高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下的教育改革路徑探究

王亮

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國教育制度改革的重要方向之一，同時也是高職院校教育的重點和難點。盡管創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在長期探索和實踐的過程中已經(jīng)形成一定成果，但與國家要求、人民期盼和教學現(xiàn)狀相比，仍然存在教學理念落后、師資力量不足、邏輯定位不準等問題，急需尋找到教學改革的切入點和出發(fā)點，采取強有力的措施和手段，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式方法，改變當前教學的現(xiàn)狀和問題，為國家輸送更多高質(zhì)量的人才。

關鍵詞：高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；路徑探索

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）10C-0025-05

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家發(fā)展的不竭動力。[1]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是順應時代發(fā)展的大勢所趨，備受教育界的關注。黨的十八大以來，習近平總書記始終把創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置，他在2014年考察河南時提出：“創(chuàng)新始終是推動一個國家、一個民族向前發(fā)展的重要力量”。[2]2015年，全國“兩會”上，國務院總理李克強提出：“要推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。同年，國務院辦公廳又發(fā)布了《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，確定了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的目標和任務[3]，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革指明了方向。但目前，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀還不盡如人意，較歐美等發(fā)達國家相比差距較大。加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革已經(jīng)成為高職院校當前迫在眉睫的一件大事，必須要找準定位、明確目標、循序漸進地開展教學改革，鼓勵和引導更多的大學生投入到創(chuàng)業(yè)之中，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，實現(xiàn)高質(zhì)量和較好就業(yè)。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實際意義

當前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大背景，為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革提供了良好的契機，為高校的教育改革提出了新的要求。我們必須按照國家的戰(zhàn)略部署，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行全面改革，這不僅對促進教育事業(yè)發(fā)展具有重要的作用，而且對于推動國家戰(zhàn)略發(fā)展具有十分重要的戰(zhàn)略意義。

（一）促進國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略

沒有創(chuàng)新意識，一切發(fā)展都將成為空談。2016年5月中共中央、國務院發(fā)布《國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》，提出創(chuàng)新驅(qū)動使創(chuàng)新成為引領發(fā)展的第一動力。[4]高職院校作為國家人才培養(yǎng)的搖籃，是國家創(chuàng)新發(fā)展當中不可或缺的重要力量。創(chuàng)新驅(qū)動最實質(zhì)的內(nèi)涵就是人才驅(qū)動。高職院校當前的第一要務就是要為國家輸送創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)基本依賴高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其實教學改革的重大意義就是能夠促進國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)出一大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，推進國家經(jīng)濟發(fā)展騰飛。

（二）促進大學生自我提高

當代大學生渴望獲得人生的成功，越來越多的大學生加入到創(chuàng)業(yè)的大軍之中，為經(jīng)濟社會的發(fā)展貢獻力量，最終實現(xiàn)人生的價值。當前，高職院校教育忽略了學生之間的個性差異，培養(yǎng)出來的學生往往千篇一律，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尊重差異化教學需求，滿足創(chuàng)新型人才的發(fā)展需要，追求個性化的教育方法，能夠使具有首創(chuàng)精神的大學生鶴立雞群、脫穎而出，實現(xiàn)人生的自我突破，更好地實現(xiàn)自己的抱負和人生的理想。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的開展，給大學生帶來的不僅僅是實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢想，更多的應該是一種精神的塑造，這極大地鼓舞了大學生實現(xiàn)夢想成就自我的勇氣，能夠讓更多的大學生學有所用、學有所為，不虛度年華，不荒廢青春，樹立成就自我的勇氣。

（三）促進高職院校加快教育改革步伐

當前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革必須提上日程，突破傳統(tǒng)觀念的束縛和桎梏，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的方式和方法，用更新的目標、強有力的手段，加快推進高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使人才的能力實現(xiàn)從專業(yè)型向?qū)嵺`型的轉(zhuǎn)變，這必將帶來人力資源更加合理有效的配置，從而給經(jīng)濟社會發(fā)展添加活力，激發(fā)人才流動的速度，是素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求。因此，在高職院校當中加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革力度，不僅能夠提高學生的綜合能力，而且對于提升學校的品位和吸引力，建立更適合國家需要的人才培養(yǎng)機制，把高職院校打造成人才培養(yǎng)的“孵化器”，為國家創(chuàng)新型的經(jīng)濟發(fā)展提供充足的人才支撐，為我國經(jīng)濟增長增添無限的活力，具有重要的促進作用。

（四）促進大學生實現(xiàn)高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)

就業(yè)是民生之本。據(jù)人社部發(fā)布的消息，2016年我國高等院校畢業(yè)生達到765萬人，較上年相比增長16萬人，就業(yè)人數(shù)為歷年來最高，就業(yè)形勢復雜而且非常嚴峻，很多大學生將面臨無業(yè)可就的地步。當前大學生就業(yè)難問題，其根源在于他們動手能力較弱，紙上談兵現(xiàn)象嚴重。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和經(jīng)濟結構多元化，就業(yè)選擇也日趨多元化，畢業(yè)生的觀念更加開放，而通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對個人能力的提升，拓寬大學生就業(yè)的渠道和方向，轉(zhuǎn)變畢業(yè)生的就業(yè)觀念，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，解決了大學生就業(yè)的問題，促進較好就業(yè)和高質(zhì)量就業(yè)的實現(xiàn)。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

雖然我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚[5]，但在近幾年國家政策環(huán)境的影響下，各高職院校教育取得了長足的進步，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較前幾年有了很大程度的提高，在我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面已經(jīng)形成一定的聲勢，具有一定的成果，但是在具體推進的過程中仍然存在一系列問題。我們對包括江蘇海事職業(yè)技術學院、江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院、南京交通職業(yè)技術學院等在內(nèi)的江蘇省10所高職院校創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀進行抽樣調(diào)查，調(diào)查結果如下：

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育邏輯定位不夠準確

有79%的學生認為，學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無法滿足學生的創(chuàng)業(yè)需求。他們認為，學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重社會經(jīng)濟效益的教學，忽略了對學生人格培養(yǎng)以及職業(yè)品格的塑造。在調(diào)查的10所高職院校中，雖然全部都開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，學校在認識上也高度統(tǒng)一，但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展上存在目的不明確，急功近利，跟風心理和盲目心態(tài)。68.89%的教師認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的就是鼓勵和引導大學生創(chuàng)業(yè)，31.1%的教師沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與當前素質(zhì)教育結合起來，致使學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思路和目的不清晰。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育看似搞得轟轟烈烈，但是沒有起到實際應有的效果，發(fā)揮的作用不明顯、不突出，0.01%的學生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學內(nèi)容與實際脫離，存在“重理論、輕實踐”的問題。endprint

（二）學生普遍缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識

在開放、多元的社會背景下，大學生作為一種社會資源，擁有就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的雙重自主權。在調(diào)查過程中有46.93%的學生表示很少接觸創(chuàng)業(yè)，對未來人生的選擇缺乏判斷，不知道從什么方向創(chuàng)業(yè)，課外實踐活動參加得甚少，沒有創(chuàng)業(yè)的想法。他們單純認為創(chuàng)業(yè)距離自己很遙遠，形成了“只就業(yè)、不創(chuàng)業(yè)”的定式思維。有5.23%的學生表示，自己從小生活在欠發(fā)達地區(qū)，思想普遍保守和落后，創(chuàng)業(yè)還沒有在他們之中形成共識，僅僅把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容作為自己的業(yè)余課程，只是為了修學分，沒有予以足夠的重視。有28.57%的學生表示把全部的精力都用在自己的專業(yè)課程上，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“過客”。有18.54%的學生表示經(jīng)受不住挫折和壓力，對家庭依賴程度較高，無法獨立完成自己的事業(yè)，在面對創(chuàng)業(yè)失敗的時候，往往心理承受能力有限。整個調(diào)查中，僅有0.73%的學生擁有自主創(chuàng)業(yè)意識并表示希望或者能夠完全按照自我主觀意愿去嘗試進行創(chuàng)業(yè)。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量嚴重缺乏

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育過程中，教師扮演著不可替代的重要角色。西方國家高校對創(chuàng)業(yè)教育的師資力量十分重視，創(chuàng)業(yè)教師中有76%的教師是具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)家和管理者。例如：美國斯坦福大學就要求擔任創(chuàng)業(yè)課程的教師必須擁有相關創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或者指導過相關創(chuàng)業(yè)，否則不能錄用作為創(chuàng)業(yè)教師。而在我國由于創(chuàng)業(yè)還處于發(fā)展初期，面臨的最大問題就是師資力量無法滿足學生創(chuàng)業(yè)的指導需要，各高職院校的創(chuàng)業(yè)教師大多數(shù)是臨戰(zhàn)磨槍，部分教師還充當兼職角色，缺乏相關的創(chuàng)業(yè)或者創(chuàng)業(yè)指導經(jīng)驗，雖然具有很強的理論功底，但是只照本宣科，無法使創(chuàng)業(yè)實踐具有指導性和針對性。在調(diào)查中有77.4%的教師表示自己并沒有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，由于教師在創(chuàng)業(yè)實踐上的相對欠缺，不能夠激發(fā)學生對創(chuàng)業(yè)課程的積極性，無法提高學生對創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，長此以往學生對于創(chuàng)業(yè)的激情將大大減弱。雖然有的學校也聘請了創(chuàng)業(yè)專家、教授來學校指導創(chuàng)業(yè)，但是畢竟“遠水解不了近渴”，若想提升本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學質(zhì)量，就必須要培養(yǎng)一大批優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育教師。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏有效的體系支撐

由于高職院校課程安排比較緊湊，學生所學知識都是圍繞基礎課程開展的，造成有20%的高職院校沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到學校的重要教學日程，沒有建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃，沒有形成科學有效的評價考核機制。雖然有的學校開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，但僅僅是開設了幾門創(chuàng)業(yè)的課程，沒有滲透到教學的每一個角落。有40%的學校缺乏對特色教學內(nèi)容的研究，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地設施設備陳舊，教學內(nèi)容和方法沿用以往經(jīng)驗，缺乏系統(tǒng)性和前瞻性，與外界交流的程度不夠，創(chuàng)業(yè)項目與市場脫節(jié)，缺乏比較成熟的創(chuàng)業(yè)成果，多數(shù)處于“閉門造車”的尷尬境地。

上述問題說明，我國高職教育在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的改革力度仍不大，還處于發(fā)展階段，沒有成熟的經(jīng)驗，缺乏指導的前瞻性，急需要通過采取措施進行改革，以期滿足高職學生日益增長的創(chuàng)業(yè)需求。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實現(xiàn)路徑

新技術、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式的不斷涌現(xiàn)，為大學生創(chuàng)業(yè)帶來了空前的機遇，這就要求高職院校加快教育改革的步伐。

（一）樹立超前的創(chuàng)業(yè)理念，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情

目前，大學生對于創(chuàng)業(yè)教育的開展有片面的認識，單純認為自己不想開公司、辦企業(yè)，不需要學習這部分知識，殊不知創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅教會學生創(chuàng)業(yè)的方法，更重要的是培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新、開拓思維的精神，無論今后是否創(chuàng)業(yè)，都將是人生當中寶貴的財富。因此，高職院校要堅持“以創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的改革導向，激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好意愿。只有形成了良好的意愿，才能積極主動地投入到創(chuàng)業(yè)大潮之中，才能有勇氣、有動力、有能力堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。學校要善于引導學生樹立創(chuàng)業(yè)意愿，打破墨守成規(guī)、一成不變的思維定式，改變大學生傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，倡導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的正確導向。要完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識儲備，下大力氣培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識、開拓精神和創(chuàng)業(yè)能力，用過硬的專業(yè)知識、敏捷的觀察能力、靈活的思維能力，激發(fā)起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情，打牢創(chuàng)業(yè)的思想基礎。

（二）開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力

培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力，亟待強化創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)性和銜接性，要針對不同類型的高校建立符合實際的創(chuàng)業(yè)教育分類指導模式。當前不少高校開展創(chuàng)業(yè)教育的意愿非常強烈，卻無從下手，往往借鑒起步較早的重點院校做法，但是實際上并不存在一種適合所有學校的創(chuàng)業(yè)模式。因此，學校應該因校而異地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。要加強組織領導，成立本校的大學生創(chuàng)業(yè)領導小組，由主要領導親自掛帥推進，由相關專業(yè)的負責人具體負責落實，制定大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學規(guī)劃，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系，按照計劃要求逐步深入推進。要扎扎實實抓好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不能急功近利，做表面文章，要立足校情，探索特色的做法，利用現(xiàn)有平臺和方法，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)實踐等活動，激發(fā)學生探究創(chuàng)業(yè)的行為，教會大學生如何創(chuàng)業(yè)，要落實好創(chuàng)業(yè)引領計劃，促進多渠道創(chuàng)業(yè)。

（三）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，解決學生的創(chuàng)業(yè)難題

“巧婦難為無米之炊”。資金是創(chuàng)業(yè)者存活的關鍵所在，沒有資金的支持，任何創(chuàng)意都難以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實。因此，高職院校要拓寬創(chuàng)業(yè)者融資的渠道，制定并落實資金扶持政策，為大學生提供相應的資金支持，在校內(nèi)設立大學生創(chuàng)業(yè)引導基金，支持和鼓勵大學生開展創(chuàng)業(yè)，讓他們度過初期的資金難關，為大學生進行創(chuàng)業(yè)奠定堅實基礎。要為學生打造創(chuàng)業(yè)實踐平臺，加大創(chuàng)業(yè)基本設施建設，借助社會力量建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，投入專項資金改善創(chuàng)業(yè)教育實踐基地的軟硬件條件，建立大學科技園和創(chuàng)業(yè)孵化基地，并充分運用戰(zhàn)略合作，開展校企合作，邀請相應企業(yè)為學生提供實習培訓機會，邀請企業(yè)專業(yè)人員對大學生進行實地指導，與企業(yè)進行交流，把科研成果轉(zhuǎn)化為社會需求產(chǎn)品，促進科技成果的轉(zhuǎn)化，提高高職院校科技轉(zhuǎn)換率。要建立完備的畢業(yè)生服務體系，支持畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到校園課堂、專業(yè)設置和人才培養(yǎng)的全過程，主動配合有關部門落實好相關優(yōu)惠政策。學校要鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，允許大學生在創(chuàng)業(yè)期間休學，對于有創(chuàng)業(yè)意向的大學生，還可以通過幫助其分析論證創(chuàng)業(yè)方案的可行性，為大學生創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)惠條件。endprint

（四）加強教師隊伍建設，強化學生的創(chuàng)業(yè)指導

高職院校要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設，在薪酬待遇上給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師一定傾斜，經(jīng)常性開展創(chuàng)業(yè)教師培訓工作，完善教師的知識結構體系。一方面，要采取走出去的方式，使教師在具有深厚理論功底的同時，多渠道參加創(chuàng)業(yè)實踐活動，讓教師切身感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的整體過程，學習企業(yè)創(chuàng)新的先進做法和經(jīng)驗，在學習中不斷提高自己指導教學的能力和水平。要選擇接受過系統(tǒng)理論學習，更有真實創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的專業(yè)人員，充實到學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍當中，提升整體教學水平和能力，進一步取長補短、相互促進、共同提高；另一方面，要采取請進來的方式，邀請社會上有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)家、投資者、創(chuàng)業(yè)指導專家、技術創(chuàng)新專家、YBC導師等人員，邀請一些有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗或者創(chuàng)業(yè)成功的大學生開展培訓交流和就業(yè)指導。不僅要提高教師的理論水平，還要基于目前的產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況，結合創(chuàng)業(yè)的前瞻性，考慮到未來新設備、新技能的發(fā)展趨勢，更好地指導就業(yè)。學校還要為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師搭建交流的平臺，以創(chuàng)業(yè)項目作為橋梁，使他們相互交流，形成“比學趕超”的濃厚氛圍。

（五）加強課程內(nèi)容建設，重構學校的課程體系

課程是實現(xiàn)教育目標的重要內(nèi)容和保證。[6]課程的設置直接影響學生的創(chuàng)業(yè)思維能力，能夠改變學生的認知結構和價值觀念。學校要依托課程作為教育的有效載體，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育、職業(yè)技能培訓等相結合，相互促進、相互影響、相互滲透、相互提升。采取多種方式構建開放式實踐課程，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程向不同課程領域延伸和拓展，重新構建完善的、科學的、有效的教學課程體系。目前，高職院校創(chuàng)業(yè)課程總體上分為三個部分，分別是學科課程、活動課程、實踐課程，所以在教學課程的選擇上，高職院校要圍繞提升創(chuàng)新思維、掌握前沿市場及創(chuàng)業(yè)方式方法等方面設定課程，多選擇具有典型說服力的創(chuàng)業(yè)案例，多選擇具有前沿性的科技轉(zhuǎn)化成果，以此給創(chuàng)業(yè)學生帶來創(chuàng)業(yè)的啟發(fā)和思路。要實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)課與專業(yè)課相結合，跳出創(chuàng)業(yè)論創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)與專業(yè)兩張皮的窠臼，使大學生對創(chuàng)業(yè)可望又可及，發(fā)揮學生的參與性、主動性和合作性，把學生引導到課堂之外的創(chuàng)業(yè)環(huán)境之中，培養(yǎng)他們的技能知識，增強心理素質(zhì)，樹立創(chuàng)業(yè)信心，掌握創(chuàng)業(yè)技能，提升創(chuàng)業(yè)綜合管理能力。

（六）培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，形成濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍

要發(fā)揮社會輿論的導向作用，牢固樹立“尊重知識、尊重創(chuàng)新、尊重創(chuàng)業(yè)”的良好風氣。在新形勢下應摒棄成王敗寇、急功近利的觀念，積極倡導敢為人先、敢于面對失敗的創(chuàng)新精神，加大普及宣傳力度，逐漸強化和提高學生對新事物、新技術的接受能力，樹立崇尚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)光榮、百折不撓、雖敗猶榮、創(chuàng)業(yè)致富的價值導向。政府要進一步擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展空間，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，包括及時公布創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動態(tài)、完善相關激勵機制、進行技術指導等。同時，社會、學校要加大宣傳力度，利用電視、廣播、條幅、宣傳欄等形式，將國家、省、市關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有關政策文件及時發(fā)布，讓更多的大學生關注創(chuàng)業(yè)，參與到創(chuàng)業(yè)之中，在全校營造良好的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

四、結論

總而言之，高職院校擔負著為國家輸送優(yōu)秀人才的重任，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的新引擎，符合國家發(fā)展的大趨勢和大潮流。高職院校必須轉(zhuǎn)變觀念，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革抓好、抓實、抓出成效，用教育激發(fā)動力，用創(chuàng)新促進創(chuàng)業(yè)，用創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，讓更多優(yōu)秀的大學生能夠脫穎而出，成為我國經(jīng)濟發(fā)展的新鮮血液，為國家的經(jīng)濟發(fā)展增添無窮的動力。

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責任編輯：馮志軍endprint