xMOOC與遠(yuǎn)程開(kāi)放教育融合模式研究

王宇

摘要：目前現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育到了新的轉(zhuǎn)型發(fā)展期和歷史機(jī)遇期，該文通過(guò)對(duì)基于行為主義的xMOOC在線教學(xué)模式特點(diǎn)的分析，闡述了xMOOC與遠(yuǎn)程教育融合的必要性，重點(diǎn)對(duì)教學(xué)資源融合模式、教學(xué)和學(xué)習(xí)模式融合、現(xiàn)代教育技術(shù)融合模式等三個(gè)方面進(jìn)行了構(gòu)建和分析，并提出構(gòu)建教學(xué)資源共享的三三制原則，為利用xMOOC構(gòu)建的新型遠(yuǎn)程教育、終身教育學(xué)習(xí)生態(tài)體系提供一些有價(jià)值的融合模式探索。

關(guān)鍵詞：xMOOC；遠(yuǎn)程開(kāi)放教育；大數(shù)據(jù)；教學(xué)監(jiān)控；融合模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）24-0154-02

Abstract： At present， modern distance education has reached a new stage of development and historical opportunity. Based on the analysis of the characteristics of xMOOC online teaching mode based on behavior theory. This paper expounds the necessity of the integration of xMOOC and distance education， The integration of teaching resources， teaching and learning mode， and the integration of modern educational technology， and the three aspects of the construction and analysis are carried out， and puts forward 33 principles of constructing teaching resources sharing.In order to build a new distance education， lifelong education and learning ecosystem by xMOOC， it can provide some valuable integration model.

Key words： xMOOC； distance open education； big data； teaching monitoring； fusion model

1 xMOOC的介紹

MOOC發(fā)展到目前為止，主要有兩種主流模式：一種是基于關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論的cMOOC模式，另一種是基于行為主義學(xué)習(xí)理論的xMOOC模式[1]。cMOOC模式其特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自發(fā)和自治，社會(huì)成員自主學(xué)習(xí)，注重知識(shí)重構(gòu)和創(chuàng)新；xMOOC模式接近于傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，注重知識(shí)傳播和討論，通過(guò)視頻（微課程）、作業(yè)和在線討論等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。xMOOC是MOOC與傳統(tǒng)學(xué)歷教育相似的一種新型發(fā)展形式，在xMOOC平臺(tái)上，教師可以按照課程的特點(diǎn)和要求，設(shè)置翻轉(zhuǎn)課堂模式和自主學(xué)習(xí)模式；在學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控模塊中，可以按照課程分類設(shè)置每門課程的教學(xué)資源、評(píng)價(jià)體系、在線討論、課程直播互動(dòng)等功能；在學(xué)習(xí)者分析模塊中，利用平臺(tái)收集的大數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)狀態(tài)的動(dòng)態(tài)分析，提高學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，調(diào)整學(xué)習(xí)的節(jié)奏[2]。xMOOC構(gòu)建的教學(xué)平臺(tái)，充分利用了信息技術(shù)、在線社交、教學(xué)監(jiān)控、學(xué)分認(rèn)定等組成了新型學(xué)習(xí)模式，為有效降低獲取優(yōu)質(zhì)教育資源成本，實(shí)現(xiàn)人類教育公平提供了有力的技術(shù)保障[3]。

2 xMOOC與遠(yuǎn)程開(kāi)放教育融合的必要性

1977年恢復(fù)高考后，由于當(dāng)時(shí)高等教育的發(fā)展遠(yuǎn)不能滿足人們學(xué)習(xí)的需求，國(guó)家成立了辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)立體覆蓋城鄉(xiāng)的廣播電視大學(xué)，我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育經(jīng)過(guò)這么多年的發(fā)展，2012年6月在原廣播電視大學(xué)基礎(chǔ)上成立了國(guó)家開(kāi)放大學(xué)，當(dāng)前正值我國(guó)開(kāi)放遠(yuǎn)程教育全面轉(zhuǎn)型，基于之前對(duì)MOOC和xMOOC特點(diǎn)的分析， 我們不難發(fā)現(xiàn)以xMOOC 等為代表的在線教育平臺(tái)的快速發(fā)展給現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不僅帶來(lái)了挑戰(zhàn)，同時(shí)也帶來(lái)了千載難逢的機(jī)遇[4]。在此歷史機(jī)遇期，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)尤其是各級(jí)開(kāi)放大學(xué)應(yīng)再次審視其人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方式，思考教育的本質(zhì)，積極推進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與各種信息技術(shù)的融合以及在教學(xué)資源利用開(kāi)發(fā)、教學(xué)與學(xué)習(xí)模式融合、管理模式創(chuàng)新等方面的融合創(chuàng)新。

目前，信息技術(shù)發(fā)展日新月異，身處這個(gè)時(shí)代，我們每個(gè)人都需要終身學(xué)習(xí)，同時(shí)也能更深刻感受到，隨著社會(huì)行業(yè)分工的精細(xì)化，學(xué)習(xí)需求的多元化、碎片化、及時(shí)化越來(lái)越迫切，傳統(tǒng)的學(xué)歷教育很難滿足這些多元化需求，在線遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)恰好彌補(bǔ)了學(xué)歷教育的不足，可以給眾多學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化、多元化、及時(shí)化的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)在線學(xué)習(xí)也給這些同類的愛(ài)好者提供了討論、社交的機(jī)會(huì)[5]。然而，作為我國(guó)重要遠(yuǎn)程教育支撐體系的國(guó)家開(kāi)放大學(xué)不僅要承擔(dān)學(xué)歷教育的重?fù)?dān)，同時(shí)也需要承擔(dān)終身教育體系構(gòu)建的重要任務(wù)，所以通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的研究和發(fā)展，我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)模式需要有先進(jìn)的培養(yǎng)目標(biāo)和國(guó)際化視野，學(xué)歷教育也不能僅僅提供簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)[6]，應(yīng)該更加注重提供與學(xué)習(xí)、工作、生活相關(guān)的知識(shí)與技能的拓展機(jī)會(huì)，誘發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而更多的學(xué)習(xí)者可能需要終身學(xué)習(xí)，不僅需要專業(yè)的知識(shí)和技能，更需要教會(huì)他們?nèi)绾喂ぷ?、學(xué)習(xí)、生活，通過(guò)知識(shí)講解、社交互動(dòng)、團(tuán)隊(duì)合作，幫助其進(jìn)行知識(shí)的重構(gòu)、伴隨其整個(gè)職業(yè)生涯和人生的終身教育體系是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的目標(biāo)。

3 融合模式

3.1 教學(xué)資源融合

縱觀MOOC近幾年在國(guó)內(nèi)外的迅速發(fā)展，不難發(fā)現(xiàn)其實(shí)質(zhì)是受到人們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源渴求和終身學(xué)習(xí)需求的雙重動(dòng)力驅(qū)動(dòng)。所以在未來(lái)遠(yuǎn)程教育的模式中，首先應(yīng)該使得遠(yuǎn)程教育平臺(tái)擁有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，采用三三制原則：即自建一批、共享一批、購(gòu)買一批來(lái)組成平臺(tái)的資源。依托國(guó)家開(kāi)放大學(xué)和各省級(jí)開(kāi)放大學(xué)分部的優(yōu)質(zhì)師資資源及優(yōu)勢(shì)學(xué)科資源，自主開(kāi)發(fā)一批優(yōu)質(zhì)、有特色的教學(xué)資源；同時(shí)可以與國(guó)內(nèi)外的眾多知名大學(xué)和教育機(jī)構(gòu)形成聯(lián)盟，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、互認(rèn)學(xué)分；目前也有一部分國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀教育機(jī)構(gòu)、公司等制作和擁有了一批非免費(fèi)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，我們可以購(gòu)買他們的部分優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，以提高平臺(tái)的教學(xué)資源質(zhì)量。不僅國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家在線教育發(fā)展迅速，國(guó)內(nèi)著名的BAT互聯(lián)網(wǎng)三巨頭相繼重磅投資在線教育領(lǐng)域，阿里1億美元投資在線教育網(wǎng)站TutorGroup并推出“淘寶同學(xué)”； 騰訊在推出騰訊課堂、在線教育頻道等方面持續(xù)發(fā)力和投入；百度推出了視頻直播 “度學(xué)堂”等在線教育內(nèi)容模塊。這些機(jī)構(gòu)和資源都為構(gòu)建現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育優(yōu)質(zhì)資源提供了很好的資源。

3.2 教學(xué)和學(xué)習(xí)模式的融合

傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育完成率較低成為長(zhǎng)期困擾遠(yuǎn)程教育工作者的一個(gè)問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生和教師之間的交流缺失是導(dǎo)致這一問(wèn)題的主要原因，傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育過(guò)度的關(guān)注教學(xué)資源的制作和提供，而忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控和學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)。

新的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育平臺(tái)應(yīng)該融合x(chóng)MOOC的優(yōu)勢(shì)，充分利用平臺(tái)的信息技術(shù)支持個(gè)性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在這樣的平臺(tái)學(xué)習(xí)，學(xué)生隨時(shí)隨地可以按自己的進(jìn)度和方式開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，同時(shí)積極參與課程的交互討論和作業(yè)評(píng)判、在線直播討論等形式，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，而最重要的是學(xué)生可以作為相關(guān)知識(shí)的創(chuàng)造者，直接參與課程構(gòu)建，產(chǎn)生更大的邊際效應(yīng)。教師可以借助大數(shù)據(jù)分析、跟蹤等手段，精準(zhǔn)的了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的存在的問(wèn)題和學(xué)習(xí)的需求；同時(shí)可與全世界的學(xué)習(xí)者進(jìn)行討論和探索，那些精于專業(yè)、熱愛(ài)教學(xué)的教師將會(huì)為更多的學(xué)習(xí)者所熟知，因此而進(jìn)一步推動(dòng)該課程和領(lǐng)域的發(fā)展。

3.3 現(xiàn)代教育技術(shù)融合

近年來(lái)，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、AR/VR、視頻直播技術(shù)的迅速發(fā)展為xMOOC與遠(yuǎn)程教育的融合提供了強(qiáng)有力的技術(shù)保障。云計(jì)算技術(shù)使得遠(yuǎn)程教育平臺(tái)的成本大大降低，學(xué)習(xí)者通過(guò)各種智能終端隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需求可以得到極大的滿足，且訪問(wèn)質(zhì)量大大提高，使得直播成為可能，及時(shí)互動(dòng)非常容易、分享變得異常簡(jiǎn)單快捷；遠(yuǎn)程教育平臺(tái)擁有的大數(shù)據(jù)可以更大的發(fā)揮其作用，一方面大數(shù)據(jù)使得教師和平臺(tái)管理者更確切地知道學(xué)習(xí)者的愛(ài)好、興趣是什么，需求是什么，更好地為學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)教育資源，并且可以及時(shí)的調(diào)整、更新各種教學(xué)資源；另一方面大數(shù)據(jù)可以成為教學(xué)監(jiān)控的有力手段，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程可跟蹤、可控制、可追溯，從而大大提高了教學(xué)質(zhì)量。AR/VR技術(shù)即虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)為之前的一些需要實(shí)踐的、多維的課程提供了更好的技術(shù)支撐，提高了學(xué)生的積極性和課程的實(shí)用性，學(xué)生也有很多的時(shí)尚性和趣味性。直播技術(shù)和云平臺(tái)的結(jié)合使得現(xiàn)場(chǎng)討論直播的效果大為提高，解決了互動(dòng)不及時(shí)的問(wèn)題，未來(lái)將在遠(yuǎn)程教育與xMOOC融合的平臺(tái)上有更大的應(yīng)用。

4 結(jié)束語(yǔ)

未來(lái)的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育平臺(tái)與xMOOC進(jìn)行融合是一種很好的模式，而在這其中我們需要發(fā)揮xMOOC、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、AR/VR、視頻直播等為代表的信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，它們會(huì)為教學(xué)資源、教學(xué)與學(xué)習(xí)模式帶來(lái)更深層、更廣泛的變革，使得學(xué)習(xí)者、遠(yuǎn)程教育的教師均有機(jī)會(huì)不僅在學(xué)習(xí)和研究層面，進(jìn)而可以深入到構(gòu)建知識(shí)體系和構(gòu)建社交圈層的方面有很大的突破，以應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)所需的實(shí)時(shí)、高效、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)前遠(yuǎn)程教育發(fā)展既是挑戰(zhàn)期也是機(jī)遇期，在新的遠(yuǎn)程教育平臺(tái)構(gòu)建過(guò)程中，結(jié)合迅速發(fā)展的現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)行創(chuàng)新融合模式發(fā)展，構(gòu)建更適合我國(guó)社會(huì)發(fā)展的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育、終身教育平臺(tái)。

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