校企共建工作室培養(yǎng)創(chuàng)新人才的探索與實踐

陶穎彥，李影

摘要：校企合作教學(xué)已成為高職教育課程體系深入改革的主導(dǎo)思路，校企共建工作室人才培養(yǎng)模式是實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)一體化、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑。文章介紹了江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝專業(yè)以“同桌的你”學(xué)生裝研發(fā)中心為平臺，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，使校企合作真正落到實處，實現(xiàn)企業(yè)、高校以及學(xué)生共贏的局面。

關(guān)鍵詞：校企共建工作室；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新人才

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）44-0149-02

教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）文件中明確提出：要大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。為了貫徹工學(xué)結(jié)合的教育理念，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝設(shè)計專業(yè)不斷探索和實踐，創(chuàng)建了校企合作新形式——校企共建工作室。依據(jù)行業(yè)企業(yè)需求，完善和改革專業(yè)培養(yǎng)方案，使學(xué)生在校期間能夠體驗真實的專業(yè)工作環(huán)境，最大程度地獲得實用的專業(yè)技術(shù)能力，從而能夠更好地服務(wù)社會。

“同桌的你”學(xué)生裝研發(fā)中心是我院服裝專業(yè)與江蘇圣瀾服飾創(chuàng)意有限公司共同創(chuàng)建的校企工作室。該研發(fā)中心是學(xué)生日常教學(xué)以外的，以校企聯(lián)合教學(xué)、企業(yè)項目實踐、校企共同參賽為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)、交流、共贏的平臺。目前研發(fā)中心有校內(nèi)導(dǎo)師4人，校外導(dǎo)師3人，學(xué)生20人，分為設(shè)計組和工藝組兩組，另外組建外聯(lián)部、宣傳部、后勤部等運行保障部門，2016年，教學(xué)與實踐課程達(dá)476課時，已形成成熟的校內(nèi)外合作育人模式。該工作室的成立與成功運行成為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效載體，已取得了一些喜人的成果，2016年，被評為江蘇省十大設(shè)計機(jī)構(gòu)。

一、雙師聯(lián)合教學(xué)，搭建開放課堂

（一）“雙師型”導(dǎo)師團(tuán)隊

校企雙方的專兼職導(dǎo)師為了共同的育人目標(biāo)，共同制定了人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃、教學(xué)管理與成果評價體系，將職業(yè)要求融入教學(xué)內(nèi)容，形成以“教、學(xué)、做”為一體的培養(yǎng)方式。實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)設(shè)計師與技術(shù)人員擔(dān)任校外兼職導(dǎo)師，參與對工作室學(xué)生實踐技能方面的教學(xué)，把企業(yè)文化、最新技術(shù)和市場需求等帶給學(xué)生。校內(nèi)專職導(dǎo)師則主要承擔(dān)工作室教學(xué)體系中專業(yè)性或理論性課程教學(xué)任務(wù)，同時協(xié)助校外兼職導(dǎo)師完成實踐教學(xué)任務(wù)。

（二）校內(nèi)導(dǎo)師在企業(yè)兼職

該校企合作項目一個突出的優(yōu)勢在于，陶穎彥老師不僅是研發(fā)中心的主要負(fù)責(zé)人，多年來還一直兼任“同桌的你”品牌設(shè)計總監(jiān)，領(lǐng)導(dǎo)企業(yè)的設(shè)計部與技術(shù)部，統(tǒng)籌品牌的策劃和產(chǎn)品的研發(fā)。這樣一個特殊的身份，使其處于服裝設(shè)計領(lǐng)域的商業(yè)最前沿，有著豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，能夠?qū)⒆钚碌男袠I(yè)項目案例引入到工作室教學(xué)中，緊跟行業(yè)最新趨勢，能夠巧妙地將企業(yè)項目與專業(yè)知識相結(jié)合，開發(fā)出適用于高職教育的課程體系。

（三）開放的教學(xué)環(huán)境

企業(yè)距離學(xué)校5.7公里，交通便捷，有利于校企經(jīng)常性的現(xiàn)場交流溝通。研發(fā)中心的教學(xué)場所不是固定的，大部分時候在學(xué)校，有些時候在企業(yè)，或是校外其他專業(yè)性場所。某種意義上來看，研發(fā)中心像是企業(yè)學(xué)院、企業(yè)的人才儲備中心，又像是企業(yè)的一個部門，擔(dān)任部分產(chǎn)品的研發(fā)工作。同時學(xué)生通過項目的實踐，從中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力及綜合實踐能力。

二、企業(yè)項目引入，轉(zhuǎn)化實踐成果

（一）基于工作過程的項目化教學(xué)

服裝設(shè)計專業(yè)具有很強的時效性和流行性，傳統(tǒng)的教材從選題到出版面世通常需要經(jīng)歷較長周期，這顯然不能適應(yīng)服裝設(shè)計專業(yè)的快速發(fā)展。學(xué)生裝研發(fā)中心的教學(xué)內(nèi)容直接選取行業(yè)設(shè)計競賽和企業(yè)的設(shè)計項目，直接聚焦并參與行業(yè)實戰(zhàn)，將靖江外國語學(xué)校校服方案設(shè)計，山東榮成中學(xué)、江陰金童小學(xué)、江陰長山中學(xué)校服研發(fā)等真實項目引入課堂，從而保證了教學(xué)內(nèi)容緊跟行業(yè)潮流趨勢，學(xué)生設(shè)計作品具有鮮明的時代感和市場性。這種基于工作過程的項目教學(xué)法將傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行?，以專業(yè)知識為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐栽O(shè)計實踐為中心。研發(fā)中心為學(xué)生設(shè)計的每一個項目內(nèi)容都可以構(gòu)建成相對獨立的課程模塊，每一個課程模塊教學(xué)內(nèi)容的篩選、組織，都是圍繞該項目工作過程而進(jìn)行，在工作過程中穿插補充必要的與項目相關(guān)的設(shè)計、工藝、制版、流行分析、市場營銷等知識點，是集專業(yè)能力、職業(yè)能力和社會能力為一體的綜合訓(xùn)練過程。

（二）教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為企業(yè)生產(chǎn)力

在實施項目教學(xué)時，學(xué)生在校內(nèi)外導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，通過市場調(diào)研、素材整理、工藝單制作等形式直接參與企業(yè)生產(chǎn)實踐活動，不僅強化了所學(xué)知識和技能，積累了寶貴的工作經(jīng)驗，而且在過程中也產(chǎn)生了較為豐碩的成果，為企業(yè)帶來直接經(jīng)濟(jì)效益。2015年，學(xué)生裝研發(fā)中心引入企業(yè)江陰校服招標(biāo)項目，師生花了三個月時間協(xié)助企業(yè)為江陰各中小學(xué)校開發(fā)了48款校服，競標(biāo)過程中全部中標(biāo)，并投入生產(chǎn)，一時被媒體傳為江陰最美校服。2016年，研發(fā)中心為三所學(xué)校設(shè)計的校服也全部投入使用，轉(zhuǎn)化為了企業(yè)生產(chǎn)力。校企共建工作室容易搭建起教學(xué)與市場的橋梁，學(xué)生也可以通過參與項目獲得一定的經(jīng)濟(jì)回報，起到助學(xué)作用。

（三）項目合作促使產(chǎn)生科研成果

我們發(fā)現(xiàn)了一些企業(yè)、行業(yè)生產(chǎn)實際中的問題和改進(jìn)方法，激發(fā)了師生的研究興趣。2015年研發(fā)中心教師與企業(yè)共同申報了兩項橫向課題，開展產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)革新、工藝改進(jìn)等方面的研究。公開發(fā)表論文五篇，申報校服外觀專利四項，實用新型專利六項。研發(fā)中心學(xué)生參加了江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目。

三、校企合作參賽，激發(fā)創(chuàng)新能力

（一）以賽促訓(xùn)，積極參與

校企合作參賽也是研發(fā)中心項目教學(xué)的一個重要組成部分，校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生參賽全過程的指導(dǎo)，校外導(dǎo)師參與入圍后的成衣制作指導(dǎo)，并提供技術(shù)支持。在校企雙方的共同努力下，設(shè)計作品入圍后，又涉及紙樣設(shè)計、縫制工藝、印繡花工藝、服飾配件等專業(yè)技能。由此可見，專業(yè)競賽是對學(xué)生專業(yè)水平的綜合考量，參賽的過程訓(xùn)練了學(xué)生從服裝設(shè)計到工藝制作完成的所有技能，提高了學(xué)生在服裝設(shè)計與制作過程中遇到問題解決問題的能力，同時在反復(fù)實踐和競賽的過程中也逐步培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）以賽為媒，大力推廣

除了校企聯(lián)合參賽以外，2012年，研發(fā)中心幫助企業(yè)策劃和組織了國家級設(shè)計大賽——“同桌的你”全國首屆學(xué)生裝設(shè)計大賽。2016年校企共同承辦了“天跡杯”童裝設(shè)計大賽。校企共同搭建學(xué)術(shù)間交流平臺的同時，進(jìn)行了宣傳與推廣，擴(kuò)大了知名度，增強了品牌在行業(yè)內(nèi)的影響力。2015年，學(xué)校協(xié)助企業(yè)參加中國首屆校服設(shè)計大賽，幫助企業(yè)獲得了兩個賽項的銀獎，為企業(yè)打開全國銷售市場打下了基礎(chǔ)。帶著多年來校企合作的經(jīng)驗成果，2016年10月，校企共同參展江蘇國際服裝節(jié)，以設(shè)計作品《LESS IS MORE》，被評為“江蘇省十大設(shè)計機(jī)構(gòu)”。

江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝專業(yè)的校企共建工作室人才培養(yǎng)模式，通過各種實踐性項目，完成了技能訓(xùn)練、社會服務(wù)和人才培養(yǎng)等工作，推進(jìn)了服裝專業(yè)的教育教學(xué)改革，實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容項目化、教學(xué)環(huán)境開發(fā)化、教學(xué)管理企業(yè)化，有效完成了教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化、專利產(chǎn)品創(chuàng)新和技術(shù)服務(wù)能力的提升，也為社會培養(yǎng)了一批具有創(chuàng)新實踐意識和能力的人才。目前為止共有17名服裝專業(yè)畢業(yè)生被江蘇圣瀾服飾創(chuàng)意有限公司錄用，并在企業(yè)擔(dān)任重要崗位。校企在共同目標(biāo)的指引下，實現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的共贏。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.當(dāng)代世界職業(yè)教育發(fā)展趨勢研究[M].北京：電子工業(yè)出版社，2012.

[2]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z].教高[2006]16號.endprint