探究性教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用探究性教學(xué)法，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，構(gòu)建開(kāi)放性的課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，訓(xùn)練學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主總結(jié)語(yǔ)文知識(shí)，概括出語(yǔ)文課文的中心思想，從而提高學(xué)生自主探究能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；探究性教學(xué)法

一、 前言

現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要改變灌輸式的教學(xué)方法，積極應(yīng)用探究性教學(xué)法，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容設(shè)置疑問(wèn)，引發(fā)學(xué)生積極思考問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)自主探究問(wèn)題的答案，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最終探究出問(wèn)題的答案，進(jìn)而全面掌握教學(xué)內(nèi)容，深入理解語(yǔ)文知識(shí)，從而取得良好的教學(xué)效果。

二、 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用探究性教學(xué)法的重要性

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)用探究性教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和自主探究能力，以便于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解更透徹，幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，不斷地提高認(rèn)知能力。而在以往小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師采用灌輸式的教學(xué)方法，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，沒(méi)有為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，忽視學(xué)生的感受，致使學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，直接降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。應(yīng)用探究性教學(xué)法，能夠改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師根據(jù)語(yǔ)文課文的內(nèi)容，向?qū)W生提出問(wèn)題，驅(qū)使學(xué)生產(chǎn)生自主探究學(xué)習(xí)的欲望，努力探究出問(wèn)題的答案，進(jìn)而快速掌握語(yǔ)文課文的主旨，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，在探究的過(guò)程中，努力克服遇到的困難，最后探究出答案，逐步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，不斷提高學(xué)生自主探究能力，解決以往語(yǔ)文教學(xué)中存在的教學(xué)問(wèn)題，充分體現(xiàn)出應(yīng)用探究性教學(xué)法的重要性。

三、 探究性教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 引導(dǎo)學(xué)生合作探究，提高學(xué)生合作探究能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)用探究性教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，凸顯學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造合作探究的機(jī)會(huì)，激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生之間相互合作、相互學(xué)習(xí)、共同探究教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，增強(qiáng)全體學(xué)生的凝聚力，使學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，快速掌握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分體現(xiàn)運(yùn)用探究性教學(xué)法是非常重要的，增強(qiáng)學(xué)生合作探究意識(shí)，深入理解語(yǔ)文知識(shí)所蘊(yùn)含的寓意，進(jìn)而取得最佳的教學(xué)效果，例如：在學(xué)習(xí)《小小竹排畫(huà)中游》一課時(shí)，教師深入落實(shí)合作探究學(xué)習(xí)法，組織全體學(xué)生進(jìn)行合作探究，驅(qū)使全體學(xué)生主動(dòng)融入到語(yǔ)文教學(xué)中，相互合作共同探究課文，最終總結(jié)出語(yǔ)文課文的中心思想，扎實(shí)掌握語(yǔ)文知識(shí)，合作完成教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的自信心，主動(dòng)與同學(xué)合作探究學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，從而有效提高學(xué)習(xí)合作探究能力。

（二） 鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主探究能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中教師應(yīng)用探究性教學(xué)法，創(chuàng)新和改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，形成開(kāi)放性的語(yǔ)文課堂，營(yíng)造活躍的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)氛圍不再沉悶，使學(xué)生置身于輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，更好地學(xué)習(xí)和理解語(yǔ)文知識(shí)，主動(dòng)表述出自己探究的內(nèi)容，自主探究出語(yǔ)文知識(shí)的重點(diǎn)，學(xué)會(huì)自主總結(jié)和概括語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，有效提高學(xué)生的自主總結(jié)能力和概括能力。例如：在學(xué)習(xí)《爺爺和小樹(shù)》一課時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的自信心，深入挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于學(xué)生優(yōu)異的表現(xiàn)要給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，而對(duì)于探究能力比較差的學(xué)生，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展，多給予鼓勵(lì)和肯定，使學(xué)生有自信心自主探究，努力學(xué)會(huì)探究的方法，最終探究出課文的主旨，由此可見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究是非常重要的，驅(qū)使學(xué)生努力探究出文章的內(nèi)涵，從而提高全體學(xué)生的自主探究能力。

（三） 應(yīng)用探究性教學(xué)法，設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上教師應(yīng)用探究性教學(xué)法，并根據(jù)語(yǔ)文課文的內(nèi)容，設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)探究出問(wèn)題的答案，積極主動(dòng)投入到語(yǔ)文教學(xué)中，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，能夠集中學(xué)生的注意力，主動(dòng)探究語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，教師應(yīng)用探究性教學(xué)法，并結(jié)合新課內(nèi)容向?qū)W生提問(wèn)：課文的中心思想是什么？課文中運(yùn)用了哪些修辭手法？通過(guò)提出一系列的問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容感興趣，主動(dòng)探究課文內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生探究欲望，自主探索問(wèn)題的答案，拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究，自主總結(jié)獲取的語(yǔ)文知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，扎實(shí)掌握教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師要為學(xué)生提供表述的機(jī)會(huì)，使學(xué)生勇于說(shuō)出探究的結(jié)果，即培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又提高學(xué)生的總結(jié)能力和探究學(xué)習(xí)能力，充分說(shuō)明應(yīng)用探究性教學(xué)法具有重要意義，使學(xué)生全面掌握課文的主旨，清楚課文所運(yùn)用的修辭手法，明確課文所抒發(fā)的思想感情。因此，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)生，改變灌輸式的教學(xué)方法，積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的教學(xué)情境，驅(qū)使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，深入理解語(yǔ)文知識(shí)，從而提高學(xué)生自主探究能力和理解能力。

四、 總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)用探究教學(xué)法，為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使全體學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文教學(xué)中，消除不良的學(xué)習(xí)情緒，形成開(kāi)放性的語(yǔ)文課堂，創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)環(huán)境，充分鍛煉學(xué)生的探究能力，逐漸養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，深入理解語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，形成探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，并學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的探究能力和合作能力。

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作者簡(jiǎn)介：

熊書(shū)敏，貴州省畢節(jié)地區(qū)黔西縣，貴州省黔西縣大關(guān)鎮(zhèn)第一小學(xué)。endprint