí)到更多的表達(dá)方式、寫作方向和方法。
(三) 讓學(xué)生明確交際語境寫作的基本要素
基本要素的明確是學(xué)生得以創(chuàng)新和發(fā)展的必要準(zhǔn)備。所以,在落實(shí)基于交際語境的寫作教學(xué)的過程中需要讓學(xué)生明確基本的要素,主要包括三點(diǎn),一是讓學(xué)生知道基于交際語境的語文作文寫作的題材需要來源于生活,是切身經(jīng)歷的實(shí)踐生活,而不是虛構(gòu)的;二是明確自身寫作的定位;三是明確自己作文的目的,并為這一目的的實(shí)現(xiàn)而不斷努力。
三、 結(jié)語
總之,在初中語文寫作教學(xué)中落實(shí)基于交際語境的寫作教學(xué)方法,不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)給其提出的新要求,而且也是學(xué)生的需要,有助于激發(fā)學(xué)生寫作的熱情,提高學(xué)生的語文寫作效果,并有助于其明白寫作的價(jià)值和意義,對(duì)于其今后的成長(zhǎng)和發(fā)展都有著不可小覷的促進(jìn)作用。而作為初中語文教師一定要明確自身的責(zé)任和重任,在實(shí)踐教學(xué)中能夠在掌握基于交際語境的初中語文寫作方法內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,能夠?qū)⑵渎涞綄?shí)處,并在實(shí)踐中不斷的探索、不斷的發(fā)現(xiàn)、不斷的提出更有效的方法和建議,以提高其應(yīng)用的有效性。
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