論高職校園文化與企業(yè)文化的深度融合

摘 要 高職教育具有高教和職教雙重屬性，與企業(yè)文化深度融合是高職校園文化建設(shè)的必然選擇，高職校園文化和企業(yè)文化既相互聯(lián)系又相互區(qū)別。高職院校要實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的全面、深度融合，需推進(jìn)目標(biāo)融合、理念融合、機(jī)制融合、活動融合和品牌融合。

關(guān)鍵詞 高職院校；校園文化；企業(yè)文化；融合模式

中圖分類號 G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2014）05-0082-04

加強(qiáng)高職校園文化建設(shè)是推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮的重要組成部分。高職教育具有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性。許多高職院校在規(guī)模趨于穩(wěn)定、辦學(xué)條件逐步改善、人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展能力不斷增強(qiáng)的同時，在校園文化建設(shè)方面也進(jìn)行了積極探索，取得了初步成效。但由于我國高職院校成立時間較短，在校園文化建設(shè)上還處于探索階段，存在將校園文化簡單化、純物化、功利化的不良傾向，甚至存在諸多盲區(qū)和誤區(qū)。與企業(yè)文化深度融合、彰顯職業(yè)特色是高職院校加強(qiáng)校園文化建設(shè)的必然路徑，符合職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)律。

一、高職校園文化和企業(yè)文化內(nèi)涵解析

（一）高職校園文化

文化既指人類在改造客觀世界過程中創(chuàng)造的物質(zhì)成果和精神成果的總和，也可以指人類在改造客觀世界過程中創(chuàng)造的精神成果的總和[1]。校園文化不僅是社會文化的有機(jī)組成部分，而且是社會文化的輻射源和助推器。通過文化的傳承創(chuàng)新，大學(xué)實(shí)現(xiàn)著教育的使命和功能，而且與社會文化形成文明互動、相互融合的態(tài)勢，不斷推動社會文化的繁榮和創(chuàng)新。高職校園文化主要是指高職院校全體師生在長期的教學(xué)、科研和管理過程中所形成的目標(biāo)追求、價值標(biāo)準(zhǔn)、行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范，通常包括校園的物質(zhì)文化、精神文化和制度文化。高職校園文化融入了更多的職業(yè)特征和企業(yè)文化元素，是高職院校辦學(xué)理念、辦學(xué)精神的綜合體現(xiàn)。高職校園文化一般具有先進(jìn)性與高教性、職業(yè)性與行業(yè)性、地方性與社會性等特征[2]。

（二）企業(yè)文化

企業(yè)文化是企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中逐步形成的，為全體員工所一致認(rèn)同并共同遵守，帶有本單位特點(diǎn)的使命宗旨、精神追求、價值觀念和經(jīng)營理念，以及這些思想在生產(chǎn)經(jīng)營、企業(yè)管理、員工行為方式與企業(yè)外在形象中的體現(xiàn)。它包含著非常豐富的內(nèi)容，其核心是企業(yè)精神和企業(yè)價值觀。企業(yè)文化可概述為5個要素，即物質(zhì)環(huán)境、價值觀、模范人物、文化禮儀和文化脈絡(luò)。

（三）二者的聯(lián)系與區(qū)別

校園文化與企業(yè)文化既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別。二者的聯(lián)系主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是兩者作用相同。校園文化和企業(yè)文化的建設(shè)目標(biāo)都是為了提高人的素質(zhì)，提高管理水平，促進(jìn)事業(yè)發(fā)展，都具有導(dǎo)向、規(guī)范和協(xié)調(diào)作用。二是兩者特點(diǎn)相似。校園文化和企業(yè)文化都具有普遍性和差異性，都具有各自的共性，但對具體的學(xué)校和企業(yè)而言，又各具特點(diǎn)。三是兩者相互影響。校園文化建設(shè)要主動適應(yīng)企業(yè)文化，引進(jìn)企業(yè)文化的因素，校園文化通過為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，來促進(jìn)企業(yè)文化的發(fā)展。

二者的區(qū)別主要表現(xiàn)在四個方面：一是建設(shè)主體不同。師生員工是校園文化建設(shè)的主體，其中，教師是校園文化的主導(dǎo)力量，學(xué)生是校園文化建設(shè)的主力軍和受益者，大學(xué)校長是校園文化的謀劃者和倡導(dǎo)者；企業(yè)文化的建設(shè)主體是企業(yè)全體員工，企業(yè)高管是企業(yè)文化的倡導(dǎo)者，中層管理人員是企業(yè)文化建設(shè)的橋梁和紐帶。二是建設(shè)目標(biāo)不同。高職校園文化是一種教育文化，最大的目標(biāo)是社會效益；企業(yè)文化是一種經(jīng)營文化，企業(yè)目的是盈利。三是建設(shè)途徑不同。校園文化建設(shè)的途徑主要是通過加強(qiáng)校園環(huán)境改造、制定可行的規(guī)章制度、提升學(xué)生活動的品味、加強(qiáng)校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)等環(huán)節(jié)進(jìn)行；企業(yè)文化建設(shè)主要通過塑造企業(yè)形象、凝練企業(yè)價值觀、培養(yǎng)團(tuán)隊精神等途徑來進(jìn)行。四是本質(zhì)特征不同。校園文化本質(zhì)上是一種育人文化，總體上內(nèi)斂而包容；而企業(yè)文化則是一種實(shí)踐文化，總體上開放而進(jìn)取。

二、高職校園文化和企業(yè)文化深度融合的意義

（一）有利于豐富高職校園文化的內(nèi)涵

以往高職校園文化建設(shè)經(jīng)常被簡單地等同于學(xué)生文娛活動，這種認(rèn)識顯然不符合職業(yè)教育的開放性要求，高職教育具有高教和職教雙重屬性，其文化內(nèi)核是教育文化與職業(yè)文化的有機(jī)融合。高職院校需要吸收優(yōu)秀的企業(yè)文化和工業(yè)文化，在校園文化建設(shè)上與企業(yè)文化進(jìn)行深度融合，以促進(jìn)形成自身特色，豐富校園文化的內(nèi)涵。

（二）有利于更新高職教育管理的理念

傳統(tǒng)的高職教育管理理念認(rèn)為，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是教學(xué)的客體，是被動的接受者，處于弱勢地位。企業(yè)文化內(nèi)化到高職院校，必然沖擊并轉(zhuǎn)變學(xué)校的傳統(tǒng)教育管理理念，在企業(yè)文化的影響下，高職院校能夠意識到學(xué)生不僅是受教育者，更是學(xué)校服務(wù)的對象，學(xué)校除了要給學(xué)生提供最好的教育教學(xué)環(huán)境，更應(yīng)該關(guān)心他們的身心健康成長，為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活提供良好的服務(wù)保障，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）有利于全面提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

根據(jù)對用人單位的走訪與調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多用人單位對人才的要求除了專業(yè)技能外，更加看重畢業(yè)生的道德素養(yǎng)和綜合職業(yè)素質(zhì)。高職畢業(yè)生要想盡快適應(yīng)企業(yè)要求，不僅要在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中運(yùn)用自己所學(xué)的知識技能，更應(yīng)憑借良好的職業(yè)素質(zhì)積極適應(yīng)企業(yè)的人文環(huán)境。許多畢業(yè)生因?yàn)榈赖滦摒B(yǎng)和人文素質(zhì)不高，不能滿足企業(yè)的需要，導(dǎo)致企業(yè)不滿意。因此，高職校園文化建設(shè)中積極吸收企業(yè)文化的元素，可以讓學(xué)生提前感知企業(yè)文化氛圍，了解企業(yè)對員工的要求，增強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)和社會的適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的提升。

（四）有利于高職院校的可持續(xù)發(fā)展

當(dāng)前我國高等教育已進(jìn)入大眾化中期，不僅國內(nèi)高校之間的生源競爭更加激烈，而且國外高校還與國內(nèi)高校爭搶生源。高職院校要在競爭中取勝，在競爭中發(fā)展，就必須加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高學(xué)校的美譽(yù)度和知名度，打造核心競爭力。優(yōu)秀的校園文化既是學(xué)校內(nèi)涵的積淀，又是學(xué)校競爭的真正優(yōu)勢。從教育部對全國高職高專院校開展的兩輪評估來看，合格學(xué)?？从布?，良好學(xué)校看體制機(jī)制，優(yōu)秀學(xué)?？葱@文化。與企業(yè)文化的深度融合，既有利于提高高職院校的教育教學(xué)水平，有利于畢業(yè)生就業(yè)，最終也必然增強(qiáng)高職院校的核心競爭力，推動高職院校可持續(xù)發(fā)展。

（五）有利于提升企業(yè)文化的品位

高職校園文化與企業(yè)文化的深度融合不僅有利于高職院校的可持續(xù)發(fā)展，而且有利于豐富企業(yè)文化的內(nèi)涵，提升企業(yè)文化的品位。這是因?yàn)楦呗毿@文化以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)為宗旨，可以通過校企文化的融合促進(jìn)優(yōu)秀技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。當(dāng)這些優(yōu)秀的技術(shù)技能型人才源源不斷地充實(shí)到企業(yè)，必然會為企業(yè)文化的發(fā)展提供新鮮的血液，提升企業(yè)文化的品位，對企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展起到重要推動作用。

三、高職校園文化和企業(yè)文化深度融合的模式

（一）目標(biāo)融合

高職院校把市場和企業(yè)對人才的知識、技能、素質(zhì)需求作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)和依據(jù)。學(xué)校和企業(yè)共同制定培養(yǎng)目標(biāo)，將企業(yè)文化追求引進(jìn)校園文化之中，才能培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。學(xué)校和企業(yè)應(yīng)發(fā)揮各自優(yōu)勢，群策群力，共同制定培養(yǎng)方案，使高職教育教學(xué)更有針對性，使畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后能上手快、留得住、用得上，與企業(yè)實(shí)現(xiàn)零距離對接。通過訂單培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)、“校中廠”、“廠中?！钡热瞬排囵B(yǎng)模式，將企業(yè)文化和校園文化的融合落實(shí)到人才培養(yǎng)的全過程，實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化建設(shè)目標(biāo)和校園文化建設(shè)目標(biāo)相互融合。

（二）理念融合

理念是文化的靈魂，是文化傳統(tǒng)、人際關(guān)系、環(huán)境氛圍等的集中體現(xiàn)。高職院校應(yīng)以校企文化理念的融合為核心，注意吸納企業(yè)的核心價值觀，形成特色鮮明的辦學(xué)品牌。如食品類高職院?？梢酝ㄟ^成立食品文化陳列館和食品文化研究所等舉措，加強(qiáng)對食品行業(yè)和食品企業(yè)文化的研究和宣傳，提高學(xué)生對食品行業(yè)文化和食品企業(yè)文化的認(rèn)知度，促進(jìn)學(xué)生對食品企業(yè)文化的認(rèn)同。高職院校應(yīng)當(dāng)積極借鑒和吸納優(yōu)秀企業(yè)的價值觀、經(jīng)營理念，把企業(yè)所追求的創(chuàng)新意識、誠信品質(zhì)、質(zhì)量意識、效率意識滲透到校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的建設(shè)中去，從而使學(xué)校文化理念與企業(yè)文化理念有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

（三）機(jī)制融合

隨著高等職業(yè)教育深化改革與加快發(fā)展，校企共建專業(yè)、共同開發(fā)課程、共享人才資源、共同開展技術(shù)開發(fā)、共同培養(yǎng)人才，已成為校企合作的共識。校企文化建設(shè)機(jī)制融合是實(shí)現(xiàn)文化深度融合的有力保障。一是邀請行業(yè)企業(yè)全方位參與教學(xué)改革，優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心，從企業(yè)引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)能手擔(dān)任兼職教師，定期邀請企業(yè)管理人員來校開設(shè)企業(yè)文化講座。二是要強(qiáng)化師資隊伍的職業(yè)素養(yǎng)，建立一支熟悉企業(yè)文化的“雙師型”教師隊伍。教師在教學(xué)中要把企業(yè)文化引入課堂。三是從一年級下學(xué)期開始就安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，在真實(shí)環(huán)境中感受企業(yè)文化，通過建立保障機(jī)制，實(shí)現(xiàn)高職院校校園文化與企業(yè)文化、學(xué)校精神與企業(yè)精神的有機(jī)融合。

（四）活動融合

高職校園文化和企業(yè)文化一樣，都是通過形式多樣的活動體現(xiàn)出來。就高職院校的課外文體活動而言，可以組織一些有明顯企業(yè)色彩的活動，如金融類學(xué)?？梢越M織點(diǎn)鈔大賽，機(jī)電類學(xué)校可以組織機(jī)械組裝和維修技能競賽，醫(yī)藥類學(xué)校可以組織健康保健宣傳周活動等，將科技創(chuàng)新意識和市場競爭意識等企業(yè)文化內(nèi)涵有機(jī)融入其中。在組織形式上也要盡可能多地體現(xiàn)企業(yè)特色，加深學(xué)生對企業(yè)文化的了解和認(rèn)同。學(xué)?？梢越?jīng)常舉辦優(yōu)秀企業(yè)家、杰出校友報告會和企業(yè)文化專題講座，組織學(xué)生到企業(yè)、人才市場、工業(yè)園區(qū)學(xué)習(xí)參觀，開展調(diào)查研究，了解企業(yè)文化，撰寫調(diào)查報告。通過一系列的活動，來傳播和實(shí)踐企業(yè)文化，在活動中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)品質(zhì)。

（五）品牌融合

學(xué)校為社會輸送的“產(chǎn)品”是人才，只有名牌產(chǎn)品，才能被社會迅速認(rèn)可和接受。因此，融合校、行、企共同打造品牌，是校園文化建設(shè)的一項(xiàng)重要抓手。一方面，高職院校從企業(yè)聘請經(jīng)驗(yàn)豐富、技能過硬的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，把企業(yè)文化引入課堂，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生。另一方面，企業(yè)參與學(xué)校的教學(xué)改革，向校園滲透企業(yè)文化元素。例如，筆者所在的江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院與上海鴻得利集團(tuán)、蒙牛集團(tuán)合作成立“鴻得利”、“蒙牛”訂單班，與江蘇今世緣酒業(yè)有限公司和淮揚(yáng)菜烹飪協(xié)會聯(lián)辦二級學(xué)院，課程的設(shè)置由校企共同確定，把教學(xué)重點(diǎn)放在職業(yè)核心能力的培養(yǎng)、專業(yè)技能的訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練上，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)與學(xué)校、企業(yè)文化與校園文化、企業(yè)管理理念和學(xué)校教育理念的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)了校園文化建設(shè)中企業(yè)文化元素的滲透。通過與企業(yè)文化的滲透融合，極大豐富了校園文化建設(shè)的內(nèi)涵，也逐步形成了自己特有的品牌，為自身發(fā)展帶來重大機(jī)遇。

（江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點(diǎn)資助課題《高職學(xué)生寢室文化構(gòu)建研究》系列研究成果之一，編號：JSSYXY201302，主持人：丁正亞）

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙玲珍.高職校園文化與企業(yè)文化的對接[J].中國高教研究，2008（10）：63.