以人為本理念下高等教育教學(xué)管理模式的構(gòu)建

李婷婷

摘要：近些年來(lái)，我國(guó)的綜合國(guó)力不斷提升，在這樣的背景中，國(guó)家對(duì)高等教育的重視程度隨之提高，為了充分發(fā)揮高等教育的作用，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，國(guó)家提出了更高的要求。高等院校為了達(dá)到國(guó)家對(duì)其提出的新要求，摒棄了傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理模式，并圍繞以人為本這一理念構(gòu)建了新的教育教學(xué)管理模式。因此，本文對(duì)以人為本理念下高等教育教學(xué)管理模式的構(gòu)建進(jìn)行了深入分析，并闡述了自己的見(jiàn)解，以供參考。

關(guān)鍵詞：以人為本；高等教育；教學(xué)管理模式；構(gòu)建措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）07-0160-02

無(wú)論是哪一個(gè)國(guó)家中，教育都是非常重要的組成部分之一，若是國(guó)家在經(jīng)濟(jì)或者是其他領(lǐng)域等方面表現(xiàn)十分杰出，而忽視教育這一領(lǐng)域，那么國(guó)家未來(lái)的發(fā)展是十分堪憂(yōu)的，因此，提高對(duì)教育教學(xué)的重視程度，讓教育教學(xué)隨著時(shí)代的變化而變革是非常有必要的。高等教育是我國(guó)培養(yǎng)國(guó)家所需人才的主要陣地之一，為了將高等教育更好地落到實(shí)處，國(guó)家提出了以人為本這一理念，并希望高等院?？梢詫⑵渥鳛榻逃虒W(xué)管理的中心，而高等院校想要更好地以人為本進(jìn)行教育教學(xué)，就必須對(duì)當(dāng)前的教學(xué)管理模式進(jìn)行重新構(gòu)建。因此，高等院校如何在以人為本理念下構(gòu)建教育教學(xué)模式就成為了其亟待解決的問(wèn)題。

一、當(dāng)前高等教育教學(xué)管理中暴露出來(lái)的問(wèn)題

（一）管理較為強(qiáng)勢(shì)，容易引起學(xué)生的反感

在高等院校中就讀的學(xué)生，其思想、價(jià)值觀等已經(jīng)基本成形，這些學(xué)生有自己的想法，有獨(dú)特的個(gè)性，所以高等院校在對(duì)其進(jìn)行管理的過(guò)程中，所使用的詞語(yǔ)等十分強(qiáng)勢(shì)，比如說(shuō)，不許、不準(zhǔn)以及禁止等。這些詞語(yǔ)所折射出的意思十分強(qiáng)勢(shì)，當(dāng)學(xué)生在這樣的管理下學(xué)習(xí)的時(shí)候，很容易產(chǎn)生反感情緒，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)管理無(wú)法取得較好的效果。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于形式化，其作用無(wú)法發(fā)揮出來(lái)

在教育教學(xué)管理中，教學(xué)評(píng)價(jià)是非常重要的環(huán)節(jié)，高等院校通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)了解學(xué)生對(duì)教師教學(xué)工作的反饋，根據(jù)這一反饋可以了解到教學(xué)中存在的不足之處，進(jìn)而以此評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)的改進(jìn)。但是就目前高等院校教學(xué)評(píng)價(jià)的存在情況進(jìn)行分析后可以發(fā)現(xiàn)，很多高等院校對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)并不是很重視，此項(xiàng)工作過(guò)于形式化，甚至有些學(xué)校只是讓學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)分，學(xué)生無(wú)法通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)反饋?zhàn)约旱慕ㄗh，這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)性的意義，其作用無(wú)法得到充分的發(fā)揮。

二、以人為本高等教育教學(xué)管理模式概述

（一）內(nèi)涵

以人為本是一種新觀念，此觀念注重的是人的生存和發(fā)展，強(qiáng)調(diào)的是人所具有的價(jià)值與其在社會(huì)中的本位，將此觀念應(yīng)用到高等院校教育中，對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理模式產(chǎn)生了極大的沖擊。以人為本的教學(xué)管理模式，其中心點(diǎn)是人性，高等院校可以通過(guò)科學(xué)的管理方法來(lái)開(kāi)展管理工作，傳統(tǒng)的以理性為中心的管理方法過(guò)于冷漠，已經(jīng)不適合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。[1]

（一）具有的鮮明特征

高等院校在開(kāi)展以人為本教學(xué)管理工作的過(guò)程中，若是想要取得更好的管理效果，就必須對(duì)其所具有的特征進(jìn)行分析，在有了深刻了解基礎(chǔ)上的管理才能發(fā)揮出最大的作用。因此，本文對(duì)以人文本高等教育管理模式所具有的鮮明特征進(jìn)行了深入分析，具體內(nèi)容如下：

第一，具有文化性。高等院校的存在經(jīng)過(guò)了幾十年的沉淀，甚至有些已經(jīng)超過(guò)了數(shù)百年的發(fā)展，在其長(zhǎng)久發(fā)展的過(guò)程中，形成了濃厚的文化沉淀。同時(shí)，高等院校在發(fā)展中還制定了各種各樣的制度，開(kāi)設(shè)了多樣化的教學(xué)課程，這些文化在傳承過(guò)程中形成了一種氛圍，利用這樣的文化氛圍，通過(guò)潛移默化的精神文化來(lái)引導(dǎo)驅(qū)動(dòng)人的主動(dòng)性，這樣才能取得更好的管理效果。[2]

第二，具有激勵(lì)性。人是一種高級(jí)的群居動(dòng)物，人的心理在發(fā)展過(guò)程中逐漸產(chǎn)生了更多的需求，比如說(shuō)社交需求、自我實(shí)現(xiàn)需求以及生理需求等，這些需求是遞進(jìn)關(guān)系的，其中尊重和自我實(shí)現(xiàn)是高層次的需求，這兩種需求對(duì)人能夠產(chǎn)生一種激勵(lì)作用，進(jìn)而促使人不斷提高自我，升華自我。而以人為本理念就是秉承了這兩種需求，所以此理念在高等教育教學(xué)管理模式中應(yīng)用具有積極的意義。

三、以人為本理念下高等教育教學(xué)管理模式構(gòu)建的措施

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念

理念是驅(qū)動(dòng)人作出行為的重要因素之一，所以想要轉(zhuǎn)變?nèi)说男袨?，首先要做的就是轉(zhuǎn)變?nèi)说乃枷胗^念。高等院校教育的開(kāi)展和其教學(xué)理念有著密切的聯(lián)系，傳統(tǒng)的教學(xué)理念在當(dāng)今時(shí)代已經(jīng)落后，而以人為本這一理念則是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的，因此，高等院校應(yīng)該樹(shù)立以人為本的思想理念，并將此理念融入到管理中，這樣構(gòu)建出的管理模式才能是人性化的。

在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理理念，樹(shù)立以人為本這一理念的過(guò)程中，教師應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)自己的定位，在教學(xué)管理中尊重學(xué)生，給予學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生是教學(xué)主體這一觀念得以落到實(shí)處，同時(shí)教師還應(yīng)發(fā)揮好自己的引導(dǎo)作用，不再?gòu)?qiáng)制性地將教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，而是通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行合作、自主學(xué)習(xí)等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)，完善自身，只有這樣學(xué)生的個(gè)性才不會(huì)被磨滅，學(xué)生才能全面發(fā)展。[3]

（二）構(gòu)建價(jià)值觀相同的多元化校園文化

在高等院校教學(xué)中，校園文化具有舉足輕重的地位，對(duì)教學(xué)中各項(xiàng)工作的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)等都有重要的影響。高等院校中的文化是非常多樣化的，比如說(shuō)有精神文化、有制度文化還有物質(zhì)文化等，這些文化共同形成了校園文化。在校園文化不斷發(fā)展的過(guò)程中，高等院校要想將以人為本觀念融入其中，就應(yīng)該將多樣化文化的價(jià)值觀進(jìn)行整合。因此，高等院校應(yīng)該在發(fā)展過(guò)程中開(kāi)展多樣化的活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中得到精神、文化等多方面的陶冶，從而增強(qiáng)學(xué)生的向心力。

（三）對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行改革

在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)的作用并不明顯，甚至在有些高等院校中，教學(xué)評(píng)價(jià)走的就是形式，其作用并不顯著。針對(duì)此種情況，在構(gòu)建以人為本高等教育管理模式的過(guò)程中，必須對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行改革。在對(duì)此進(jìn)行的改革中，應(yīng)該拓寬對(duì)教師評(píng)價(jià)的層面，不應(yīng)該僅從教師的教學(xué)技能這一方面來(lái)評(píng)價(jià)，還應(yīng)該從教師的奉獻(xiàn)精神、人格力量等多方面衡量。要知道，以人為本的管理模式并只是針對(duì)學(xué)生的，還需要將教師包括在內(nèi)，所以說(shuō)，從多方面對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)可以使評(píng)價(jià)更加公正、公平。針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果，高等院校應(yīng)該對(duì)在評(píng)價(jià)中脫穎而出的教師進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)以及精神獎(jiǎng)勵(lì)，以表示對(duì)優(yōu)秀教師的尊重。而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，不應(yīng)以學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，只有這樣才符合以人為本的評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)的作用才能更好地發(fā)揮出來(lái)。[4]

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高等院校不斷發(fā)展的過(guò)程中，傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理模式逐漸被淘汰，以人為本的教學(xué)管理模式應(yīng)運(yùn)而生。在以人為本理念的引導(dǎo)下，高等院校應(yīng)該在發(fā)展過(guò)程中更加注重人性化，教師以及學(xué)生等在校人員也要重新定位，在人性化的管理模式中發(fā)揮自己的作用，貢獻(xiàn)自己的能力，從而使以人為本管理模式的作用更加突出。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉民，田娟.教育綜合改革背景下我國(guó)高等教育教學(xué)的變與不變[J].高教探索，2015，08：36-40.

[2]郭麗娟.立足以人為本的教育體制改革研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2016，03：428-439.

[3]杜湘紅，張濤.高等教育教學(xué)模式創(chuàng)新問(wèn)題分析[J].科教文匯，2013， 19：31-32.

[4]姜沛民.育人為本深化改革聚焦質(zhì)量協(xié)同創(chuàng)新——2012年北京高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)巡禮[J].北京教育（高教版），2013，07：8-10.