素質(zhì)教育背景下的小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)

摘要：目前，我國的教育發(fā)展主要是推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，而要推進(jìn)素質(zhì)教育，就不得不重視德育教育。而在小學(xué)階段，如果想提高小學(xué)品德與社會(huì)的工作實(shí)效，就必須抓好品德與社會(huì)的教育。教師們應(yīng)該按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，去教導(dǎo)學(xué)生。目前，我國小學(xué)品德與社會(huì)教育面臨許多重大的難題，容易受到傳統(tǒng)的教學(xué)方式的影響，過于側(cè)重說教而忽視了現(xiàn)實(shí)中的實(shí)踐，并且一些老師的品德素養(yǎng)偏低等一系列問題，給小學(xué)品德與社會(huì)教育帶來了許多重大難題。本文針對(duì)目前小學(xué)品德與社會(huì)教育存在的現(xiàn)狀，提出解決措施，給教師們提供思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德與社會(huì)；問題；對(duì)策

小學(xué)品德與社會(huì)教育是學(xué)校德育工作的重要組成部分，它主要是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行一系列系統(tǒng)化的品德教育和馬克思主義的初步認(rèn)識(shí)，也是相關(guān)的常規(guī)的教育的必修課程，也是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德與社會(huì)教育的有效的途徑之一。同時(shí)，小學(xué)的品德與社會(huì)教育也可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，并且在生活中，為學(xué)生們的一舉一動(dòng)提供著方向性的引領(lǐng)作用。并且，隨著社會(huì)的逐漸發(fā)展，品德與社會(huì)教育也越來越受到了重視。

一、 小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中存在的問題

（一） 重視品德與社會(huì)教育的程度不夠

新課改如今在全國逐漸地展開，品德與社會(huì)教育也越來越受到了教育工作者的重視。但是，在實(shí)際的開展過程中，許多小學(xué)仍未把品德與社會(huì)擺在發(fā)展的重要位置，仍舊只是喊一下口號(hào)，宣傳一下，而在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中并沒有把德育放到實(shí)處。這就是造成了許多學(xué)校在學(xué)生素質(zhì)教育沒有取得明顯成效和突破性進(jìn)展。同時(shí)，很多學(xué)校都對(duì)小學(xué)的素質(zhì)教育存在著諸多的誤區(qū)，同時(shí)很多學(xué)校仍舊是注重應(yīng)試教育，而不是重視德育，把升學(xué)率和學(xué)校的聲譽(yù)放到了學(xué)校發(fā)展的前提。甚至有很多學(xué)校還出現(xiàn)了隨意占品德與社會(huì)課程的行為，阻礙品德與社會(huì)教育的健康有序發(fā)展。

（二） 教學(xué)方法落后，缺乏創(chuàng)新

品德與社會(huì)的任課老師在教學(xué)的時(shí)候，態(tài)度是認(rèn)真而負(fù)責(zé)的，但是實(shí)際上取得的成效卻并不是很高。這是因?yàn)椋芏嗬蠋熢趯?shí)際的教學(xué)過程中只是照本宣科，過多地講授了許多抽象的品德與社會(huì)理論，忽略了新課改的綱要，也忽略了小學(xué)生實(shí)際的心理發(fā)展情況以及他們自身的接受程度。很多老師在教學(xué)方法上都是以傳統(tǒng)的方法“填鴨式”的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，學(xué)生都是處于一種被動(dòng)地接受知識(shí)的位置。這樣壓抑了學(xué)生的積極主動(dòng)性，沒有從根本上去吸引學(xué)生投入到課堂中來，嚴(yán)重影響了品德與社會(huì)教育的針對(duì)性。

（三） 課堂設(shè)置不完善

很多學(xué)校都沒有把品德與社會(huì)課程設(shè)置在重要位置，都是把語文、數(shù)學(xué)、英語擺在了最重要的位置。其次是體育、美術(shù)、音樂等藝術(shù)類課程。而品德與社會(huì)則擺在了最后的位置。而且，在師資力量上，品德與社會(huì)老師的安排也不甚合理。有許多的老師并沒有相關(guān)的心理學(xué)的知識(shí)，卻來教授品德與社會(huì)課程。而且在課程設(shè)置上，有許多學(xué)校只安排了兩節(jié)課或者一節(jié)課，完全不符合教育部的規(guī)定。甚至很多老師也會(huì)占用這一上課時(shí)間，來上自己的課。這就使得品德與社會(huì)教育發(fā)展越來越不足，不能滿足學(xué)生需求。

二、 素質(zhì)教育背景下的品德與社會(huì)教學(xué)

（一） 鼓勵(lì)學(xué)生加大對(duì)思想品德課堂的重視

我們應(yīng)該在符合新時(shí)代新風(fēng)尚和新道德的前提下，加大對(duì)學(xué)生的思想品德教育的宣傳力度?？梢酝ㄟ^廣泛而又積極的宣傳，全面提高學(xué)生對(duì)思想品德課程的認(rèn)知。以社會(huì)主義核心價(jià)值觀，來激發(fā)學(xué)生對(duì)新時(shí)代下德育教育的認(rèn)知，并且以團(tuán)結(jié)友愛，勤勞勇敢和熱愛祖國為小學(xué)生的德育教育重點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生及時(shí)調(diào)節(jié)自身，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身的完善。同時(shí)，也可以鼓勵(lì)小學(xué)生多參與到社區(qū)等舉辦的幫扶活動(dòng)，比如，去敬老院給老人們做一些力所能及的事情，讓他們?cè)趯?shí)踐的體驗(yàn)過程中去深刻地感受到也領(lǐng)悟到什么才是良好的思想品德觀念與行為。從而，讓他們充分理解思想品德課程的重要性。

（二） 創(chuàng)建和諧氛圍

老師應(yīng)該和自己的學(xué)生成為朋友，了解自己學(xué)生的興趣所在，與他們同歡樂。忘記自己的教師身份，這樣學(xué)生才會(huì)真正地向老師敞開心扉。作為一個(gè)老師，應(yīng)該創(chuàng)建一種和諧的氛圍，建立平等的師生關(guān)系。只有老師尊重學(xué)生，相信自己的學(xué)生，學(xué)生才會(huì)反過來表達(dá)自己的情感，排除自己的心理障礙。只有創(chuàng)建一種民主和諧的氛圍，才能夠激發(fā)學(xué)生去提出問題，進(jìn)而分析問題，解決問題。同時(shí)，老師應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生提出的不同問題，有針對(duì)性地去解決他們的問題，不能夠統(tǒng)一而論。

（三） 加大對(duì)學(xué)生的宣傳力度

我們應(yīng)該在符合新時(shí)代新風(fēng)尚和新道德的前提下，加大對(duì)學(xué)生的品德與社會(huì)教育的宣傳力度?？梢酝ㄟ^廣泛而又積極的宣傳，全面提高學(xué)生對(duì)德育的認(rèn)知。以社會(huì)主義核心價(jià)值觀，來激發(fā)學(xué)生對(duì)新時(shí)代下德育教育的認(rèn)知，并且以團(tuán)結(jié)友愛、勤勞勇敢和熱愛祖國為小學(xué)生的德育教育重點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生及時(shí)調(diào)節(jié)自身，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身的完善。同時(shí)，也可以鼓勵(lì)小學(xué)生多參與到社區(qū)等舉辦的幫扶活動(dòng)，比如，去敬老院給老人們做一些力所能及的事情，讓他們?cè)趯?shí)踐的體驗(yàn)過程中深刻地感受到也領(lǐng)悟到什么才是良好的品德與社會(huì)觀念與行為。從而，讓他們銘記在心。

三、 結(jié)語

小學(xué)的品德與社會(huì)教育是學(xué)校德育工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，研究這個(gè)品德與社會(huì)教育，有益于為我們的社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞挠杏玫娜嗽谄返屡c社會(huì)教育中。有效實(shí)施德育教育，能夠讓學(xué)生樹立正確的理想信念，增強(qiáng)自身的愛國情感和形成良好的文明行為，這對(duì)學(xué)生在以后走向社會(huì)也有很大的幫助。但是，因?yàn)樾W(xué)的品德與社會(huì)教育存在諸多的不足，如重視品德與社會(huì)教育的程度不夠，教學(xué)方法落后，缺乏創(chuàng)新，課堂設(shè)置不完善。針對(duì)這些問題，提出了相應(yīng)的解決措施。如創(chuàng)建和諧氛圍，教師要繼續(xù)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加大對(duì)學(xué)生的宣傳力度。這樣，能夠促進(jìn)德育教育在品德與社會(huì)教學(xué)中健康有序地發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

王重露，重慶市，重慶市大足區(qū)龍水鎮(zhèn)第二小學(xué)。endprint