現(xiàn)代遠程開放教育教學管理模式的研究

李春銳

【摘 要】隨著計算機技術的進步與發(fā)展，教育界逐漸興起了一種新的教學管理模式—現(xiàn)代遠程開放教育教學管理模式。這種教學模式的應用，是科技發(fā)展的產(chǎn)物，更為教育行業(yè)帶來了便利，具有重大的現(xiàn)實意義。鑒于此，本文主要對現(xiàn)代遠程開放教育教學管理模式的相關問題進行了探討，以期為教育者提供更科學的教學方法。

【關鍵詞】遠程開放教育；教學管理模式；基本內(nèi)容

在科技飛速發(fā)展的時代下，現(xiàn)代教學管理模式也發(fā)生了根本性的變革。傳統(tǒng)的教學管理模式已不能滿足教育事業(yè)發(fā)展的要求，一種新的教學管理模式—現(xiàn)代遠程開放教育教學管理模式應運而生了。為了讓這種新的教學管理在教學活動中發(fā)揮出更大的功效，了解其基本內(nèi)容并靈活運用變得非常必要。以下主要就該教學管理模式的相關內(nèi)容進行了研究。

一、遠程開放教育教學管理模式概述

1.教學管理及教學管理模式的含義

管理者以一定的教育思想為指導，在遵循教學、管理規(guī)律的前提下，對教學過程進行計劃、組織、調(diào)控等操作，以實現(xiàn)教學目標的過程，則稱為教學管理。根據(jù)教學管理思想及規(guī)律而形成的管理程序及方法的策略體系，則稱為教學管理模式。

2.遠程開放教育教學管理模式的含義及特征

在遠程開放教育的背景下，在現(xiàn)代教育思想的指導下，遵循教育教學規(guī)律，靈活運用現(xiàn)代教育技術手段，適應自主學習方式，并在多級管理系統(tǒng)運行、資源整合與共享的基礎上，為學生提供多功能學習服務，實現(xiàn)對教學全過程的質(zhì)量監(jiān)控的一種教學管理范式，則為遠程開放教育教學管理模式。該教學管理模式的特征主要包括這幾方面：多級系統(tǒng)管理、教學資源共享、統(tǒng)一的教學質(zhì)量標準、管理手段的現(xiàn)代化與網(wǎng)絡化等。

二、教學管理內(nèi)容分析

（1）對教師及其教學行為的管理，包括教師的教學思想、組織、培訓、教學活動的實施等內(nèi)容。

（2）對學生及其行為的管理，包括個別化自主學習與小組學習、學生學習管理模式改革等內(nèi)容。

（3）對教學過程主要環(huán)節(jié)的管理，包括入學測試、入學教育管、學習測評管理、實踐性教學管理等內(nèi)容。

（4）對教學資源及教學技術應用情況的管理，包括管理課程教學資源、制定人才培養(yǎng)方案、教學手段應用等內(nèi)容。

（5）對教學點的管理，包括嚴格教學點的準入機制、嚴肅整頓教學點違規(guī)違紀情況、建立教學的管理制度等內(nèi)容。

現(xiàn)代遠程開放教育教學管理的內(nèi)容，不但繼承了傳統(tǒng)面授教育教學管理的內(nèi)容，還創(chuàng)新與擴展了面授教育的管理內(nèi)容，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，對教師、學生及其行為管理內(nèi)容的創(chuàng)新，使教與學得到重新整合；

第二，對人才培養(yǎng)方案進行了改革，加強了教學資源管理，使遠程教學活動得以順利開展；

第三，對教學過程的環(huán)節(jié)進行管理與監(jiān)控，使教學質(zhì)量保證中的難題得到有效解決；

第四，現(xiàn)代教育手段的應用，使遠程教學管理更具特色；

第五，對教學的管理，消除了人們對遠程教學教育質(zhì)量的疑慮等。

三、對教學管理制度及其運行情況的分析

學校管理中制定的教學行為規(guī)范及準則，稱為教學管理制度，它具有一定約束力與法治效應。作為教學管理系統(tǒng)的有機組成部分，教學管理制度具有強化教學管理、穩(wěn)定教學秩序等作用，是學校教學管理科學化的前提。為了更好地完成教育目標，且確保教學質(zhì)量，加大對以下環(huán)節(jié)的管理與監(jiān)控力度非常重要。

1.對制度的建設及創(chuàng)新

現(xiàn)有的教學管理制度有許多地方已不能滿足教育活動的要求，而加強制度建設與創(chuàng)新則至關重要。當前，許多地方已在這方面取得了較大進展，主要體現(xiàn)在這幾個方面：第一，對試點管理機構(gòu)進行了優(yōu)化，重視制度的開拓性與創(chuàng)新性；第二，重視制度的延續(xù)性與發(fā)展性；第三，重視制度的互補性與協(xié)調(diào)性；第四，重視制度的個特性與適應性。一切改革均行滿足教學需要為前提。

2.對師資的管理

在遠程開放教育教學管理模式中，師資隊伍主要由教材主編、課程主講教師、課程責任教師、導學教師等構(gòu)成。對師資的管理，主要包括是完成對教師的配置、聘任、培訓、考核等一系列管理，使其能夠滿足遠程教育的需要。

3.對教學文件的管理

實施遠程開放教育教學管理模式，需運行以下程序：①分析與論證專業(yè)設置需求，②對專業(yè)的設置與規(guī)劃；③制定教學計劃；④制定專業(yè)教學方案；⑤落實專業(yè)及課程教學方案等。

4.對課程建設的管理

實現(xiàn)對課程建設的管理，應按照以下流程進行：根據(jù)教學計劃對課程進行編制、組建課程組、對教學大綱進行制定、對一體化方案進行編制與審定、簽訂協(xié)議、對多媒體教材的審定及驗收、課程資源的傳輸?shù)取?/p>

5.對學習過程的管理

該部分內(nèi)容主要包括這幾個環(huán)節(jié)：入學測試與教育、組織開展自主學習、為學生提供多種媒體與網(wǎng)絡學習資源、檢查教師對學生的考核及作業(yè)評價情況、組織學生的終結(jié)性考試等。

6.對信息的管理

信息管理主要是對人機結(jié)合的系統(tǒng)管理。比如，合理運用計算機與網(wǎng)絡通訊技術、現(xiàn)代化處理與控制技術來完成數(shù)據(jù)的管理、信息公布等工作，為教師及學生提供統(tǒng)一、完整、穩(wěn)定、安全的教學與管理信息，為領導決策提供科學依據(jù)。

7.對學籍的管理

該環(huán)節(jié)的工作主要有：入學注冊與學籍取得、建立學生學籍檔案、審核教學成績、學籍異動、畢業(yè)審核及頒證等。

8.課程考核

對課程的考核，可分為兩種：形成性考核、終結(jié)性考核。課程考核閉循環(huán)的運行主要包括以下內(nèi)容：命題、組織、成績的合成、成績上報等。統(tǒng)設必修課則堅持五個統(tǒng)一，包括統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一試卷、統(tǒng)一考試時間等。

9.對教學管理的監(jiān)控

現(xiàn)階段，對教學管理質(zhì)量的監(jiān)控，主要是通過以下這幾種方法實現(xiàn)，分別是程序化監(jiān)控、預防性監(jiān)控、直接監(jiān)控。

四、結(jié)束語

現(xiàn)代遠程開放教育教學管理模式是一種新型的教育形式，它以現(xiàn)代技術為支撐，具有開放性、便捷性等特點，是適應時代發(fā)展的產(chǎn)物。因此，在使用該教學管理模式時，不但要積極繼承傳統(tǒng)教育教學管理的優(yōu)勢，也要注重創(chuàng)新，充分發(fā)揮該教學管理模式的優(yōu)勢。

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