基于工作過程系統(tǒng)化的實踐課程改革

張蓉

摘要：供給側(cè)改革背景之下，“工匠”精神人才需求之下，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的實踐課程改革路徑尤顯必要，本文以VBSE跨專業(yè)綜合課程為例，通過工作過程系統(tǒng)化的標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建實踐課程，將理論知識融入真實環(huán)境、真實項目之中，讓學(xué)生在真學(xué)真做中掌握真本領(lǐng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生未來職業(yè)崗位技能、專業(yè)素養(yǎng)和人文情懷，從教育供給側(cè)的角度為培養(yǎng)具有“工匠”精神的人才提供借鑒。

關(guān)鍵詞：實踐課程；改革；工作過程系統(tǒng)化

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）44-0134-02

課程始終是人才培養(yǎng)的核心（姜大源，2014），就業(yè)導(dǎo)向的應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職場的能力，其實踐課程尤為如此，融合職場技能、學(xué)校教育的跨界課堂教學(xué)模式應(yīng)力推應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的實踐課堂。

一、應(yīng)用技術(shù)型院校課程建設(shè)的定位與邏輯起點

人才培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)定位是課程建設(shè)的前提。應(yīng)用型本科院校面向行業(yè)設(shè)置專業(yè)，培養(yǎng)的是復(fù)合應(yīng)用型人才，它決定了其課程建設(shè)必須以知識和技術(shù)應(yīng)用為核心。其課程建設(shè)模式理念既不同于普通高職院校以職業(yè)崗位技能為核心，也不同于研究型大學(xué)以研究和創(chuàng)新為核心。應(yīng)用型本科院校應(yīng)以工作為起點，圍繞工作職責(zé)和任務(wù)，以知識和技術(shù)的應(yīng)用、解決問題來構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，具有綜合性和應(yīng)變性的特點。

二、實踐課程建設(shè)方案——以VBSE跨專業(yè)綜合課程為例

（一）現(xiàn)狀分析

1.行業(yè)現(xiàn)狀分析。隨著行業(yè)發(fā)展變化對原有職業(yè)崗位能力和規(guī)范提出的新要求，對應(yīng)本門課程教學(xué)內(nèi)容的增減和變革。例如，在國家經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的形勢下，財會專業(yè)學(xué)生對于財會崗位跨專業(yè)的綜合管理能力的需求日益提高，因此財會專業(yè)的專業(yè)集中實踐課《VBSE跨專業(yè)綜合實訓(xùn)》就應(yīng)當(dāng)以財會專業(yè)知識為主線，強(qiáng)化“企業(yè)經(jīng)營管理”的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生在企業(yè)財務(wù)管理的崗位上，不僅具有“全面熟悉現(xiàn)代組織的會計業(yè)務(wù)流程及處理規(guī)范，熟練掌握會計的基本方法，能夠分析和解決會計實務(wù)問題”的能力，同時能夠掌握開辦企業(yè)的基本流程和管理運(yùn)營企業(yè)的基本思路方法。

2.課程現(xiàn)狀分析。針對應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的學(xué)生調(diào)查，以財管專業(yè)2016級學(xué)生的一個學(xué)情調(diào)查為例，根據(jù)學(xué)生職業(yè)前瞻時期所做的調(diào)查問卷統(tǒng)計結(jié)果表明，15%的學(xué)生性格上較為內(nèi)向、自尊心強(qiáng)，上課時教師需特殊關(guān)注，注意對他們的說話方式，特別是在批評的時候。學(xué)生交朋友都是以寢室為中心的，所以，團(tuán)隊劃分的原則是學(xué)生自主，在這種情況下學(xué)生自由組建的團(tuán)隊基本是以同寢室成員為基礎(chǔ)，這樣，既方便學(xué)生一起討論，也方便學(xué)生一起學(xué)習(xí)、交流和溝通。

（二）工作分析

應(yīng)用型本科院校課程建設(shè)模式是以工作為邏輯起點，圍繞工作職責(zé)和任務(wù)，以知識和技術(shù)的應(yīng)用、解決問題來構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，具有綜合性和應(yīng)變性的特點。

1.職責(zé)分析。即對本專業(yè)所覆蓋的職業(yè)群或崗位群的工作職責(zé)進(jìn)行分析，將其所要求的專業(yè)知識、操作技能和工作規(guī)范進(jìn)行排列，以確定職業(yè)所需的綜合能力，包括三級能力指標(biāo)，一級指標(biāo)包括獨(dú)立思考等五項能力；二級指標(biāo)包括批判性思維等六項能力；三級指標(biāo)包括運(yùn)用會計專業(yè)術(shù)語、信息收集，以及信息分析、預(yù)測等能力。

2.任務(wù)分析。對綜合能力進(jìn)一步分解，得到最小的操作單元，以確定與該課程相關(guān)的專項能力。每個專項能力應(yīng)包括：完成這一工作任務(wù)需要的知識、技能、態(tài)度及所需工具；完成該任務(wù)所需的時間和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求。對每一專項能力明確學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)掌握的程度（等級），即職業(yè)入口水平。

（三）課程設(shè)計

將一系列的專項能力轉(zhuǎn)化為教學(xué)單元（或模塊），并將專項職業(yè)能力目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo)，將相關(guān)的知識技能轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練內(nèi)容。在轉(zhuǎn)化中要提高概括性，同時減少重復(fù)，避免遺漏。該課程的設(shè)計，根據(jù)會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，圍繞應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，其任務(wù)是使本專業(yè)學(xué)生掌握會計的基本理論、基本方法和基本技能。理解會計的概念、特點，以及會計核算的基本方法；掌握基本的賬務(wù)處理程序；指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生的動手能力。

該課程的學(xué)習(xí)，通過企業(yè)固定業(yè)務(wù)經(jīng)營、自主經(jīng)營、信息化三個板塊模擬訓(xùn)練，以企業(yè)全面經(jīng)營為主線，以企業(yè)經(jīng)營業(yè)績?yōu)槟繕?biāo)，使學(xué)生全面了解工商注冊、團(tuán)隊組建、人力資源、采購、銷售、財務(wù)等業(yè)務(wù)流程，熟悉企業(yè)財務(wù)、銷售、采購、生產(chǎn)等崗位工作，以及自主創(chuàng)業(yè)的基本常識；掌握財務(wù)等關(guān)鍵業(yè)務(wù)和技能，使學(xué)生具備財務(wù)專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，能夠勝任企業(yè)財務(wù)崗位、行政辦公室、采購銷售等部門崗位工作。

該課程的環(huán)境，虛擬企業(yè)環(huán)境，將真實企業(yè)搬進(jìn)課堂，通過將制造企業(yè)采購、銷售、生產(chǎn)等環(huán)節(jié)植入課堂，將會計專業(yè)、營銷、人力資源、企業(yè)管理、戰(zhàn)略等相關(guān)專業(yè)知識融合其中，使學(xué)生在真實的企業(yè)環(huán)境里，通過真學(xué)真做，多個角度、多個流程反復(fù)演練四年所學(xué)理論知識，同學(xué)們重點掌握增值稅計算、成本核算、資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、五險一金、個人所得稅等專業(yè)知識，初步了解了市場營銷、企業(yè)管理、戰(zhàn)略發(fā)展、人力資源、工商注冊、自主創(chuàng)業(yè)等相關(guān)領(lǐng)域知識。

該課程的開展，置于企業(yè)真實業(yè)務(wù)項下進(jìn)行，按照工作過程系統(tǒng)化的標(biāo)準(zhǔn)融入會計專業(yè)基本知識、基本理論。

（四）課程評價

該課程分為四個板塊，固定經(jīng)營階段的學(xué)習(xí)成果主要包括學(xué)生崗位職責(zé)和期初建賬、增值稅計算、采購銷售、成本核算、期末結(jié)賬、財務(wù)報表等。由實訓(xùn)作品質(zhì)量數(shù)量、企業(yè)宣講、總經(jīng)理競選等要素決定學(xué)生成果質(zhì)量；自主經(jīng)營階段主要考核學(xué)生對業(yè)務(wù)內(nèi)容和業(yè)務(wù)規(guī)則的學(xué)習(xí)結(jié)果，以自主經(jīng)營大比武的方式展開；信息化模塊階段主要考核學(xué)生對用友U8財務(wù)系統(tǒng)的掌握情況，了解ERP供應(yīng)鏈各模塊之間的業(yè)務(wù)流程；實訓(xùn)總結(jié)階段由學(xué)生總結(jié)作品和匯報組成。

學(xué)生的學(xué)習(xí)成果還表現(xiàn)在，完成既定工作任務(wù)的同時，如果有鮮明特色即可加分：作品具有創(chuàng)新性，獨(dú)創(chuàng)性設(shè)計加分；演講具有說服力，激情有活力加分；專業(yè)知識與相關(guān)專業(yè)知識結(jié)合，觸類旁通，跨專業(yè)能力突出加分；理論知識與實踐能力相得益彰，在實際企業(yè)運(yùn)作中，開創(chuàng)性地運(yùn)用理論知識解決企業(yè)實際問題，取得良好經(jīng)營成績加分。

三、圍繞課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建實踐課程群

VBSE跨專業(yè)綜合實訓(xùn)課程的設(shè)置，遵循工作過程系統(tǒng)化原則，將真實企業(yè)業(yè)務(wù)引入課堂，工作過程“強(qiáng)調(diào)綜合、追求整體、涵蓋專業(yè)能力、方法能力、社會能力三個維度的學(xué)習(xí)，把知識、技能、態(tài)度集成于應(yīng)用的工作過程之中”（姜大源，2016）。

圍繞課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建體現(xiàn)職業(yè)崗位核心能力的實踐課程群，結(jié)構(gòu)注重搭建校內(nèi)實訓(xùn)——仿真實訓(xùn)——真實職業(yè)環(huán)境的三位一體專業(yè)平臺，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實職業(yè)環(huán)境。

具體實施過程中，專業(yè)課程遵循教學(xué)任務(wù)工作化，工作任務(wù)課程化，工作過程系統(tǒng)化原則，將項目引進(jìn)課堂。在學(xué)生大一時期組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊進(jìn)入財會專業(yè)學(xué)習(xí)，對學(xué)生技能掌握水平的檢驗標(biāo)準(zhǔn)是能夠處理小微企業(yè)會計業(yè)務(wù)；當(dāng)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)水平時，組建實踐團(tuán)隊進(jìn)入財務(wù)咨詢公司頂崗實習(xí)；當(dāng)學(xué)生能夠按要求達(dá)到獨(dú)立報稅，處理一般納稅人企業(yè)賬務(wù)水平時，進(jìn)入北京睿投管理咨詢有限公司，在真實的企業(yè)平臺對外承接項目（財務(wù)、籌資等），當(dāng)學(xué)生能夠達(dá)到該水平時，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦實體，讓學(xué)生在實際工作中，學(xué)會理財。

實踐課程改革，旨在培養(yǎng)學(xué)生未來職業(yè)崗位技能、專業(yè)素養(yǎng)和人文情懷，通過工作過程系統(tǒng)化的標(biāo)準(zhǔn)梳理，將理論知識融入真實環(huán)境、真實項目之中，讓學(xué)生在真學(xué)真做中掌握真本領(lǐng)，從教育供給側(cè)的角度為培養(yǎng)具有“工匠”精神的人才提供路徑。

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